高中生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)方法

張紹靜

摘要：高中語(yǔ)文所涉及到的知識(shí)面十分廣泛，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生掌握教材里的基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)當(dāng)要注意在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生提高學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)

引言：隨著新的課程改革的不斷深入發(fā)展，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)成為了高中教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題，也是高中語(yǔ)文新課改的一項(xiàng)重大的突破。學(xué)生思維能力的發(fā)展是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)的提升。

一、高中語(yǔ)文思維的概念和特點(diǎn)

語(yǔ)文思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有的比較穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種能力，是學(xué)生在解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行思考的過(guò)程，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中所產(chǎn)生的思維模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，還為學(xué)生今后走入社會(huì)發(fā)展自己奠定了良好的基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文思維和其他學(xué)科的思維能力有不同的要求。高中語(yǔ)文思維具有交流性的特點(diǎn)，語(yǔ)文是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在日常教學(xué)中需要和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)論題產(chǎn)生討論和交流的過(guò)程，學(xué)生的理解能力也得到了提升，思維能力獲得了發(fā)展。

其次，高中語(yǔ)文思維具有廣泛性的特點(diǎn)。高中語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，涵蓋了包括歷史、政治、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的知識(shí)，教師在日常教學(xué)中要注意將語(yǔ)文知識(shí)和其他領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行融合和滲透，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，提升了學(xué)生的思想境界，有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新型思維。

最后，高中語(yǔ)文思維具有積累性的特點(diǎn)。學(xué)生的高中語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)和鍛煉中不斷發(fā)展的，學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展會(huì)隨著學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展而不斷提高。[1]

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建開放和諧的課堂教學(xué)氛圍

在新的課程改革的不斷推進(jìn)下，教師在日常教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行者，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要注意以創(chuàng)新的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之上大膽發(fā)言，創(chuàng)建一個(gè)輕松、活躍、開放的課堂氛圍，學(xué)生只有在這樣的教學(xué)氛圍中才能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。比如在進(jìn)行高一語(yǔ)文《喜看稻菽千重浪-記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這一篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)袁隆平的生平事跡以及獲得的榮耀發(fā)表自己的看法，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)人生價(jià)值的探討。在此過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的流通交流的能力，同時(shí)使學(xué)生的思想得到升華和提高，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。[2]

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在新的課程改革的推動(dòng)之下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等等。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要探索能夠提升學(xué)生思維能力發(fā)展的新型的教學(xué)模式。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展成為了教師進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不僅深化了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。《鴻門宴》是高一下冊(cè)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇的排練。從劇本撰寫、臺(tái)詞設(shè)計(jì)包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)和道具設(shè)計(jì)，由學(xué)生合作完成。學(xué)生為了豐富人物形象可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的理解進(jìn)行角色演繹。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，在活動(dòng)中實(shí)踐能力也得到了提升。[3]

（三）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。隨著新的課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的目標(biāo)不僅僅局限于幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在作業(yè)的過(guò)程中注重語(yǔ)文的應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性地發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)探索語(yǔ)文作業(yè)的改革，創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和方式的個(gè)性化，以培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中個(gè)性化思維的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多位學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合高中生特點(diǎn)的實(shí)踐性和探究性的作業(yè)形式。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題的探究活動(dòng)，比如校園食品安全問(wèn)題、校車問(wèn)題、小區(qū)環(huán)境治理問(wèn)題等等，通過(guò)這樣開放性的實(shí)踐作業(yè)形式，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。

結(jié)語(yǔ)：在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文作業(yè)中，采取積極有效的措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)華.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2017（26）：5-6

[2]黃芳.拓展思維，增強(qiáng)素養(yǎng)-高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2017（10）：115-116

[3]孫海濱.提高語(yǔ)文思維活性促進(jìn)人文素養(yǎng)-高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2017（06）：77