李靜

摘要：現(xiàn)階段，高中學(xué)校由于師資力量緊張等多種原因，一般是由科任教師暫代班主任工作。因此，在這種背景下，由于科任教師的班級管理意識和能力，相比于正式的班主任還是有些差距的，無法和專門的班主任教師相媲美。在班級管理上，科任教師擔(dān)任班主任的班級常常會出現(xiàn)一些問題。基于此，本文則從化學(xué)科任教師的視角出發(fā)，分析科任教師在高中班級管理中出現(xiàn)的常見問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：班級管理;高中化學(xué);班級文化

高中班級管理工作中，常見問題的原因并不多，一方面是學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和紀(jì)律意識淡薄，另一方面是班主任在管理班級的時候出現(xiàn)的管理意識的偏差。為此，本文根據(jù)高中班級管理工作中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行闡述。

一、高中班級管理中的常見問題

（一）班級內(nèi)學(xué)生紀(jì)律意識淡薄

高中階段的學(xué)生，正處于生長發(fā)育階段的青春期中，在這個階段中，學(xué)生的自控能力雖然相較初中階段有了極大的提高。但是卻又因?yàn)榍啻浩诘男睦戆l(fā)育特點(diǎn)，不愿遵守紀(jì)律，甚至試圖挑戰(zhàn)紀(jì)律，也就是違紀(jì)[1]。根本原因就在于高中學(xué)生心智發(fā)展階段中，紀(jì)律意識淡薄。紀(jì)律意識淡薄，使得高中學(xué)生不明白遵守紀(jì)律的重要性，甚至覺得學(xué)校和教師指定的紀(jì)律是束縛其自由思想的枷鎖。在這種錯誤想法的推動下，學(xué)生無法自我完善紀(jì)律意識，也是導(dǎo)致高中學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)甚至是挑釁學(xué)校規(guī)則紀(jì)律這一行為的根源。

（二）班主任與學(xué)生家長不溝通

同時，在管理過程中，班主任往往只是著眼于學(xué)生在學(xué)校的種種表現(xiàn)，相應(yīng)的懲罰措施或者心理疏導(dǎo)也是局限于學(xué)校范圍中。這使得班主任的班級管理工作覆蓋范圍變得非常狹窄。這種班級管理方式，對于那些受家庭因素影響較大的學(xué)生，是很難起到正確的疏導(dǎo)培養(yǎng)作用的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。諸如此類的情況，問題的核心便在于班主任沒有意識到學(xué)生的培養(yǎng)并不僅僅是學(xué)校的事情，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校家庭社會三方面共同努力才可以盡善盡美的。

（三）班主任管理方式的不合適

此外，班主任在學(xué)校范圍內(nèi)的管理方式也是影響班級管理效果的一大問題。這其中，最常見的便是男女生區(qū)分對待。班主任在管理班級的時候，制定了同樣的制度，但是在執(zhí)行的時候，卻區(qū)分男女生，比如一些班主任對女生違紀(jì)或者其他的情況常常網(wǎng)開一面，而對男生則是吹毛求疵。這種管理方式，最容易引發(fā)班級內(nèi)的男女生矛盾，或者使班主任在班級管理中沒有威信。此外，有些班主任在管理方式上，過于嚴(yán)苛或者寬松，也同樣會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的信任下降[2]。

（四）班主任班級大局觀的缺乏

這種管理方式出現(xiàn)問題的原因，便是班主任在班級管理活動中缺乏班級大局觀。班主任在班級管理活動中常常被發(fā)生的種種情況限制住視界，班主任因此不能在管理活動中照顧到整個班級的情況，這使得班主任在管理過程中，無意間忽略了一部分學(xué)生的想法。這便是班級管理中極容易出現(xiàn)的學(xué)生情緒問題。此外，部分班主任大局觀的缺乏，導(dǎo)致其常常采用錯誤的管理方式，使得班級在其管理下越來越差，成績普遍下滑或者學(xué)生之間的關(guān)系變得極為敏感。

二、高中班級管理問題的解決措施

（一）主題班會，培養(yǎng)學(xué)生意識

針對學(xué)生紀(jì)律意識淡薄這一情況，最有效的解決方案便是班主任召開主題班會，直接對學(xué)生的紀(jì)律意識下手，借助主體班會，直接培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識。這其中，需要注意的便是主題班會的內(nèi)容要有針對性，一要針對學(xué)生最常出現(xiàn)的紀(jì)律問題，二要針對最常違紀(jì)的學(xué)生。比如，班主任可以在每周的特定時間，召開班級違紀(jì)討論會，將本周違紀(jì)的學(xué)生和違紀(jì)情況在班級內(nèi)進(jìn)行公開公正的批評和教育。同時對那些紀(jì)律方面表現(xiàn)好的學(xué)生也進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼谋頁P(yáng)與獎勵。通過這種獎罰分明的主題班會，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，久而久之，學(xué)生的紀(jì)律意識也就培養(yǎng)起來了。

（二）家?；ヂ?lián)，聯(lián)合學(xué)生家長

班主任在管理過程中，要注意和學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，一方面，班主任可以通過和學(xué)生的家庭溝通的過程，對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓@有利于班主任分析學(xué)生心理狀況，更好的制定管理方式。其次，班主任也可以通過和學(xué)生家庭溝通，將學(xué)生的情況告知學(xué)生家長，聯(lián)合學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行正確的全面的引導(dǎo)。比如，在管理班級出現(xiàn)的早戀情況時，班主任便可以通過家?；ヂ?lián)的方式，和學(xué)生的家長取得聯(lián)系，通過和學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生早戀的原因，同時也可以聯(lián)合學(xué)生家長，針對學(xué)生的早戀情況，全面的進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)橛械膶W(xué)生在班主任面前不愿意透露太多的信息，反而愿意跟家長訴說。

（三）改變策略，探索最適方式

班主任在管理班級的時候，要采取正確的策略，不能一意孤行的采用自己認(rèn)為正確的方式，更不能采用偏袒的管理方式。班主任在選擇管理策略的時候，要先深入了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的男女比例、基礎(chǔ)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等等多個方面，選擇最適合這一個班級的管理策略。比如，在管理男生較少的班級的時候，要注意維護(hù)男學(xué)生的心理想法，可以對班級內(nèi)的男生展現(xiàn)更多的關(guān)注，維持男學(xué)生的心理穩(wěn)定，同時在處理班級事務(wù)的時候，做到男女生一視同仁，不因?yàn)槟猩倬推荒猩@樣一來，班主任的威信樹立住了，也方便進(jìn)行其他的班級管理活動的開展。

（四）打開視界，著眼班級整體

班主任要將眼界提升到更高的層次，不能僅僅局限于學(xué)生在班級中的遵守紀(jì)律，要將視界放的長遠(yuǎn)，看到學(xué)生的過去和發(fā)展。只有這樣，才可以制定出最適合這些學(xué)生的管理方式。同時，班主任是學(xué)生在學(xué)校中的德育引導(dǎo)者，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展方向，以學(xué)生的發(fā)展為班主任工作第一位。比如，在進(jìn)行班級日常管理過程中，可以針對一些對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動時間。而對于那些同樣知道自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，班主任在可以在學(xué)校制度允許的前提下，適當(dāng)為這些學(xué)生制定一些個人規(guī)定，保證學(xué)生的興趣有足夠的發(fā)展空間，培養(yǎng)人才。

三、結(jié)語

針對班主任的管理意識，要做到多方面的強(qiáng)化和整改，秉持學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者的教學(xué)觀，通過班主任正確的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，強(qiáng)化紀(jì)律意識。這便是解決高中班級管理中常見問題應(yīng)對措施的核心理念和指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紀(jì)國，石麗麗.新高考改革模式下普通高中班級管理工作應(yīng)對策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：39-40.

[2]蔣彪，張正良.基于以生為本視角下高中班主任的班級管理研究[J].高考，2021（25）：125-126.

[3]王海濤，閆敬敬，張廣著.高中班級管理存在的問題及對策[J].科幻畫報(bào)，2021（08）：241-242.