初中生物教材插圖的分類及二次開發(fā)

張文博

【摘要】本文對初中生物教材插圖進行了整理統(tǒng)計，并按照插圖的作用初步進行了分類，并整理出，以及各類插圖在各單元、各章節(jié)的分布。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的校園文化生活，筆者嘗試建設(shè)初中生物興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生繪圖、制作模型，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)生物展室小解說員等活動，提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)與實踐相結(jié)合的過程中，課堂教學(xué)與動手實踐相互補充、相互促進、相得益彰，大大促進了學(xué)生對知識的記憶和理解，使教學(xué)活動變得輕松而愉快。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教材插圖;插圖分類;二次開發(fā)

初中生物教材中插圖是其顯性結(jié)構(gòu)中較為重要的環(huán)節(jié)，也是對于教材中教師所講授的內(nèi)容以直觀形象的方式進行說明和論證的包含教學(xué)信息的圖片、表格或曲線圖等。對初中生物教材插圖進行分類和二次開發(fā)，不僅可以讓教師對教材插圖提高駕馭能力，還可以對課程內(nèi)容提高其執(zhí)行力。初中生物教材內(nèi)容中有很多都是較為抽象的，對于這些內(nèi)容教師可以通過利用教材插圖輔助學(xué)生對相關(guān)的知識點進行理解和運用。

一、初中生物教材插圖分類及數(shù)量統(tǒng)計

（一）初中生物教材插圖的數(shù)量統(tǒng)計

初中生物教材中共有插圖278張，在教材中占有很重要的分量，只有在教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用插圖，才能獲得事半功倍的數(shù)學(xué)效果。下面是初中生物插圖在每冊書，每單元中分布情況：

（二）初中生物教材插圖的分類

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中學(xué)生剛接觸生物課，有很高的學(xué)習(xí)興趣。但因為農(nóng)村中學(xué)實驗條件的限制，實驗開出率比較低，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變傳統(tǒng)的灌注式、死記硬背式教學(xué)，可以充分利用教材中的插圖，借助多媒體，讓生物課堂活起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能，營造一種身臨其境的感覺，增加生物學(xué)科的可信度。在教學(xué)中，多引導(dǎo)，多啟發(fā)，少一點死記硬背。

初中生物教材中的插圖根據(jù)功能不同分為：結(jié)構(gòu)圖、生理過程圖、實驗過程圖、統(tǒng)計圖、生物與生態(tài)環(huán)境圖、遺傳和變異圖、科學(xué)技術(shù)圖、社會STS）類圖等8類。不同類的插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法也略有不同。如：結(jié)構(gòu)類插圖，在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生一個思路，結(jié)構(gòu)決定功能，巧記結(jié)構(gòu)名稱，并讓學(xué)生憑借記憶繪圖。這樣既避免了傳統(tǒng)的死記硬背，又提高了課堂活力，教學(xué)效果也很好。

二、初中生物教學(xué)插圖的二次開發(fā)

（一）利用插圖制作插圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

為了活化初中生物課堂教學(xué)，我們可以利用有限的實驗資源，讓學(xué)生親手制作一些插圖。比如，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)時，可以讓學(xué)生先學(xué)后繪再交流，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，根據(jù)個人理解再繪制血液循環(huán)過程圖，后展示學(xué)生作品，讓該學(xué)生給大家講解，同學(xué)們在相互討論中，指正錯誤處，這樣既提高學(xué)生的動手能力，又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能豐富課堂教學(xué)。又如，動植物細胞的結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖、鳥卵的結(jié)構(gòu)圖等等，都可以讓學(xué)生來繪圖。老師要及時收集學(xué)生的作品，加以點評，分類包裝，再向全體同學(xué)展示，評獎并表彰鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化。

（二）利用插圖構(gòu)建生物模型

插圖能使抽象的問題具體化，通過制作模型，可以進一步加深學(xué)生的理解和記憶。同時還可以提高學(xué)習(xí)生物的興趣。只要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，孩子們的想象力是無窮的，他們的杰作會令我們驚訝！比如，利用學(xué)校的生物學(xué)習(xí)興趣小組，可以舉辦“生物模型制作大賽”，讓孩子們利用課本中的插圖，如：形形色色的細胞、細胞器、花的結(jié)構(gòu)、葉脈的結(jié)構(gòu)等，嘗試構(gòu)建模型。組織專業(yè)老師打分，評獎并獎勵。這樣，既可提高學(xué)生的動手能力，又能豐富校園文化生活，何樂而不為呢？

（三）利用學(xué)生繪制的圖片及模型，現(xiàn)場教學(xué)

在生物教學(xué)過程中，老師要充分利用插圖，把傳統(tǒng)的講解變?yōu)橐龑?dǎo)探究，使抽象的問題具體化，形象化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。還可以利用多媒體，在自己的課件中插入往屆學(xué)生繪制的插圖或制作的模型的照片，與教材中的插圖進行對比，進一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)名稱。這樣既能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用課余時間，鼓勵學(xué)生自助繪制或制作插圖，在制作的過程中或展覽時，利用現(xiàn)有資源現(xiàn)場教學(xué)。讓創(chuàng)作者自己講解或其他同學(xué)評價，提出問題等模式，相互探討，相互提高，共同進步。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒炂鞑?、材料等因素的影響，往往會使這一門自然科學(xué)變得枯燥無味，因此，我們要掌握學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合實際，充分挖掘資源活化我們的課堂教學(xué)?？偠灾?，生物教材當(dāng)中的插圖有著文字無法替代的作用，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)靈活運用插圖，構(gòu)建課堂活動，如：組織學(xué)生繪圖、制作模型、利用學(xué)生的作品進行教學(xué)及組織模型制作大賽等。這樣一來可以使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及生物素養(yǎng)得到提升，從而達到生物教學(xué)的最終目的。筆者通過組織教師實踐，證明凡是在課堂上以學(xué)生為主體組織相應(yīng)教學(xué)活動的老師，學(xué)生學(xué)科成績都比較好。老師們要相信學(xué)生，在課堂教學(xué)的組織上多下功夫，大膽放手，少講多練，還課堂給學(xué)生，從而高效地提高生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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