吳紅 張如軍

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)存在愛國主義教育地位邊緣化、實施形式化、內(nèi)容陳舊化、方式單一化和結(jié)果低效化。造成這些問題的根源在于實用主義的教育理念、以應(yīng)試教育為中心的管理和評價體制、全球化信息化市場化等諸多要素交互作用而形成的環(huán)境和氛圍，農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育資源的短缺以及農(nóng)村青少年學(xué)生特殊的成長環(huán)境和成長特點。解決上述問題應(yīng)采取以下措施：改進和完善農(nóng)村教育的管理和評價體制，提高愛國主義教育的地位;拓寬農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育渠道，改進教育方式方法;豐富教育內(nèi)容，增強愛國主義教育的吸引力、感染力;重視校園文化和環(huán)境建設(shè)，營造愛國主義的濃厚氛圍;強化“課程思政”的地位，形成全過程育人格局;強化社會、家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)配合，追求整體育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)? 愛國主義教育? 校園文化? 課程思政? 整體育人

愛國主義是民族精神的核心內(nèi)容之一，是一個國家、一個民族最恒久的歷史傳統(tǒng)，也是國家、民族發(fā)展進步的精神前提和情感支撐。21世紀(jì)中期我國要全面建成社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開一批又一批具有強烈愛國主義意識的社會主義勞動者和建設(shè)者。因此，強化對青少年的愛國主義教育是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長一個時期內(nèi)國民教育的重要環(huán)節(jié)。然而，由于諸多方面的原因，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育存在種種問題。有鑒于此，新時代加強和完善農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育、在農(nóng)村青少年中厚植愛國主義情懷，這對于我國這樣一個農(nóng)村面積廣大、農(nóng)村人口眾多、農(nóng)業(yè)水平尚欠發(fā)達的國家來說，尤具現(xiàn)實意義和深遠意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育中存在的問題

近年來，我國廣大農(nóng)村中小學(xué)在青少年德育工作方面取得了一定成績，但在愛國主義教育上也存在不少問題，主要包括以下幾個方面。

其一，從角色地位看，愛國主義教育邊緣化。從近年來農(nóng)村中小學(xué)的實際情況來看，隨著課程結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，除傳統(tǒng)的語、數(shù)、外、理、化等科目外，又增加了科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等內(nèi)容;同時，道德與法治課教學(xué)內(nèi)容也日益增多，新的教學(xué)版塊不斷增加。由上述情況造成的后果是，愛國主義教育在時間、空間和內(nèi)容上不斷受到擠壓，加之各種檢查考核評比的指標(biāo)設(shè)計因素，愛國主義教育在農(nóng)村中小學(xué)的地位日漸邊緣化。

其二，從實施過程看，愛國主義教育形式化。愛國主義教育的實踐效果不像其他課程那樣可以以直觀的形式顯現(xiàn)出來、便于用數(shù)量化的方式加以檢測。這就使得近年來農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育大多停留在計劃、口號、墻面、材料上，缺乏真槍實彈的有力實施。即便是道德與法治課中的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，也僅僅停留在簡單的知識性講讀和死記硬背的教學(xué)要求層面。一些被公認為成效顯著的重要的愛國主義教育活動，如升國旗、唱國歌等，也因為缺乏嚴(yán)密的組織、嚴(yán)肅的氛圍、莊重的儀式等而流于形式。

其三，從教育內(nèi)容看，愛國主義教育陳舊化。從主要內(nèi)容看，愛國主義教育包括知識傳授、文化熏陶、情感激發(fā)、價值引導(dǎo)、心理養(yǎng)成和行為培育等。然而從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實際情況來看，這一教育的主要內(nèi)容是愛國主義知識的傳授，除此以外是少量的文化熏陶和情感激發(fā)。愛國主義知識的傳授主要限于道德與法治課堂，并且多集中于思想理論灌輸。雖然課堂教學(xué)中也會輔之以歷史人物、歷史故事，但內(nèi)容陳舊，缺乏時代感和鮮活性，更難以同學(xué)生的日常生活實踐聯(lián)系起來，因而無法對其行為形成有效影響。此外，在校園文化的塑造上雖也包含愛國主義成分，但內(nèi)容單薄、形式呆板，以至于對學(xué)生的震撼力和感化力嚴(yán)重不足，難以產(chǎn)生理想效果。而愛國主義情感激發(fā)教育大多就是升國旗、唱國歌，此外基本沒有別的內(nèi)容，并且這樣的教育也尚未做到每周必有的常態(tài)化?？傊?，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育的陳舊內(nèi)容，使得這一教育的引導(dǎo)力、震撼力和感召力嚴(yán)重不足，從而制約了愛國主義教育的功能發(fā)揮和目標(biāo)實現(xiàn)。

其四，從教育方式看，愛國主義教育單一化。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育較為普遍的是采用灌輸、說教的方式，教育方式單一、教育成效低下。表現(xiàn)為以課程教學(xué)為渠道的課內(nèi)愛國主義教育為主，以主題活動等形式組織的課外愛國主義教育不足;課堂愛國主義教育中教師“表演”居多，學(xué)生參與較少;教學(xué)方法上愛國主義的剛性說教居多，啟發(fā)引導(dǎo)缺位;教育模式上顯性的正面愛國主義教育居多，隱性的潛移默化教育偏少;教育手段上傳統(tǒng)教育為主導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)和平臺利用不夠;等等。這就造成農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育缺乏吸引力、滲透力、影響力，難以達至精神上塑造學(xué)生的理想預(yù)期。

其五，從教育結(jié)果看，愛國主義教育低效化。農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育成效最直觀地體現(xiàn)在農(nóng)村青少年的思想、情感、意識、行為和價值觀等方方面面。從這些方面來看，近年來農(nóng)村青少年的愛國主義精神有所弱化，主要表現(xiàn)為：國家意識、民族意識、歷史意識、國防意識較為淡薄，熱愛祖國、心系祖國的情懷不太明顯，對民族英雄、愛國典范的心理崇拜和行為追隨不夠突出，自覺維護祖國形象和尊嚴(yán)、積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情稍顯不夠。不可否認，農(nóng)村青少年群體身上出現(xiàn)的上述變化有著復(fù)雜的主客觀原因，但近年來農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育的低效化無疑是其中最主要也是最致命的根源。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育存在問題的原因

第一，實用主義的教育理念消解著愛國主義教育的意義。近年來，實用主義的理念彌漫于社會的方方面面，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不能幸免。從整個社會看，由資本和輿論所主導(dǎo)的對個體的評價尺度是權(quán)位、金錢、名氣甚至是流量，由此造成不少社會成員在追求成功的路徑選擇上快速實用主義化。在青少年學(xué)生的教育方面，學(xué)校、家庭、社會大都秉持實用主義思維，這就導(dǎo)致重理輕文、重“實”棄“虛”、重技術(shù)貶人文的教育理念盛行，而人格養(yǎng)成、人文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)則被忽視，愛國主義教育當(dāng)然也會遭受冷遇。

第二，以應(yīng)試教育為中心的管理和評價體制沖擊著愛國主義教育的地位。多年來，在涉及學(xué)校、教師和學(xué)生的管理和評價體制中，升學(xué)率、成績、分數(shù)、排名等應(yīng)試教育的核心指標(biāo)仍然居于首要地位，有時甚至完全遮蔽了其他要素。在這樣的體制主導(dǎo)下，學(xué)校和教師重視愛國主義教育、改進愛國主義教育和認真組織愛國主義教育活動的動力嚴(yán)重不足，教育內(nèi)容、教育方式方法、校園文化環(huán)境等長期滯后，德育和智育逐漸失衡，愛國主義教育慢慢地被邊緣化和形式化。而在農(nóng)村中小學(xué)尤其是地處偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，這種情況更為嚴(yán)峻。5201FFD8-8CFA-400F-A3C5-4C10FFCBC5BA

第三，全球化、信息化和市場化等諸多要素交互作用而形成的環(huán)境和氛圍，侵蝕著青少年學(xué)生愛國主義精神養(yǎng)成的社會基礎(chǔ)。21世紀(jì)的中國，全球化、信息化和市場化等撲面而來。它們在給我國的發(fā)展進步帶來大好機遇的同時，也不可避免地制造著消極效應(yīng)。例如，全球化在給我們帶來西方發(fā)達國家先進的技術(shù)、資金和管理經(jīng)驗的同時，也讓我們遭受著西方文化的滲透和沖擊。西方文化中裹挾的個人主義、拜金主義、利己主義等影響著包括青少年學(xué)生在內(nèi)的全體中國國民。又如，信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和娛樂帶來巨大便利的同時，也造成負面信息泛濫、黃色和暴力充斥、消費主義盛行。市場化一方面激發(fā)出全社會的積極性和創(chuàng)造力，提高了效率;另一方面也造成各種社會思潮激蕩、價值觀日趨多元等后果。在上述幾方面因素的交互作用下，近年來我國青少年學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍尤為復(fù)雜，其愛國主義精神養(yǎng)成的社會基礎(chǔ)不斷遭到侵蝕。而農(nóng)村的實際情形是，中小學(xué)生接受學(xué)校教育的時間明顯少于置身于社會環(huán)境和氛圍的時間，這令原本就薄弱的學(xué)校愛國主義教育在功能上被大大削弱。

第四，農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育資源短缺。由于歷史和現(xiàn)實的多重原因，我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)依然存在、城鄉(xiāng)差別依然突出，城鄉(xiāng)教育資源差距較大。這種二元結(jié)構(gòu)和差異也制約著農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育的發(fā)展進程，影響了農(nóng)村青少年學(xué)生愛國主義意識的構(gòu)筑。例如，我國大多數(shù)城市學(xué)校具有豐富的愛國主義教育資源，它們除了擁有較為充足的經(jīng)費支持、常態(tài)化的學(xué)生校外參觀考察制度，還有歷史文化場館、紅色教育景點、革命烈士陵園以及各種愛國主義教育基地可以利用。而農(nóng)村中小學(xué)在這些方面顯然不能與城市學(xué)校同日而語。資源的短缺導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的愛國主義教育體系不發(fā)達不完善，教育效果也必然大打折扣。

第五，農(nóng)村青少年學(xué)生特殊的成長環(huán)境和成長特點。近年來，我國的新農(nóng)村建設(shè)雖取得一定進展，但農(nóng)村各方面依然相對落后。并且，農(nóng)村中小學(xué)生的一個重要特點是，大多數(shù)都是留守青少年——父母不在身邊、基本無人管束、情感孤獨甚至性格孤僻。相對落后的農(nóng)村環(huán)境本來就不易激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，再加上家庭教育缺位、情感孤獨、青春期叛逆、自控力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等因素，學(xué)生的精神世界就更為空虛了，培養(yǎng)愛國主義情懷談何容易？

三、新時代改進和完善農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育的措施

愛國主義作為一種高尚的精神品質(zhì)，主要體現(xiàn)為對祖國的深沉情感及由其支配下的自覺行動。新時代提高農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育實效必須從多方面入手，采取有力措施，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情、筑牢其愛國意識、強化其愛國行動的自覺性。

第一，改進和完善農(nóng)村教育的管理和評價體制，提高愛國主義教育的地位。一方面，地方政府部門和各級教育行政部門要改進對農(nóng)村中小學(xué)的評價和管理，摒棄唯升學(xué)率、唯分數(shù)成績、唯排名的評價機制，將愛國主義教育納入評價體系或提高該指標(biāo)的評價權(quán)重并細化指標(biāo)參數(shù)，讓評價更全面、更具體、更科學(xué)，以發(fā)揮評價機制的引導(dǎo)作用，改變愛國主義教育形式化和被邊緣化的局面;同時，加大對農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費、師資和其他方面的支持力度，增加愛國主義教育資源供給，提高教師的愛國主義教育本領(lǐng)，增強教育實效。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)要改變教育理念，科學(xué)理解“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一社會主義教育的重大問題，充分認識愛國主義教育的重大意義，把愛國主義作為學(xué)生成長成才的一個重要考量因素，不斷完善愛國主義教育方案并注重強化落實，以提高育人實效。

第二，拓寬農(nóng)村中小學(xué)愛國主義教育渠道，改進教育方式方法。在愛國主義教育方面，農(nóng)村中小學(xué)在利用好道德與法治課教學(xué)這一主渠道的基礎(chǔ)上，要重視開發(fā)和利用好各種資源，進一步拓寬其他渠道，避免單一化的課堂灌輸式、說教式教育。例如，除常態(tài)化的校園升國旗活動之外，不定期組織參觀愛國主義教育基地，增強活動的儀式感，強化學(xué)生的愛國主義感受和體驗;清明節(jié)組織祭掃烈士陵園，以建黨、建軍、建國等重大節(jié)日為契機舉辦各種愛國主義教育主題活動，以引起學(xué)生心靈上的震撼，激發(fā)出強烈的愛國主義情感共鳴;利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和自媒體等，開發(fā)新的愛國主義教育平臺，講好愛國主義故事，傳播愛國主義理念;等等。

第三，豐富教育內(nèi)容，增強愛國主義教育的吸引力、感染力。農(nóng)村中小學(xué)在用好傳統(tǒng)的愛國主義教育素材的同時，要注重挖掘新素材。例如，可以將國情、形勢與政策納入進來，讓學(xué)生了解祖國的過去和現(xiàn)在，以形成對比;也可以邀請愛國英雄模范來校講故事、作報告，以形成榜樣示范效應(yīng);還可以用一些鮮活的事例對學(xué)生進行國家安全教育，把正面教育和反面教育結(jié)合起來。另外，紅色教育也是培養(yǎng)愛國主義精神的有效抓手，學(xué)校和老師可以通過唱紅色歌曲、看紅色電影、講紅色故事、讀紅色文學(xué)、學(xué)紅色英模等形式豐富愛國主義教育的內(nèi)容，增強吸引力、感染力。

第四，重視校園文化和環(huán)境建設(shè)，營造愛國主義的濃厚氛圍。要改變愛國主義教育低效的現(xiàn)狀，還必須在校園文化和環(huán)境建設(shè)上下功夫。為此，農(nóng)村中小學(xué)在校園文化和環(huán)境建設(shè)中要把愛國主義放在更加突出的位置，讓愛國主義滲透在校園文化的方方面面，讓校園環(huán)境成為愛國主義精神的有效載體。例如，可以通過校訓(xùn)、標(biāo)語、命名、宣傳牌、圖片等傳播愛國理念，還把熱愛祖國植入讀書會、演講比賽等活動之中;在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的榮辱觀，有條件的學(xué)校還可以在校園景觀、雕塑中滲透甚至直觀地標(biāo)示愛國主義要素，從而形成熱愛祖國的濃厚校園氛圍。

第五，強化“課程思政”的地位，形成全過程育人的格局。除道德與法治課外，中小學(xué)的語文、歷史、地理、科學(xué)、社會、音樂等各門課程中蘊藏著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，也便于將其他一些愛國主義內(nèi)容植入其中。因此，著眼于增強愛國主義教育實效，農(nóng)村中小學(xué)要重視整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排，善于優(yōu)化、整合課程資源，充分發(fā)揮“課程思政”的功能，將愛國主義教育融入上述各門課程的日常教學(xué)之中，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的“中國心”。

第六，強化社會、家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)配合，追求整體育人效應(yīng)。培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛國主義精神僅僅靠學(xué)校教育難以達到預(yù)期目標(biāo)，這需要家庭、社會的大力配合。實踐證明，家庭教育的理念錯了，社會大環(huán)境的導(dǎo)向出了問題，學(xué)校教育則孤掌難鳴、難見成效。只有學(xué)校、家庭、社會三方通力協(xié)作，才能產(chǎn)生整體育人效應(yīng)。一方面，在農(nóng)村地區(qū)強化中小學(xué)愛國主義教育的同時，要組織動員社會傳播和踐行愛國理念，讓學(xué)生走出校園看得見、聽得著。例如，可以在農(nóng)村公共場所和標(biāo)志性地段張貼、懸掛、設(shè)置同愛國主義有關(guān)的標(biāo)識和提示，可以在文化宣傳欄展示祖國建設(shè)的成就、進行國防和國家安全方面的宣傳教育，還可以在國慶節(jié)組織社區(qū)居民和農(nóng)村村民懸掛國旗，等等。另一方面，還要重視改善家庭教育狀況，讓父母、長輩以自身的愛國主義情感和行為影響青少年學(xué)生，以自身的經(jīng)歷和感受去感化青少年學(xué)生。為此，各級政府尤其是農(nóng)村政府各部門要重視對農(nóng)村成年人的愛國主義教育，尤其要通過扶危濟困、祛病治貧、敬老撫老等方式關(guān)心、幫助一些特殊境況、特殊遭遇的家庭，培養(yǎng)這些家庭對黨和國家的擁戴之情，有預(yù)見性地防范和消除負面情緒甚至是反社會心態(tài)，鏟除同愛國主義相悖的一切不良情感的滋生土壤。

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責(zé)任編輯：黃大燦5201FFD8-8CFA-400F-A3C5-4C10FFCBC5BA