實(shí)驗(yàn)探究式課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王亞嬌

【摘要】地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生突破抽象地理知識(shí)點(diǎn)并且能夠提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，本文通過具體的實(shí)驗(yàn)案例對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究并對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);存在問題

一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生有效理解抽象的地理知識(shí)點(diǎn)

在中學(xué)階段，很多學(xué)生將地理理解為記憶學(xué)科，認(rèn)為地理知識(shí)是些“死”知識(shí)，記好就能考好。其實(shí)恰恰相反，地理學(xué)科是一門跨“自然科學(xué)”和“人文社會(huì)科學(xué)”的交叉學(xué)科，涵蓋了自然和人文兩方面的知識(shí)。部分自然地理知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)生來講比較抽象難懂，對于這部分比較抽象的知識(shí)點(diǎn)如果純粹依靠教師理論講解，學(xué)生會(huì)比較難以理解和吸收。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種比較直觀形象的教學(xué)方法，它通過實(shí)驗(yàn)手段高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)展某一知識(shí)、原理的過程，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)及提升實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，有效的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)能幫助學(xué)生主動(dòng)地、有意義地建構(gòu)地理知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，實(shí)驗(yàn)探究式課堂是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的最佳途徑。因此，在日常教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式課堂十分必要。

二、教學(xué)案例分析

本文中，筆者將以《地球的公轉(zhuǎn)之四季的變化》一課為實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，整節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來突破抽象的地理知識(shí)點(diǎn)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

實(shí)驗(yàn)一：模擬演示地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

1.實(shí)驗(yàn)工具：鐳射手電筒4只、地球儀、和地球儀地心相同高度的固定支架。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：將4只鐳射手電筒固定在支架的東南西北四個(gè)方向上，打開手電筒，讓地球儀圍繞固定支架進(jìn)行公轉(zhuǎn)，觀察4只手電筒的光斑分別落在地球儀的哪條緯線上。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：4只手電筒的光斑分別落在赤道、南回歸線、北回歸線上。證明在公轉(zhuǎn)的過程中，太陽直射點(diǎn)會(huì)在南北回歸線之間往返移動(dòng)。

4.注意事項(xiàng)：在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的空間指向應(yīng)保持不變。此外，固定手電筒的支架高度應(yīng)該同地球儀的地心保持一致。

實(shí)驗(yàn)二：模擬演示直射和斜射單位面積地面所獲熱量區(qū)別

1.實(shí)驗(yàn)工具：手電筒、課桌

2.實(shí)驗(yàn)步驟：利用手電筒模擬太陽光線，直射、斜射桌面，觀察桌面光斑大小。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：手電筒直射，桌面的光斑較小;手電筒斜射，桌面的光斑較大。證明太陽光線和地面之間的夾角越小，單位面積獲得的熱量越少。

4.注意事項(xiàng)：直射和斜射時(shí)手電筒距離桌面的高度要相同。

實(shí)驗(yàn)三：模擬演示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)對全球晝夜長短變化產(chǎn)生的影響

1.實(shí)驗(yàn)工具：晝夜長短變化演示儀

2.實(shí)驗(yàn)步驟：利用手里的晝夜長短變化演示儀，轉(zhuǎn)動(dòng)太陽直射光線將其分別指向北回歸線、赤道、南回歸線，觀察全球的晝夜情況。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)太陽光線直射赤道時(shí)，全球晝夜平分;當(dāng)太陽光線直射北回歸線時(shí)北半球晝長夜短，北極圈及其以北產(chǎn)生極晝現(xiàn)象，南半球反之;當(dāng)太陽光線直射南回歸線時(shí)，北半球晝短夜長，北極圈及其以北產(chǎn)生極夜現(xiàn)象，南半球反之。

4.注意事項(xiàng)：移動(dòng)太陽直射光線時(shí)應(yīng)注意按照地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律春分—夏至—秋分—冬至這樣的順序移動(dòng)。

三、思考與體會(huì)

目前初中還沒有形成十分完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件也比較有限，在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在很多問題。

（一）市場上缺乏購買相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的平臺(tái)

在模擬太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律實(shí)驗(yàn)中如果可以利用兩球儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，效果會(huì)非常好，但找遍全網(wǎng)絡(luò)買到的實(shí)驗(yàn)器材都不夠精準(zhǔn)，有些器材甚至出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，希望今后有關(guān)教育部門可以搭建正規(guī)平臺(tái)讓一線教師能夠購買到合適的實(shí)驗(yàn)器材。

（二）地理教師應(yīng)該重視初中地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過課堂實(shí)踐對比可以看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段下學(xué)生對抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)的課堂教學(xué)。而目前初中地理的課堂教學(xué)模式更多的是以教師講述為主的傳統(tǒng)課堂，因此初中地理教師在今后的教學(xué)工作中應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)元素、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)不斷總結(jié)完善。

（三）對于失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要善于總結(jié)反思

由于沒有購買到合適的兩球儀，在模擬太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中只能自己制作實(shí)驗(yàn)器材，初期的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果總是存在較大的偏差，經(jīng)過反思總結(jié)找到問題所在，調(diào)節(jié)手電筒支架高度，使支架高度同地球儀地心高度一致，對地球儀上的南北回歸線和赤道要涂上顏色重點(diǎn)突出，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生才較為清晰地觀看到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要簡單易操作

在“雙減”政策的引領(lǐng)下，初中地理教學(xué)講究高效課堂，要想在一節(jié)課有限的時(shí)間里做到實(shí)驗(yàn)演示、講解、練習(xí)相結(jié)合，就要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，要簡單方便易于操作，學(xué)生可以根據(jù)教師的指令小組合作迅速完成實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，但由于目前初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，一線教師對其重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一領(lǐng)域還存在較大的空缺，因此初中地理教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)元素、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂，為今后的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)添磚加瓦。

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