符文榮

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要完善教學(xué)理念，以便學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)，科學(xué)合理分層，做到因材施教，讓每個學(xué)生都能夠有所突破，掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供課堂教學(xué)效果。本文對分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

前言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，所以，在教學(xué)中，教師要從合理應(yīng)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、注重因材施教

總體來說，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有著不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對知識的看法也不相同，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有快有慢。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)非常重要，數(shù)學(xué)教師根據(jù)分層教學(xué)理論，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人差異，針對同一水平的學(xué)生給予相同的教學(xué)教學(xué)方法，對于不同學(xué)習(xí)的能力的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，使用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因材施教為培養(yǎng)學(xué)生整體個性和潛在能力創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，從而獲得適應(yīng)個人成長階段的教育資源和知識儲備量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動有利，在這種背景下，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在相關(guān)理念引導(dǎo)下，保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師不能太關(guān)心某個學(xué)生，不能對某個學(xué)生漠不關(guān)心，不能犧牲一部分學(xué)生來促進(jìn)其他學(xué)生的發(fā)展。

二、對學(xué)生進(jìn)行分層，建立學(xué)習(xí)小組

分層教學(xué)法是一種高效教學(xué)方法，在各學(xué)科中取得了顯著效果，所以將這種方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，個體之間有著很大差異，需要教師尊重學(xué)生想法，注重學(xué)生能力與特點(diǎn)的綜合評估，將學(xué)生分層，建立學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上采用不同教學(xué)方法，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，保證教學(xué)質(zhì)量。融入分層教學(xué)策略，改變以往教學(xué)存在的缺陷，完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢。教師要根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定好教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)中主體，改變以往的教學(xué)方法，觀察學(xué)生情況，改變學(xué)生的想法。但有一些教師時常忽略學(xué)生，不夠重視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況日益下降。對于這種情況，需要教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，合理運(yùn)用分層教學(xué)理念，保證教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定好教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)中主體，改變以往的教學(xué)方法，觀察學(xué)生情況，改變學(xué)生的想法。但有一些教師時常忽略學(xué)生，不夠重視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況日益下降。對于這種情況，需要教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，合理運(yùn)用分層教學(xué)理念，保證教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)方法分層，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響較大，如果每位學(xué)生都能正確掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提升自身分?jǐn)?shù)，而且能夠節(jié)約復(fù)習(xí)時間。眾所周知，對中學(xué)生而言，由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，其知識水平和學(xué)習(xí)水平都不一樣，有的學(xué)生相對較好，有的學(xué)生相對不好，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)不同的情況，但如果老師忽略了他們間的差別，而使用完全一致的教學(xué)方式，就很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績二極分化的局面。要想解決這個問題，需要教師將學(xué)習(xí)方法分層，以學(xué)生實(shí)際情況為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方法。對于成績好的學(xué)生，可以鼓勵其自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力與自主學(xué)習(xí)水平。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主探究，鞏固基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容分層

教師要科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分層，教師要階梯式設(shè)計每個知識點(diǎn)，對于高層次組的學(xué)生，教師要給予學(xué)生更多自主探索空間，鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)探索知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。對于中層次組的學(xué)生，教師可以借助難度較高的題目并配合多媒體軟件，組織學(xué)生開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)探討，通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的;對于低層次組的學(xué)生，要設(shè)置基礎(chǔ)問題，逐步增加問題難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過小組競賽的方式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要了解每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于成績有所提升的學(xué)生給予表揚(yáng)，將其提升到中層或高層組內(nèi)，通過激勵表揚(yáng)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時教師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，便于學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

五、做好課后作業(yè)分層，加強(qiáng)素質(zhì)教育

課后作業(yè)作為學(xué)生鞏固知識的重要一部分，課后作業(yè)能夠讓學(xué)生理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通常會給學(xué)生布置許多作業(yè)，雖然有一定效果，但長時間下來，會使學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力，導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生。所以，要想發(fā)揮出課后作業(yè)的效力，便于學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，就需要教師了解學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)用分層作業(yè)，以往的教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)都是一樣的，這與部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不吻合，學(xué)生做起來有一定難度，出現(xiàn)障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。對此，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置層次化作業(yè)，對于普通層次學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，中等層次學(xué)生在基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)上增加難度，開展一些練習(xí)。優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，這種作業(yè)形式，可以讓每個學(xué)生都有所成長，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中包含許多公式與概念，與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)階段教學(xué)改革要求。分層教學(xué)法的運(yùn)用可以考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)計劃，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能受到教育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多榮譽(yù)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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