新高考下高中體育與健康走班制教學(xué)的實(shí)踐

黃強(qiáng)英

在高中體育與健康教學(xué)過程中實(shí)施走班制教學(xué)，需要教師進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，充分結(jié)合學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣及需求，幫助他們選擇自身喜歡的體育項(xiàng)目。這種課堂形式完全打破了以班級(jí)為單位的組織形式，呈現(xiàn)出同班同課不同組的新型教學(xué)方式，在新課改不斷推進(jìn)實(shí)施的背景下，體育教師開始嘗試走班制教學(xué)的探索，在良好的課堂氛圍下突破傳統(tǒng)班級(jí)的固定設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人興趣愛好的滿足以及學(xué)習(xí)開放性的提升，這也是在新的教學(xué)階段高中體育教師展開的大膽嘗試。

1 高中體育與健康走班制的含義和優(yōu)越性

1.1 高中體育與健康走班制的含義

走班制這種形式俗稱走班教學(xué)，在高中教學(xué)過程中屬于一種新的教學(xué)模式，能夠有效凸顯新課改的教學(xué)發(fā)展要求，通過進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以推進(jìn)走班制分層教學(xué)。走班制教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣與愛好選擇符合自身發(fā)展的層次班級(jí)，而不同班級(jí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的不同實(shí)施層次化教學(xué)指導(dǎo)，這可以進(jìn)一步滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的差異化表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每一位學(xué)生都能逐步提升體育運(yùn)動(dòng)技能。

1.2 高中體育與健康走班制的優(yōu)越性

1.2.1 有助于構(gòu)建學(xué)校特色體育教育

走班制體育教育充分考慮了學(xué)生身體素質(zhì)與性格愛好方面存在的差異化表現(xiàn)，可以在提高學(xué)生身體素質(zhì)的情況下，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過走班制開展的體育教學(xué)能夠使學(xué)校體育變得多樣化與專業(yè)化，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

1.2.2 有助于提高師生上課的積極性

興趣對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)而言產(chǎn)生著非常重要的影響，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就很難主動(dòng)參與到體育課程的學(xué)習(xí)過程中，他們的探究能力以及思維發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。走班制教學(xué)能夠采用有效方式滿足學(xué)生的興趣愛好需求，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的交際能力，有效落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，通過激發(fā)學(xué)生的課堂積極性來提升整體教學(xué)效果。

1.2.3 有助于增強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)能力

體育教師需要具備濃厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和良好的專業(yè)技術(shù)，還需要具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想與教育理念，走班制教學(xué)面對(duì)的是一群有著深厚興趣愛好的學(xué)習(xí)群體，學(xué)生內(nèi)心渴望對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)對(duì)于體育教師來講也是一種潛在的前進(jìn)動(dòng)力，可以幫助體育教師不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)能力，提升他們的責(zé)任意識(shí)。

2 高中體育與健康走班制教學(xué)中存在的問題

2.1 走班制后還存在個(gè)體差異

雖然走班制是學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生具有相同的興趣和愛好，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過提高教學(xué)指導(dǎo)的開放性，可以滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，但學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)還是存在差異，這在體育訓(xùn)練的過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有些學(xué)生可能因之前接觸過一些體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，但部分學(xué)生因初次接觸，也可能導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.2 專業(yè)師資不足

走班制要求教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)，大部分體育教師都是“全能型”的，能夠教授各種體育教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行走班制，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平要求更高，這就需要能夠安排專業(yè)對(duì)口的教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校在短期內(nèi)并不一定能夠配齊專業(yè)教師，教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)也需要一定周期。許多學(xué)校對(duì)體育與健康教育的關(guān)注度不夠，一些基本的體育器材和設(shè)備陳舊落后、有待更新，沒有積極引入具備先進(jìn)教學(xué)理念的年輕體育教學(xué)工作者，導(dǎo)致整體的專業(yè)師資力量無法滿足實(shí)際教學(xué)需求。

2.3 學(xué)生課程安排問題

首先，課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力以及身體素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致很多教師在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù);其次，在走班制實(shí)施的過程中，由于學(xué)習(xí)空間有限，當(dāng)所有學(xué)生都去操場進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生由于沒有空間自主學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降;最后，教師教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式較為單一，雖然學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育器材，但由于學(xué)生認(rèn)知理解水平的差異，教師很難在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 新高考下高中體育與健康走班制教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異

在體育與健康課程教學(xué)過程中需要教師區(qū)別對(duì)待男女同學(xué)的體育學(xué)習(xí)能力，這樣才可以真正發(fā)揮出體育課程教學(xué)的實(shí)際作用，教師需要尤為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力差異，由于不同班級(jí)之間的學(xué)生仍然存在較大的個(gè)體差異，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的教學(xué)主體，采用個(gè)性化教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生都能找到適合自己的體育學(xué)習(xí)方式。除此以外，針對(duì)學(xué)生本身的體能水平差異可以指導(dǎo)不同層次的學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程中的快樂，這種教學(xué)能維持學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高走班制教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)指導(dǎo)過程中，要想實(shí)現(xiàn)走班制就要提前制定合理的課程教學(xué)體系，進(jìn)一步滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，學(xué)校在選擇班級(jí)改革制度的過程中，需要融入多樣化教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。在課程設(shè)置上，需要教師重視體育課程對(duì)學(xué)生成長的意義，有效滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并更多的關(guān)注課程設(shè)置。需要從學(xué)生的身體健康以及興趣愛好等方面進(jìn)行綜合探索，確保學(xué)生能夠獲得更多的關(guān)注和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在一個(gè)自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)有更多的自主選擇，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每節(jié)課都會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，但走班制可以使學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇想要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在組織教學(xué)的過程中可以利用小組合作模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，逐步引起學(xué)生的關(guān)注，有效促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展以及健康成長。一般來說，課程的選擇和設(shè)置需要注意可行性，不同項(xiàng)目的開發(fā)需要場地、技術(shù)的支持。學(xué)校應(yīng)綜合考慮自身實(shí)際情況完成課程設(shè)置，重視課程體系建設(shè)。各體育課程設(shè)置需要綜合考慮班級(jí)學(xué)生和教師的情況，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4466622C-0761-4F1E-B3EC-914655F35AEC

3.3 創(chuàng)新選課形式

網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了較大的便利，高中體育與健康課程能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)。在高中體育與健康實(shí)施走班制之后，要先做好選課，如果運(yùn)用傳統(tǒng)選課方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，統(tǒng)計(jì)與分類并不簡單。而如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能夠降低選課所需的時(shí)間。學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計(jì)出一個(gè)讓學(xué)生選擇體育課程的系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由選擇自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生選擇各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)確定所開設(shè)對(duì)應(yīng)班級(jí)的數(shù)量。如相同的一個(gè)年級(jí)當(dāng)中高中生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)體育與健康課程選課當(dāng)中，部分學(xué)生選擇足球，等到完成選擇之后，體育與健康教師進(jìn)入到選課系統(tǒng)，對(duì)選擇足球課程的學(xué)生實(shí)施分班，根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力分為足球一班、二班等。這樣的分班制度下，能夠?yàn)橥话嗉?jí)中水平差不多的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。

3.4 整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育特色化

高中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，教師指導(dǎo)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)，可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，在教師的幫助下獲得更多體育與健康知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健身學(xué)習(xí)的目的。體育活動(dòng)的開展都需要場地作為支撐，因此學(xué)校需要不斷完善體育設(shè)施建設(shè)。如果學(xué)生在體育課堂上分別學(xué)習(xí)足球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目，任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行都需要相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場地支撐，如果班級(jí)當(dāng)中人數(shù)眾多，即便每一個(gè)學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一致，也很難確保有限的學(xué)習(xí)空間能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要校園必須對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃調(diào)整。絕大部分的校園都應(yīng)配備完善的籃球場地和足球體育場地，如果學(xué)校的場地面積不夠?qū)掗?，就需要在確保安全的情況下建造一道防護(hù)欄，在地面上標(biāo)注區(qū)分開不同項(xiàng)目場地，從而達(dá)到不影響實(shí)際教學(xué)效果的目的。此外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與地域特點(diǎn)選擇體育課程，如果是北方學(xué)校體育優(yōu)勢(shì)在于滑雪、田徑等項(xiàng)目，而南方學(xué)校的體育優(yōu)勢(shì)則在于體操、游泳等項(xiàng)目，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦合適的體育運(yùn)動(dòng)，通過整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的特色化發(fā)展。例如，籃球課程應(yīng)區(qū)分為男子籃球和女子籃球兩種不同課程，而在確定每個(gè)項(xiàng)目課程的學(xué)生人數(shù)后，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分配相應(yīng)的教學(xué)資源。

3.5 教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做支撐

現(xiàn)如今，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了新的契機(jī)，高中體育與健康課程也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用的多樣化發(fā)展趨勢(shì)，每一項(xiàng)體育賽事都要具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高中生體育賽事的專業(yè)水平也有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)了解，部分學(xué)校組織體育競賽將至少每月舉辦一次，學(xué)生參加這些競賽的結(jié)果和成績將作為體育與健康教學(xué)反思的評(píng)價(jià)依據(jù)，需要教育工作者能夠在具體的公共平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布。新一階段許多學(xué)校都已經(jīng)開始建立自己的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，在官網(wǎng)上展示學(xué)校體育與健康的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)信息，這不僅可以豐富學(xué)校官網(wǎng)的界面，也可以使學(xué)校師生以及所有關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人充分了解學(xué)校體育與健康的相關(guān)信息。同時(shí)，校園應(yīng)快速借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，開通校園官方微博和微信公眾號(hào)，借此為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念的宣傳，同時(shí)通過不同的平臺(tái)還可以幫助教師、家長、學(xué)生之間共享信息，學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解自己與體育與健康相關(guān)的專業(yè)能力水平，從而有效地提升自己，促進(jìn)健康和諧的校園體育氛圍。

3.6 注重德育理念

目前，我國越來越重視對(duì)青少年身體素質(zhì)和體育意識(shí)的培養(yǎng)，教育模式的改革使越來越多的專業(yè)團(tuán)隊(duì)都可以參與到學(xué)生的體育與健康教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只會(huì)導(dǎo)致體育與健康教學(xué)的開展路徑變得越來越狹窄，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將會(huì)遭遇越來越多的瓶頸。在學(xué)生需要接受教育指導(dǎo)的過程中，體育與健康教師也要學(xué)會(huì)在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力水平。只有如此，才能高效開展體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)。體育與健康這門課程需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極的體育學(xué)習(xí)觀念，教師作為人類文化知識(shí)的傳播者，對(duì)于青少年的身心健康成長而言發(fā)揮著非常重要的作用。體育不是培養(yǎng)學(xué)生成為體育人才，而是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。只有學(xué)生樹立起終身體育觀念，才能提高綜合素質(zhì)，為構(gòu)建健康的生活方式帶來幫助。

3.7 提高體育教師的專業(yè)能力

隨著我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，要求體育與健康教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，為了能夠幫助高中生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體育素養(yǎng)，體育與健康教師有必要不斷提高自身的專業(yè)能力，走班制在體育與健康教學(xué)當(dāng)中的有效實(shí)施要求體育教師具備全面的專業(yè)知識(shí)平。例如，一些體育與健康教師非常擅長籃球運(yùn)動(dòng)，但他們只擅長長跑和排球的理論知識(shí)。面對(duì)這種情況，為了更好地在體育教學(xué)中實(shí)施走班制工作，學(xué)校需要提高體育教師的體育專業(yè)能力。再比如，體育教師通過反思自身專業(yè)短板，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而提高自身理論水平，并進(jìn)一步提高教育教學(xué)實(shí)踐能力;體育教師還可以與同行業(yè)優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí);體育與健康教師對(duì)學(xué)生展開體育選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的變化，教師可以通過與學(xué)生展開積極的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生不斷自我完善。雖然高中生的身心并不如成人那樣成熟，但他們?cè)诔砷L過程中對(duì)于一些新鮮事物也擁有了自己的理解和判斷，在教師的有效引導(dǎo)下幫助他們表達(dá)自己的想法，感受青少年成長過程中的獨(dú)到見解，這對(duì)于有效滲透走班制教學(xué)的基本思想意義重大。

3.8 完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

在體育與健康教學(xué)過程中完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是建立走班制教學(xué)的關(guān)鍵所在，走班制教學(xué)使師生之間的溝通效率也大大提高，許多教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中只能關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，卻無法通過有效溝通對(duì)學(xué)生展開深入了解。教師在對(duì)學(xué)生展開體育課程評(píng)價(jià)的過程中，需要進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由教師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況并不斷改進(jìn)教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，很多時(shí)候走班制過于分散，在組織走班制前可以嘗試將走班制與非走班制結(jié)合在一起來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長鋪平道路。高中體育與健康課堂的改革推進(jìn)工作正在有序開展，走班制教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，教師必須確保學(xué)校的師資力量以及教學(xué)資源能夠支撐走班制教學(xué)的實(shí)際開展要求，使走班制教學(xué)的應(yīng)用推動(dòng)體育與健康課堂教學(xué)的靈活性提升，幫助學(xué)生獲得更好的專業(yè)學(xué)習(xí)。體育與健康教師應(yīng)用走班制教學(xué)能夠有效降低自身的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以不斷獲得專業(yè)水平的提升，在體育課堂中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師需要克服困難將高中體育與健康課與其他課程有機(jī)的結(jié)合在一起，在新課程改革背景下完成既定的體育教育教學(xué)任務(wù)。

走班制教學(xué)模式的應(yīng)用也逐漸滲透到更多的課程教學(xué)當(dāng)中，但走班制也存在一些問題，由于走班制教學(xué)效果還未得到最優(yōu)化體現(xiàn)，在教學(xué)指導(dǎo)過程中需要配合有效的指導(dǎo)，做好基礎(chǔ)保障工作，將走班制教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。而未來在班級(jí)授課制的教育背景下，要不斷探究如何發(fā)揮出走班制教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有效推動(dòng)高中體育與健康課程的教學(xué)水平提升，還需要通過各層面的共同努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育與健康學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：江西省全南中學(xué)）4466622C-0761-4F1E-B3EC-914655F35AEC