摘要：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在新教改背景下，環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)方面。以學(xué)?，F(xiàn)階段的環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展?fàn)顩r為基點(diǎn)，根據(jù)近年來學(xué)校課程發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步明確了新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下新課程教改后對環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出的需求，并探討在新教改下的環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法，以為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展創(chuàng)造更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新課程教改;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課;教法

引言

中國還明確提出“世紀(jì)大計(jì)，教育為本”的國家發(fā)展觀點(diǎn)。與此同時(shí)，中國也把教育教學(xué)工作擺在了優(yōu)先地位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整改了教育課程，提供了完整的課程教學(xué)體系，并把提高教育師資素質(zhì)視為教學(xué)的必修課。在開展一段時(shí)間后，對原有課程和教學(xué)內(nèi)容做出探討與總結(jié)，有助于明確改革后的課程優(yōu)勢，以提高課程管理水平和學(xué)員綜合素質(zhì)[1]。

一、新教改下引導(dǎo)教學(xué)教法革新的探討

中國在歷史發(fā)展過程中始終重視教育教學(xué)工作，不僅是在經(jīng)濟(jì)開發(fā)中，農(nóng)村以及大中城市創(chuàng)建事業(yè)中都占有著地位。在二十世紀(jì)70年代末期，中國領(lǐng)導(dǎo)同志首先明確提出了“中國教育優(yōu)先發(fā)展觀點(diǎn)”，而后在一九八五年《共產(chǎn)黨國務(wù)院有關(guān)高等教育體改的決議》中規(guī)定，高等教育應(yīng)當(dāng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供服務(wù)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)當(dāng)依托高等教育。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育工作，確實(shí)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供所需的專業(yè)人才，卻又無法培養(yǎng)社會綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人力資源。通過了解實(shí)際的課程案例研究表明，現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程問題大致包括以下幾點(diǎn)：

（一）課程建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，課堂和教學(xué)過程的連貫性過少，教學(xué)框架整體缺乏完備性和目標(biāo)性。

（二）教學(xué)方式。教學(xué)方法較為陳舊，不適應(yīng)新課改特點(diǎn)，更不重視學(xué)習(xí)者個(gè)性和專門能力的養(yǎng)成，使得學(xué)習(xí)者在校園里學(xué)到的內(nèi)容往往和現(xiàn)實(shí)并不一致，這也很易影響學(xué)習(xí)者在未來走向社會職業(yè)上的發(fā)展。而尤其重要的是，現(xiàn)在有的高校仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能促使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了被動教學(xué)觀念，這對于進(jìn)入現(xiàn)代社會后的大學(xué)本科畢業(yè)生來說，很易被現(xiàn)代社會環(huán)境所拋棄。

（三）師資能力。環(huán)境工程設(shè)計(jì)學(xué)科教師不僅要提出完整的環(huán)境工程設(shè)計(jì)原理，同時(shí)還必須儲備大批市場銷售與產(chǎn)品實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在目前的教育教學(xué)方式下，學(xué)校仍然缺乏大批具有豐富教學(xué)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代知識水平的復(fù)合型教師能力，這將對實(shí)踐設(shè)計(jì)學(xué)科的教育工作質(zhì)量來說產(chǎn)生很大負(fù)面影響，會影響學(xué)校的知識技能人才培養(yǎng)效率。此外，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員由于年齡不夠無法在大學(xué)課程上成為老師，所以從長遠(yuǎn)方面考慮，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必不可少。

三、新課程教改下環(huán)保藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模型解析

（一）注重師生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

簡單而言，學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育工作中，要沖破中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育理念的制約，提供嶄新的教學(xué)內(nèi)容與課程形態(tài)，要清楚意識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)和傳統(tǒng)技術(shù)相關(guān)性很大的新課程。在這一背景下，教育要朝著藝術(shù)和科學(xué)融合的方面進(jìn)行教育改革，使藝術(shù)和科學(xué)能夠相互促進(jìn)，此時(shí)不僅能夠利用科學(xué)技術(shù)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出更多的發(fā)展途徑，同時(shí)能夠使藝術(shù)作品展現(xiàn)出更高的科學(xué)性。另外，教師要在專業(yè)課程教育中向?qū)W員傳授相關(guān)軟件的專業(yè)技能，尤其要根據(jù)社會發(fā)展需要進(jìn)行課程改革，使得學(xué)校能夠培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)。此外，大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要把感性與理性融合在一起，通過基礎(chǔ)知識提高他們的藝術(shù)思維，幫助學(xué)生較好了解藝術(shù)設(shè)計(jì)問題的內(nèi)涵，并引用已有的知識回答實(shí)際問題，再對之加以重新設(shè)計(jì)，如此不僅能夠提高他們審美能力，激發(fā)他們主動思考的能力，同時(shí)能夠豐富他們的思想空間，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造力。受應(yīng)試式教育理想的負(fù)面影響，老師們比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)員自己的課堂教學(xué)才能提升問題，所以在新課教改歷史背景下，老師們要注意結(jié)合課堂變革和現(xiàn)代教育觀點(diǎn)提升自己的課堂教學(xué)才能，以爭取學(xué)員掌握比較廣泛的專業(yè)知識系統(tǒng)和綜合素養(yǎng)[2]。

（二）引用現(xiàn)代化技術(shù)理念做好崗位分析

二十一世紀(jì)也叫做信息時(shí)代，此時(shí)行業(yè)的發(fā)展趨勢也都出現(xiàn)了巨大變化。為確保高等院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，高等院校把培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性規(guī)劃為重點(diǎn)課程。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作開展之前，教師首先要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，深入研究人才市場上對環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的能力、素質(zhì)和思維方式等方面的需求。在大數(shù)據(jù)挖掘下，先確定了環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員所必須掌握的核心能力，而后再在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下，有針對性的提高學(xué)員的職業(yè)需求能力，從而使得專業(yè)學(xué)員能夠在高等院校畢業(yè)后就有了充分的準(zhǔn)備。此外，院校還在有條件的情形下可為?？埔陨显谛Ｉ鷺?gòu)建實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生在真正進(jìn)入社會之前，對所學(xué)專業(yè)知識有更為現(xiàn)實(shí)的了解。

（三）引用信息化技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際教育工作中，設(shè)計(jì)專業(yè)老師往往能夠給學(xué)生提供有價(jià)值的教育問題，并幫助學(xué)生在問題的指導(dǎo)下更快地發(fā)現(xiàn)隱藏的知識點(diǎn)，而后再依據(jù)閱讀、查找、分組協(xié)作等方法來探究與處理，從而使學(xué)生在自由活動中體會到探究的意義，并能明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特殊魅力。同時(shí)，在實(shí)際探究過程中，學(xué)習(xí)者也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，自己成立學(xué)習(xí)小組，而后和小組成員們共享自己的觀點(diǎn)，從而使得對自身的思考有所啟迪。為了使學(xué)生能夠更全面地展示自己的思考過程和設(shè)計(jì)作品，老師們可以幫助學(xué)生做PPT課件，而后再把課堂時(shí)間留給學(xué)生，從而使學(xué)生們能夠向其他學(xué)生繪聲繪色的介紹自己的設(shè)計(jì)成果和創(chuàng)意理念，并以此使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，明確了自身的問題，并學(xué)到別人的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)。此外，老師還可以把他們探索的歷程制作為錄像，讓全班同學(xué)一起欣賞，而后通過觀察并找出存在的困難，認(rèn)識學(xué)生在探索中的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們建立主動的能力。在課程完成后，高校教師可根據(jù)學(xué)員的水平和學(xué)習(xí)需要，為學(xué)員提出開放性的目標(biāo)，幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更快掌握處理知識的技術(shù)，充實(shí)學(xué)員的眼界空間，提升學(xué)生的素質(zhì)[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于課程改革來說，任何一個(gè)教學(xué)革新過程都是一個(gè)重新定義、檢查和完善的階段。所以，在新課程教育的大語境下，現(xiàn)代環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育工作必須要求老師們定期地針對專業(yè)知識領(lǐng)域開展市場研究與數(shù)據(jù)分析，唯有如此才能保證環(huán)境專業(yè)學(xué)校教育工作始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過確定課程目標(biāo)，調(diào)整課程，重新建構(gòu)教學(xué)方法，并聘請專門的教育人員，才能較快培育符合時(shí)代需要的環(huán)境創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.“五育并舉”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的德育價(jià)值研究[J].大學(xué)，2021，（16）：158-160.

[2]聶昕.關(guān)于情景式教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)品鑒，2019，（18）：352-353.

[3]張超.新教改下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法與措施[J].藝術(shù)品鑒，2018，（35）：215-216.

[基金項(xiàng)目]

1.文旅融合下基于廣西非遺傳承創(chuàng)新的茶文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)） 2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（編號：2022KY0991）;

2.鄉(xiāng)村振興背景下5G賦能生態(tài)茶園景觀規(guī)劃策略研究，2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（編號：2022KY0992）。

作者簡介：姓名：劉小斌（出生：1986年9月28日）性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅平?jīng)?，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，工作單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D