雙減背景下家校協同育人的新探索

吳紫琴

摘要：在“雙減”政策的影響下，家校合作育人在新時期面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，從學校走向家庭、從家庭走向學校，建立家校共育平臺、構建多方協作的家校育人格局至關重要，如何在“雙減”的大環(huán)境下推進家校合作育人工作還需要進一步厘清。文章就新時期家庭校協同育人面臨的現實問題及對策進行了深入的探討，以期實現家校深度合作，實施“雙減”，從而形成教育合力，推動學生全面、健康地發(fā)展。

關鍵詞：雙減政策;家校協同育人;教育合力

一、引言

“雙減”實施的最大難點在于家庭教育與學校教育的配合，“雙減”的效果直接影響到效果，甚至影響到效果。2021年10月，國家出臺了《家庭教育促進法》，緊隨“雙減”，這是對“減出去”時間去哪兒、做什么的最有力的回應，努力打好校外綜合拳，推動“雙減”落實。《家庭教育促進法》下，如何落實“雙減”，促進學生健康成長，是當前迫切需要解決的一個新問題，為此，筆者試圖從“家校協同”的視角來研究“雙減”的具體措施。

二、家校協同育人面臨的新背景和新挑戰(zhàn)

（一）家校協同育人面臨的新背景

回顧我國家庭與學校教育的發(fā)展歷史，從上世紀50、60年代開始，雖然在理論上和實際上有所發(fā)展，但整體來說仍然處在較低的階段，亟待政府的引導。2020年，伴隨著國家“雙減”及《家庭教育促進法》的頒布，學校與學校之間的合作關系正處于一個新的歷史時期?！半p減”的實施，其實質是為了構建一個良好的教育生態(tài)，確立一個正確的教學質素觀念，回歸到對生命和生命的崇尚和尊重。從學校的角度來分析，新的教育方針中，明確規(guī)定了要降低作業(yè)和測試的數量，以緩解學生的學習壓力，而在“減負”的大環(huán)境下，如何實現“增質量”成為當前的當務之急。從家庭角度來說，由于減少了學校的家庭作業(yè)和學校的訓練壓力，使得他們的業(yè)余活動更多地回到了家里，因此，父母通過改善家庭教育的品質來促進“雙減”的質量，從而促進學生的學業(yè)成績的提高，已經成為當務之急。因此，在新時期，加強與家長之間的緊密、友善的親子關系，是促進我國中小學教學工作和改善家庭教育的質量的關鍵?！都彝ソ逃龠M法》的頒布，既為我國青少年的健康發(fā)展和全面發(fā)展奠定了法律基礎，也為進一步深化家校關系的深化和深化，創(chuàng)造了一個新的歷史機會。

（二）家校協同育人面臨的新挑戰(zhàn)

從當下看，家校合作層次偏低，運行狀況不容樂觀。但凡家長無不熱心熱衷熱身于子女教育，但存在社交上的“過度保護”、生活上的“過度溺愛”、學業(yè)成績與未來工作上的“過高期望”，缺乏家校合作意識，當孩子發(fā)展未能達到預期目標時，對學校埋怨抱怨不絕于耳。老師往往認為家長不懂教育教學規(guī)律，缺乏進行家校合作的時間和精力，當家長參與學校教育教學時，往往出現“話不投機半句多”的現象。因此，在家校具體合作過程中，存在隨意性強、計劃性差，階段性強、連續(xù)性差，單向灌輸多、雙向交流少，互相挑剔多、彼此配合少等問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校與家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來。教育是一棟“房子”，它最關鍵的兩個教學場地：家庭和學校，是促進教育高品質發(fā)展的關鍵因素，而兩者之間的協同作用，則是決定教育能否實現的關鍵因素。習近平在很多場合提到了家庭教育的重要性，認為“家庭是生命的首要學校，父母是兒童的啟蒙教師，要把生命中的一顆扣子放在首位?！薄都彝ソ逃龠M法》出臺后，父母是否能夠切實履行《家庭教育法》規(guī)定的養(yǎng)育主體職責，這在“雙減”的大環(huán)境下，對家庭教育是否能夠與學校教育相結合，構建一個良性的社會環(huán)境，無疑是一個新的課題。

三、家校協同育人面臨的新探索

（一）基本思路

何為完美教育？蘇霍姆林斯基說;“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利完成培養(yǎng)人這一極其復雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結合?！蔽倚５募倚９ぷ鲀热輳目v向管理來看，按照時間周期細化為日、周、隔周、月、學期、年。每年開展家長開放日活動、萬名教師訪萬家、一年級親子運動會、開筆禮、四年級成長禮;每學期開展家長會、家長開放日、最美教室評比、走進社區(qū)、社會實踐活動、校級家長委員會聚會、每月開展線上家委會例會;每兩周開展家長課堂、每周的紅領巾講解員培訓以及每日的校園食堂陪餐。

（二）實施途徑

學校教育不同于家庭教育，其職能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內容的系統性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性與家庭教育構成了有機互補，從而保證了學校教育的高度有效。在平時的德育工作實踐中，我們常常思考：怎樣才能使家庭教育發(fā)揮強大的育人功能，從而形成教育合力呢？這一直是學校德育工作一直在摸索的問題。

2019年11月19日，我校第一屆校級家長委員會成立。我校家長委員會，按年級設立“年級家長委員會”，在“年級家長委員會”的基礎上設立“校級家長委員會”。最終經各班班主任推薦、學校審議通過的擬任校級家委會42名委員參加了會議。目前成立的是“一、二、三、四年級家長委員會”。在成立大會上，我校為各位校級家長委員會委員頒發(fā)了聘書，儀式感滿滿。一年級6班的家長房立冬先生作為本次校級家委會委員代表進行了真摯而誠懇的發(fā)言，他認為教育應如春風化雨，潤物無聲，靜待花開。他將充分調動自身和其他熱心家長的積極性，搭建起家校溝通的橋梁和平臺，交流共享，提高家長在學校建設中參與度和管理水平，爭取發(fā)掘各方社會資源，身體力行地為孩子們的教育服務，理解與支持學校的各項工作，勇挑重擔。

總之，“雙減”政策的實施，特別是在實施過程中，必須加強學校與家庭的協作，改變教育理念，增強家校共育意識，加強雙向溝通，建立信任的密切合作關系，明確各自的職責邊界，明確各自的職責界限。讓家庭教育更接近于家庭教育，學校教育更象是學校，這樣可以更好地促進學生的健康成長，從而形成一個教育共同體，從而達到一加一大于二的作用，從而提高家校合作的效能，共同維護學生的全面和個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]李穎.“雙減”背景下家校協同的策略研究[J].教育家，2022（05）：53.

[2]董紅軍.“雙減”背景下的家校協同共育[J].中國教育學刊，2021（S2）：196-199.