朱潤(rùn)芝

摘 要：由于小學(xué)階段正是學(xué)生身心健康發(fā)育迅速發(fā)展的時(shí)期，且有著很大的可塑性，所以這階段的音樂課程也十分重要，在素質(zhì)教育背景下，一貫重視提高學(xué)生的德智體美勞全面健康發(fā)展，基于此，本文將對(duì)怎樣從學(xué)生音樂教育課程中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;思維創(chuàng)新;

引言

音樂是開拓小學(xué)生心智及發(fā)散思維的關(guān)鍵課程，因此怎樣發(fā)揮這門課程的效果，就是教師必須研究的問題?；谛W(xué)生的特性，老師設(shè)計(jì)合理的課程方案，并主動(dòng)加入對(duì)其思想創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此完成對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新。所以，這就要求音樂老師必須先改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，接著再植入更多元化的先進(jìn)音樂教育手段，以挖掘他們的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)的音樂創(chuàng)造力，以便獲得更優(yōu)異的音樂教育效果。

一、思維創(chuàng)新概述

思維創(chuàng)新是指創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為一種思維能力的形式，且成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步一個(gè)關(guān)鍵性思維能力;讓學(xué)生親身參與并感受知識(shí)創(chuàng)新的意義，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師作為引導(dǎo)和主導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念活躍思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生形成多方面思考問題的習(xí)慣，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，從而促使思維創(chuàng)新的有效提升。要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，按照所學(xué)知識(shí)加以探索和思考活躍思維形成思想意識(shí)，把自己的所思所想及所疑都表達(dá)出來，所以，在當(dāng)下的教學(xué)中，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的創(chuàng)造能力與行為。

二、在學(xué)生的課程中啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的途徑

1.在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)的音樂課堂上，老師倘若一味地單純灌輸教育樂理等知識(shí)，則根本無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更無從開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，老師必須注重對(duì)其音樂思維能力的培養(yǎng)，以便為創(chuàng)新打下良好的基石。所以，在課堂教學(xué)中，老師必須主動(dòng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力的活動(dòng)，并給其布置復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中練習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《望月節(jié)》時(shí)，老師首先向?qū)W生講述的是動(dòng)畫片寶蓮燈的祭祀故事的一段原音帶，使他們對(duì)這首歌有初步的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，然后讓他們默默地聆聽著時(shí)而昂揚(yáng)時(shí)而悲愴的曲子，用心體會(huì)這曲子的內(nèi)涵，一曲畢，他們無一不面帶悲傷，部分學(xué)生甚至掉落眼淚。在這首歌曲演奏的時(shí)候，他們的心中肯定浮現(xiàn)出了沉香救母英雄的身影，與音樂、韻律都融到了一起，他們的情感與音樂的情感形成了共振。后面再播放這首歌曲，讓他們看著教材跟著韻律去學(xué)唱歌曲，讓一些學(xué)生負(fù)責(zé)人唱，一些學(xué)生負(fù)責(zé)人表演。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，又鍛煉了思維創(chuàng)新能力，還提高了教學(xué)效率。

2.采用生活化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的歌曲創(chuàng)編能力進(jìn)行提高

音樂老師能夠利用日常生活和歌曲的結(jié)合，尋找比較貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹那?，把他們歌曲的興趣調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)上引導(dǎo)他們把所聆聽的歌曲和自己感受相結(jié)合，寫下適當(dāng)?shù)母枨?，老師審核并相?yīng)的為他們改編，使他們把自己特有的歌曲藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，并訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲創(chuàng)編的技能。

例如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，能夠利用生活化的方式把其歌曲創(chuàng)造意識(shí)調(diào)動(dòng)起來。首先，讓他們對(duì)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行感受，由老師現(xiàn)行示范并引導(dǎo)他們進(jìn)行拍打，等他們對(duì)三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)了解清楚以后，才能開展下一個(gè)課程。然后，當(dāng)表演時(shí)會(huì)由老師先行表演，使學(xué)生感受到曲子旋律的特點(diǎn)和變化，然后老師指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行表演，演唱時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生所存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。待學(xué)生將歌曲學(xué)習(xí)后和教師一起合唱。最后，由學(xué)生通過對(duì)歌曲的了解根據(jù)自己體會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)寫出新的歌曲，完成后由老師進(jìn)行編輯輔導(dǎo)，使學(xué)生的歌曲更適應(yīng)樂曲韻律。在整個(gè)的教學(xué)過程中，既可以提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)，還可以提高學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)編能力，從而提高學(xué)生對(duì)聲樂的濃厚興趣，同時(shí)老師也要自己進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)與激勵(lì)，給學(xué)生提供了練習(xí)的方向，從而提高了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度。因此教師站在學(xué)生的視角上去思考問題，同時(shí)還有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，而不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師也必須要重視學(xué)生的表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主演唱歌曲;對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該先給學(xué)生示范，然后要求學(xué)生模仿，再引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感情和歌曲融合在一起。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在創(chuàng)新理念 設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)策略，為師生互動(dòng)提供有效的保障，使學(xué)生能積極投身到學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)與合作活動(dòng)中了解音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到音樂的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在促進(jìn)音樂教學(xué)課程有效實(shí)施的過程中，老師要注意進(jìn)行課程的調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課程內(nèi)容，使學(xué)生在音樂中深入思考，了解音樂內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，形成高效的小學(xué)音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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