幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

李家艷

摘 要：大班階段的幼兒年齡，在4～6歲期間通常有著更加強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，因此在該時(shí)期往往是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的黃金時(shí)期。為了取得理想的語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果，通常采用游戲的方式推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)行準(zhǔn)確分析語(yǔ)言游戲運(yùn)用過(guò)程中存在的不足提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，才能夠更好地發(fā)揮游戲方式，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)的作用，從而強(qiáng)化大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言教學(xué);游戲運(yùn)用;問(wèn)題與策略

由于進(jìn)入大班階段之后，幼兒展現(xiàn)出的自我表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，加上對(duì)于外界新鮮事物的好奇心，會(huì)進(jìn)一步催化這種意識(shí)的增長(zhǎng)。語(yǔ)言作為幼兒探索新鮮事物的重要表達(dá)中介關(guān)注幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)才能夠更好地滿足幼兒在該階段的成長(zhǎng)需求，有利于幼兒的全面發(fā)展，因此作為幼兒教師就需要進(jìn)行思考，如何針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將游戲策略運(yùn)用其中行之有效，通過(guò)語(yǔ)言游戲的方式來(lái)吸引幼兒參與其中，收獲良好的語(yǔ)言表達(dá)技能，為幼兒的良好發(fā)展提供助力。

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題

（一）幼兒園大班語(yǔ)言游戲教學(xué)中偏重秩序與紀(jì)律

從目前情況來(lái)看，由于面向幼兒展開教學(xué)，會(huì)受到幼兒年齡較小且服從性較低的影響，因此難以取得良好的管理效果，因此許多幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性將紀(jì)律和秩序作為教學(xué)重點(diǎn)，因此在采用游戲推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也遵循這種原則就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒在游戲過(guò)程中行為和思想的自由發(fā)展，無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，自然無(wú)法激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。

（二）幼兒園大班語(yǔ)言游戲教學(xué)中教師對(duì)游戲教學(xué)的觀念老舊亟需轉(zhuǎn)換

在教學(xué)模式上的單一和成就只關(guān)注書本，知識(shí)教學(xué)，而缺少針對(duì)性語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲環(huán)節(jié)，也無(wú)法吸引大班幼兒參與，到語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中顯然難以形成對(duì)于大班幼兒語(yǔ)言能力成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)作用。這和幼兒園教師的教育觀念較為落后，有著一定的關(guān)系缺乏對(duì)于游戲環(huán)節(jié)應(yīng)用的足夠的重視，或者是很難將游戲教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)還原度較低，或者是情節(jié)發(fā)展過(guò)于跳躍，大班幼兒無(wú)法融入和理解。顯然這種情況下所組織的語(yǔ)言活動(dòng)很難為幼兒的語(yǔ)言能力增長(zhǎng)提供支持。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的策略

（一）幼兒園大班語(yǔ)言游戲教學(xué)中教師需要適當(dāng)指導(dǎo)，不斷豐富游戲內(nèi)容

進(jìn)入大班階段之后，幼兒普遍擁有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累，也就意味著在進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練過(guò)程中，不需要從頭做起，更多的是激發(fā)幼兒的主動(dòng)表達(dá)欲望，讓幼兒敢于表達(dá)、善于表達(dá)。因此在以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力為目的的游戲教學(xué)過(guò)程中，就需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，而不是只重視規(guī)則和紀(jì)律的維持，應(yīng)當(dāng)通過(guò)靈活多變的游戲形式來(lái)滿足不同幼兒對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的需求，才能夠更好地激活幼兒主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)的欲望，例如在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合開展語(yǔ)言游戲，為幼兒提供更加新奇的視野來(lái)維持幼兒對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的參與熱情，也可以通過(guò)設(shè)置演講比賽的方式通過(guò)幼兒的好勝心，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言游戲活動(dòng)過(guò)程中。這些都是激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望的有效手段，作為幼兒教師就需要掌握多元化的教學(xué)策略，不斷豐富游戲形式才能夠更好地進(jìn)入游戲活動(dòng)的進(jìn)行，持續(xù)鍛煉大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）幼兒園大班語(yǔ)言游戲教學(xué)中教師要科學(xué)創(chuàng)新地進(jìn)行游戲安排

在使用游戲推動(dòng)大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注輕松舒適環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能夠幫助幼兒感受到游戲本身的樂(lè)趣，這也決定著幼兒是否樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。因此幼兒教師在進(jìn)行游戲形式選擇方面，就應(yīng)當(dāng)圍繞趣味性和創(chuàng)新性原則展開，同時(shí)還需要確保游戲本身的高度還原，盡量減少游戲環(huán)節(jié)疏漏，保證整個(gè)游戲過(guò)程的緊湊且規(guī)律，能夠匹配大班幼兒的思維順序，并且在組織幼兒參與游戲的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)凸顯幼兒的主導(dǎo)地位，按照大班幼兒的接受程度合理調(diào)控游戲進(jìn)度，而不是依據(jù)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，改變游戲節(jié)奏。并且在游戲進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言的正確性，而是關(guān)注對(duì)幼兒表達(dá)欲望的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒建立正確的世界觀念，更好地發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)者角色，而非主導(dǎo)者，同時(shí)也需要遵循公平公正的原則，確保所有幼兒都能夠享受到平等的游戲權(quán)利。

（三）幼兒園大班語(yǔ)言游戲教學(xué)中學(xué)校要致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在使用游戲推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要關(guān)注對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求體現(xiàn)對(duì)于幼兒本身需求和責(zé)權(quán)的充分尊重維持幼兒的個(gè)體獨(dú)立性。關(guān)鍵點(diǎn)在于將游戲內(nèi)容和幼兒的個(gè)體需求進(jìn)行結(jié)合，保證所有幼兒都能夠融入到具體的游戲環(huán)節(jié)中，才能夠更好地體現(xiàn)幼兒本身的主觀能動(dòng)性，并且在游戲結(jié)束之后還需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出不足之處或者是幼兒最為感興趣的游戲環(huán)節(jié)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在幼兒園的教育活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮幼兒本身的特點(diǎn)進(jìn)行教育，進(jìn)行合理安排，讓教育活動(dòng)充分滿足幼兒的發(fā)展需要，要把幼兒放在教育活動(dòng)的中心地位重視幼兒的游戲反饋，積極進(jìn)行教學(xué)效果的檢查和反饋，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和思維建立，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好作用。

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