林甌奇

摘 要：班級(jí)管理是一種文化，通過科學(xué)有效的管理方式可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的整體提升。班級(jí)精細(xì)化管理模式主張“大事化小、小事化細(xì)、細(xì)事做精”的管理理念，通過整合班級(jí)管理中的各項(xiàng)事宜的特點(diǎn)，采用最方便、快捷、高效的管理方式來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的各項(xiàng)目標(biāo)。這種創(chuàng)新的班級(jí)管理模式對(duì)于進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，更貼合他們的身心發(fā)育需求，跟能體現(xiàn)“以人為本”的管理特色。因此，本文在分析職高學(xué)校開展班級(jí)精細(xì)化管理必要性的前提下，嘗試從制度、管理、活動(dòng)、情感四方面的精細(xì)化管理入手，談一談自己在職高班級(jí)精細(xì)化管理中的一些創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職高;班主任;班級(jí)精細(xì)化管理;對(duì)策

2021年，立足“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要求職業(yè)教育深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革等，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。與此同時(shí)，不同時(shí)代背景下，學(xué)生的思想認(rèn)知、身心發(fā)育等也發(fā)生了各種變化，所以在班級(jí)管理的過程中班主任不能墨守陳規(guī)堅(jiān)持一種管理模式，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代教育背景以及學(xué)生個(gè)體的需要進(jìn)行靈活調(diào)整。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷調(diào)整，越來越多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以提高職業(yè)高中的教育質(zhì)量以及班級(jí)管理質(zhì)量也成為目前很多職高學(xué)校關(guān)注的問題之一。班主任作為職高班級(jí)管理的執(zhí)行者，應(yīng)該緊跟時(shí)代教育改革的變化，嘗試一些富有創(chuàng)新性、高效性的管理模式展開班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，這樣才能從根本上提高職高班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)成效。所以，本文從我自身日常的班級(jí)管理內(nèi)容入手，結(jié)合實(shí)際的管理方法和效果，談一談精細(xì)化管理的具體應(yīng)用對(duì)策。

一、職高學(xué)校開展班級(jí)精細(xì)化管理的必要性

精細(xì)化管理最起源于20世紀(jì)50年代發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理文化，其主要特點(diǎn)是“在盡量降低管理資源成本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)最終的管理目標(biāo)”。將精細(xì)化管理的模式和方法應(yīng)用在職高學(xué)校的班級(jí)管理中，不僅是一次大膽的班級(jí)管理模式嘗試，也存在如下的各種必要性。

第一，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。班級(jí)是學(xué)校建設(shè)中的基本單位，班級(jí)管理精細(xì)化的實(shí)施從根本上可以提升職高學(xué)校整體管理的效果。職高學(xué)校作為今后我國教育改革的一個(gè)重要陣地，班級(jí)精細(xì)化管理如同職高學(xué)校的“五臟六腑”，只有每個(gè)班級(jí)管理井然有序，才能保證職高學(xué)校長期穩(wěn)定的發(fā)展。

第二，班級(jí)提升建設(shè)的需要。在傳統(tǒng)的職高班級(jí)管理中，一直采用的都是粗放式管理模式，整體班級(jí)管理較為松散滯后。隨著我國對(duì)技術(shù)性人才需求的不斷提升，國家對(duì)職業(yè)高中教育的關(guān)注度與日俱增，職業(yè)高中面臨著各種方面的教育改革，所以傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不再適用。精細(xì)化管理可以引導(dǎo)班主任在目前班級(jí)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況做出靈活精細(xì)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的管理效果，由此一來，班級(jí)管理建設(shè)的步伐和質(zhì)量也能得到明顯提升。

第三，職高學(xué)生個(gè)性化成長的需要。 “以人為本”的教育理念是我國目前教育改革的重要舉措，在職高班級(jí)管理中也同樣適用。班級(jí)精細(xì)化管理模式的開啟，對(duì)于班主任而言，可以更用心地投入到班級(jí)的各項(xiàng)管理事物中，對(duì)待學(xué)生更加關(guān)愛有心，對(duì)于工作更加積極投入。對(duì)于職高班級(jí)的學(xué)生而言，班級(jí)管理上的精細(xì)化模式從生活、學(xué)習(xí)、制度、活動(dòng)等各個(gè)方面展開地毯式的細(xì)微管理約束，可以有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，減少人為的監(jiān)督和干預(yù)，可以有效節(jié)約班級(jí)的管理資源。

二、職高班主任開展班級(jí)精細(xì)化管理的對(duì)策

1、制度精細(xì)化，構(gòu)建立體化管理網(wǎng)絡(luò)

制度是約束和提升學(xué)生個(gè)體言行舉止的一把標(biāo)尺，一個(gè)班級(jí)如果有完善精細(xì)的管理制度，就會(huì)在學(xué)生群體中形成一種無形的震懾力和約束力，同時(shí)獎(jiǎng)懲并重的管理制度還能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的自主管理意識(shí)?；谥贫仍诎嗉?jí)管理中的重要性，在職高班級(jí)管理的過程中，班主任可以先從班級(jí)管理制度入手，設(shè)立精細(xì)化管理體制，構(gòu)建立體化的管理網(wǎng)絡(luò)。

比如，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)人意見，利用班會(huì)課的時(shí)間召開“班級(jí)管理制度討論會(huì)”，聽取在場(chǎng)所有學(xué)生的個(gè)人建議，并登錄在冊(cè)進(jìn)行匯總整理。然后在班會(huì)上通過投票表決的方式確定本班級(jí)管理制度的基本規(guī)則和章程，制定《班級(jí)公約》。此公約的制定以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化分類，更適合本班級(jí)的日常管理實(shí)施。另外，《班級(jí)公約》實(shí)行“獎(jiǎng)懲并重”的考核模式，班級(jí)中專門負(fù)責(zé)考核分?jǐn)?shù)的管理人員，每日根據(jù)不同學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核記錄。一周或者一個(gè)月結(jié)束后，根據(jù)各個(gè)同學(xué)考核的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這種立體、公平的班級(jí)管理制度，有利于提高班級(jí)學(xué)生的自我約束能力，同時(shí)獎(jiǎng)懲并重的管理制度在學(xué)生中也容易產(chǎn)生一定的公信度，有利于班級(jí)管理工作的開展。

2、管理精細(xì)化，樹立良好的班級(jí)風(fēng)貌

制度是一種上墻的影響規(guī)定，后期的實(shí)施管理還是需要依靠人力來完成。對(duì)于職高班級(jí)管理來說，班級(jí)中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，所以在精細(xì)化管理的過程中，班主任完全可以放手將管理的職權(quán)下方到各個(gè)管理干部或者熱心學(xué)生的手中。這樣不僅可以保證班級(jí)管理精細(xì)化工作認(rèn)真、高效地開展，而且還能鍛煉職高學(xué)生的個(gè)人管理能力，有利于形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。

比如，對(duì)于《班級(jí)公約》中推行的考核制度，班主任可以選定班長作為整體工作的執(zhí)行者和管理者，負(fù)責(zé)班級(jí)每一次考核匯總的主體工作，比如計(jì)算分?jǐn)?shù)、評(píng)選優(yōu)秀、實(shí)施懲罰等。

結(jié)語

綜上所述，精細(xì)化管理模式非常突出地展示了“以生為本”教育理念的重要性，在班級(jí)管理的各項(xiàng)事宜中，無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面的管理工作，只要堅(jiān)持“精于細(xì)節(jié)”的原則，整體班級(jí)管理工作效果就能得到質(zhì)的飛躍。因此，職高班主任在開展班級(jí)精細(xì)化管理的過程中，要學(xué)會(huì)從多角度、多層面去探究班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)的優(yōu)化提升決定班級(jí)管理的成敗。

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