基于小句關(guān)系理論的英語(yǔ)七選五閱讀策略研究

但宇慧 龔昊

摘要：本文擬通過(guò)小句關(guān)系理論中的幾類(lèi)句際關(guān)系來(lái)分析高考英語(yǔ)試題中的七選五閱讀，并由此嘗試提出提升學(xué)習(xí)者提升自身七選五閱讀的策略，提高他們對(duì)七選五閱讀的解題和理解能力。

關(guān)鍵詞：小句關(guān)系理論;七選五閱讀;應(yīng)試

1.問(wèn)題的提出

“七選五”閱讀是高考英語(yǔ)測(cè)試中難度稍大的一類(lèi)閱讀理解類(lèi)試題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為“七選五”閱讀的難點(diǎn)在于做題方法以及句子間的邏輯關(guān)系;導(dǎo)致其中某個(gè)選項(xiàng)不能確定，則余下的題目出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致大面積失分。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)文章的句際關(guān)系分析較薄弱，因此教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地指導(dǎo)解題思路和方法，尤其是分析句際關(guān)系。

2.小句關(guān)系理論

E. Winter（1977）在研究語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的過(guò)程中提出了小句關(guān)系理論，認(rèn)為語(yǔ)篇中的所有小句之間的關(guān)系分為兩類(lèi)：邏輯序列（按照時(shí)間順序或發(fā)生順序）和對(duì)照關(guān)系（比較兩個(gè)以上小句在信息方面的異同）。Hoey（1983）在其基礎(chǔ)上對(duì)該理論進(jìn)行進(jìn)一步完善，小句關(guān)系有三種：（1）問(wèn)題-解決方法;（2）假設(shè)-真實(shí);（3）一般-個(gè)別。

程曉堂和王琦（2004）在前者篇章語(yǔ)言學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出九種句際關(guān)系：次序關(guān)系、范圍關(guān)系、一般-具體關(guān)系、層次關(guān)系、對(duì)照關(guān)系、問(wèn)題-解決方法關(guān)系等。簡(jiǎn)而言之，小句關(guān)系理論認(rèn)為，語(yǔ)篇并非段落的累加，而是將小句通過(guò)一定的邏輯關(guān)系有機(jī)融合構(gòu)成。

3.運(yùn)用于七選五閱讀的實(shí)踐與策略

筆者選用近年來(lái)高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題中的七選五閱讀作為語(yǔ)料，借助程曉堂和王琦（2004）的小句分類(lèi)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)篇分析與策略研究。

（1）過(guò)渡句類(lèi)型題

【試題片段1，2021年全國(guó)甲卷16題】

So what to do with all those perfectly-good-but-you're-maybe-a-little-sick-of-them clothes piled on your bedroom floor？____16____. It's the best way to get rid of your used clothes， score clothes from your friends， and have a party all at the same time.

B. Hold a clothing swap

【解析】觀察16題前后句可得，前句對(duì)“家中看似不錯(cuò)但是自己已厭煩的衣服怎么辦”提問(wèn)，因此16題和前句的小句關(guān)系則是“問(wèn)題-解決方法”關(guān)系。同樣，通過(guò)分析后句和16題的小句關(guān)系也能得出答案，后句認(rèn)為“這是處理掉你穿過(guò)的衣物的最好方式，并且與此同時(shí)你可以從你朋友手中買(mǎi)衣服并開(kāi)派對(duì)”，這是對(duì)前一小句觀點(diǎn)的拓展，符合“一般-具體”小句關(guān)系。

【策略】位于過(guò)渡句的設(shè)題通常與前后句均有不同類(lèi)別的句際邏輯關(guān)系，因此判斷解題情況較為復(fù)雜，要綜合考慮前后小句的邏輯關(guān)系才能定位答案。此外，在考慮過(guò)渡句類(lèi)型題時(shí)要巧用顯性的能體現(xiàn)小句邏輯關(guān)系的“邏輯標(biāo)記語(yǔ)”以及“原詞復(fù)現(xiàn)”進(jìn)行高效解題。

（2）主旨句類(lèi)型題

【試題片段2：2020年高考全國(guó)卷iii第38題】

___38___ This is often appreciated since at a housewarming there isn’t a lot of food served.

C. You can also bring food or drinks to share with the other guests.

【解析】該句在結(jié)構(gòu)上為該段落的主題句，與后一小句間的句際邏輯關(guān)系為“因果關(guān)系”，首先后一小句中的標(biāo)記語(yǔ)since表明該句在說(shuō)明原因，“喬遷派對(duì)不提供食物”，且結(jié)合原詞復(fù)現(xiàn)（后小句中的food和前一小句中的food or drinks）能逆向推導(dǎo)出結(jié)果“你應(yīng)該自帶食物飲料和客人們分享”。

【策略】位于段首的主旨句并非如一些教輔資料所說(shuō)的僅通過(guò)通讀整段文字后進(jìn)行歸納總結(jié)，而可以通過(guò)判斷前后小句之間的邏輯關(guān)系并結(jié)合前后小句中的原詞復(fù)現(xiàn)、近義詞以及邏輯標(biāo)志語(yǔ)即可解題。

（3）段末細(xì)節(jié)句類(lèi)型題

【試題片段3：2018年高考全國(guó)卷II第37題】

● Your productivity is improved. Exercising makes you more awake and ready to handle whatever is ahead of you for the day.37

E. You can keep your head clear for 4-10 hours after exercise.

【解析】該句位于本段落的最后一句的位置，與前一小句之間的句際邏輯關(guān)系為“擴(kuò)展關(guān)系”中的“擴(kuò)充”（Halliday，1994），前一小句中表明觀點(diǎn)鍛煉能夠讓人神清氣爽去迎接一整天，后一小句中對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)敘述并加入新信息——鍛煉結(jié)束后的4到10個(gè)小時(shí)頭腦很清醒。

【試題片段4：2018年高考全國(guó)卷iii第39題】

“They’re learning to do traditional dances. They arrive at the class in low spirits and they leave with a smile.39”

F. Dancing seems to change their feeling completely.

【解析】從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，該句位于本段落尾句，且為同一句話中的尾句?；诖?，我們可以初步認(rèn)為該小句僅與前一小句之間存在邏輯句際關(guān)系。該句與前一小句之間的關(guān)系為“層次關(guān)系”中的“表里關(guān)系”，前一句陳述表象：他們來(lái)這的時(shí)候情緒低落但離開(kāi)時(shí)卻面帶笑容。后一句基于該表象指出了其內(nèi)部的本質(zhì)——貌似跳舞完全改變了他們的感受。

【策略】通過(guò)對(duì)上述段末細(xì)節(jié)題的分析可見(jiàn)，該類(lèi)小句的情況較為特殊，有可能是承上小句，并在一定程度上銜接下一段落，但同時(shí)也有可能只是承接上一句，因此在平日練習(xí)和備考的過(guò)程中遇到該類(lèi)題目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先判斷前后段落關(guān)系，然后分析句際邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確解題。

參考文獻(xiàn)：

[1]Winter， E.O.1974. Replacement as a function of repetition： A study of some of its principal features in the clause relations of contemporary English [D]. University of London.

[2]程曉堂、王琦.2004.從小句關(guān)系看學(xué)生英語(yǔ)作文的連貫性[J].《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（4）：292-298.

[3]Halliday， M.A.K.1994. An Introduction to Functional Grammar [M]. London： Arnold.

[4]Hoey， M.1983. On the Surface of Discourse [M]. London： George Allen & Unwin.

作者簡(jiǎn)介：

但宇慧，學(xué)歷：碩士（在讀），研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

龔昊，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。