鄧思超
我國小學體育教育事業(yè)仍處于起步階段,而足球作為體育教學中的一項重要競技項目,要求教師加以重視,實施家校合作教育模式,促進學生足球基礎(chǔ)能力發(fā)展?;诖耍疚年U述了足球教學在小學體育課程中的價值,分析了當前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀,淺析家校合作在小學體育校園足球開展中的重要性,并提出幾點有效建議,希望為促進學生全面發(fā)展提供幫助。
小學體育教學中開展校園足球活動,不僅可以豐富體育課程內(nèi)容,促進學生個性發(fā)展,還助力體育事業(yè)建設(shè)。但在當前教學中還存在學生理論知識和專業(yè)技能欠缺、社會各界對足球事業(yè)的關(guān)注度不夠、校園足球教學機制及競賽體制不完善等問題,在這種情況下,基于家校模式開展體育校園足球十分必要。
1 足球教學在小學體育課程中的價值
1.1 豐富體育課程內(nèi)容
素質(zhì)教育不斷深入的背景下,小學教育對體育課程的關(guān)注度在不斷提升,主要表現(xiàn)在小學課節(jié)數(shù)的增多。例如:原本每周2-3次體育課,增加到如今的每周3-4次,并結(jié)合各種操場活動。從表面程度來分析,體育課的增多是一種優(yōu)良表現(xiàn),但體育項目仍舊以原有內(nèi)容為基礎(chǔ),并未因此而發(fā)生改變,學生對體育學習的興趣逐漸降低。因此,通過小學體育課足球項目的展開,能夠進一步豐富體育課內(nèi)容,讓學生在玩中學到知識,感受體育課真正的價值,并提升教學效果。同時,由體育課程還能夠?qū)崿F(xiàn)延伸,包括在校園內(nèi)開展足球比賽、足球知識競賽、足球鍛煉等,以及借助學生課外活動所開展的校園文化活動,帶領(lǐng)學生觀看足球比賽等。以多種多樣的形式豐富足球課程內(nèi)容,并使得小學體育課程內(nèi)容得到充實與提升。
1.2 促進學生全面發(fā)展
足球教學活動除提升學生體育知識及相關(guān)技能外,更重要的是鍛煉學生身體素質(zhì),心理品質(zhì),促進學生全面發(fā)展,為其健康快樂成長奠定扎實基礎(chǔ),能夠擁有強健體魄面對學習帶來的壓力。因此,體育教師所開展的相關(guān)教學活動要以多元化目標為核心,不僅要組織學生學習足球相關(guān)基礎(chǔ)理論知識,還要通過多樣化、多元化的教學內(nèi)容提升學生身體素質(zhì)與心理品質(zhì),為其日后成長奠定良好開端。但當前,眾多小學對體育課程的重視才剛剛開始,處于起步階段,同時受到學習壓力的限制,對學生文化課程更為關(guān)注。即便在一定程度上增加了體育課程數(shù)量,但未能構(gòu)建完善的體育教學體制,尤其在足球教學方面,其基礎(chǔ)能力教學體系的建設(shè)更需要一段時間來完成??梢?,構(gòu)建趣味性的足球課程內(nèi)容,能夠為學生創(chuàng)造出良好學習環(huán)境,提高學生參與足球?qū)W習的積極性與熱情,降低其文化課學習過程中產(chǎn)生的壓力,促進其全面健康發(fā)展。
1.3 助力體育事業(yè)建設(shè)
隨著“體育強國”目標的不斷深入,小學教育領(lǐng)域中對體育課程越來越重視,其受關(guān)注程度也越來越高。為進一步落實體育強國的基本目標,國家體育運動員在比賽中所取得優(yōu)異成績是關(guān)鍵,能夠調(diào)動中華民族對體育的熱愛與積極性,實現(xiàn)我國體育產(chǎn)業(yè)鏈條的進一步發(fā)展,文化事業(yè)的不斷壯大。在眾多運動項目中,足球的規(guī)模與影響力均較比其他項目偏高,包括歐洲杯、亞洲杯等各種賽事。在多年來的比賽中,中國足球始終游走在排名邊緣,可以說國家足球水平在某一方面決定著體育的綜合實力??v觀多年來足球比賽情況,我國足球運動的發(fā)展還有很大的進步空間。運動要從娃娃抓起,校園足球教學活動從青少年時期抓起,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的,有潛力的青少年足球隊伍,為我國足球體育事業(yè)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。
2 當前小學體育校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1 學生欠缺過硬的理論知識和專業(yè)性指導(dǎo)
足球?qū)W生身體素質(zhì)的要求較高,且要求隊伍具備各種專業(yè)技能,足球的本質(zhì)是一項包含對抗性與技術(shù)的運動項目。但從當前學校體育教學實況來看,很多體育教師雖科班出身,但其并不具備專業(yè)足球教學能力,對足球教學知識的了解相對較少。這在一定程度上影響著足球教學質(zhì)量,更降低學生對足球?qū)W習的興趣與愛好,嚴重阻礙我國小學體育足球教學的質(zhì)量與發(fā)展。而缺乏專業(yè)規(guī)范系統(tǒng)的教學指導(dǎo),更無法為學生提供高質(zhì)量足球?qū)W習環(huán)境。
2.2 社會各界對足球事業(yè)的關(guān)注度普遍較低
社會在不斷進步,人民受教育水平不斷提升,當前學業(yè)壓力已經(jīng)上升到綜中小學生階段,很多學生家長為提升孩子的個人素質(zhì)與綜合能力,爭相在校外報各類補習機構(gòu),希望為孩子奠定扎實基礎(chǔ),成為更優(yōu)秀的人才。因此,很多小學生不僅要在校內(nèi)完成一天的學習任務(wù),還要占用周末休息時間學習興趣班,其中不外乎足球、籃球等運動項目。然而,校內(nèi)也可開辦足球?qū)W習興趣班,但80%以上的學校都不贊同在校內(nèi)開設(shè)足球特色教育,普遍認為不應(yīng)當再占用學生的休息時間,目前應(yīng)當以減負、減壓為主,為學生們留有充足的休息空間。但大環(huán)境尚亦如此,即便校內(nèi)不開辦足球興趣班,很多家長也會帶領(lǐng)孩子在校外參加相關(guān)課程。目前來看,社會對校內(nèi)足球特色教育的重視程度還不夠,制約著校內(nèi)足球特色教育的發(fā)展與進步。
2.3 校園足球教學機制及競賽體制尚不完善
足球活動體系存在漏洞,很多學校教學重點均放置在文化課的學習過程中,相對忽視了學生身體素質(zhì)的提升。長期以來,教育領(lǐng)域始終在追求“德智體美勞”全面發(fā)展,但并未能真正實現(xiàn),智力發(fā)展是多年來的重點內(nèi)容。導(dǎo)致小學體育足球活動正處于不斷發(fā)展過程中,不健全的足球活動機制難以激發(fā)學生參與熱情,也無法為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。其次,從賽制角度來看,我國小學校園的需求比賽規(guī)則相對松散,未能建立完善的足球比賽體制,嚴重影響著足球的發(fā)展,更難以促進足球教學質(zhì)量的提升。最后,硬件設(shè)施條件對小學足球教學起到一定制約作用,導(dǎo)致很多小學體育足球不具備教學環(huán)境,難以開展足球教學。
3 小學體育校園足球“家校合作”的必要性
3.1 家校合作是保證學校與家庭教育得以交流的堅實基礎(chǔ)
父母是孩子的第一任教師,家庭是孩子學習的第一個場所。因此,家庭教育與學校教育當前已經(jīng)構(gòu)成一個整體,即家校共育。當前,國際教育學術(shù)研究者認為,單純以學校教育難以實現(xiàn)學生全面發(fā)展,也無法構(gòu)成較為完整的教育內(nèi)容,應(yīng)當將家庭與學校教育結(jié)合起來,無縫隙連接,將教育貫穿在學生全部過程中。換言之,家庭教育與學校教育的地位并重,而青少年則是家校共育的唯一對象。在此背景下,教育對時間、空間的連貫性要求越來越高,而終身教育思想也逐漸被關(guān)注。教育工作不再以學校為主,更強調(diào)家庭在教育過程中起到的作用,強調(diào)家庭成員與社會成員對青少年的影響,逐漸形成全社會關(guān)心青少年成長的融合局面。正是因目標的一致性,理念的貫通性,家校共育工作的開展逐漸深入與廣泛,二者最終目的均以青少年健康成長為核心,共同的價值追求促使二者共同為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ),創(chuàng)造環(huán)境。869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A
3.2 家校合作是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措
體育資源中應(yīng)當實現(xiàn)學校資源與校外資源的共建,以促進學生在體育活動中實現(xiàn)開放性與多樣性,并從側(cè)面促進學生體育課程的進一步發(fā)展。張金橋博士在《部分發(fā)達國家的學校體育發(fā)展方式及其啟示》一文中強調(diào),英、德等國家在家校合作中的經(jīng)驗十分豐富,應(yīng)當借助校外的體育活動優(yōu)勢促進學校體育活動的發(fā)展,重視學校體育與社區(qū)、家庭等方面的互動與交流,實現(xiàn)校內(nèi)與社會資源的全力合作。因此,體育工作沒有界限,校園足球不僅為學校,更是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球人才。終極目標應(yīng)當是促進學生的全面發(fā)展,學校體育工作的視野應(yīng)當擴展到校外的社會資源,利用社會資源豐富學校體育活動,使之成為體育活動的重要組成部門。因此,家校合作不應(yīng)當被忽視,也不應(yīng)當被隔離在學校體育活動范圍外。家校體育活動的力量正在逐漸壯大,社會資源的調(diào)動與適當調(diào)整,是提高家校體育積極性與有效的重要方式,也是構(gòu)建家校體育合作共贏的發(fā)展路徑。
4 家校合作下小學體育校園足球的開展策略
4.1 提升教育重視,深化教學改革
小學體育教學過程中,學校應(yīng)當更加重視對足球的教學,不斷引進專業(yè)的足球教學活動,推進足球教學的發(fā)展與創(chuàng)新,改變當前足球教學的固定環(huán)境與傳統(tǒng)局面。由于足球是一項戶外運動,需要大量的運動量,而小學生正處在身心發(fā)展過程中,教師應(yīng)當提高自身的責任心,對學生的安全負責,為學生創(chuàng)造安全、穩(wěn)定、干凈的運動環(huán)境,避免出現(xiàn)擁擠、打鬧的情況。同時,根據(jù)學生的年齡、興趣愛好以及身心發(fā)展特點,創(chuàng)造更加生動、有趣的學習環(huán)境。例如:在足球上裝飾花朵、藤條等飾品,讓足球更具有吸引力,營造有趣生動的學習環(huán)境。除此以外,教師應(yīng)當具備較高的教學能力,組織學生開展多樣化、多元化的足球運動。將學生按照實際情況分成若干小組,在組內(nèi)構(gòu)建互動、練習的學習方式,教師則根據(jù)每組的學習情況適當調(diào)整教學內(nèi)容,教學難度,提升學生自信力,促使學生在愉快的氛圍下學習,提升學習體驗,以更快樂的心情參與到學習氛圍中,掌握更多足球技能,感受足球的魅力。
4.2 關(guān)注個體差異,開展分層教學
差異化教學是當前教學的基本原則,根據(jù)學生不同的生理特點與理解能力,展開不同的教學方式。在小學體育教學過程中,以班級為整體統(tǒng)一展開教學,同時以學生個體為主展開差異化教學方式。根據(jù)每個學生身體發(fā)展不平衡的特點,小學校園足球教學過程中要結(jié)合學生自身身體情況,綜合分析學生的優(yōu)勢與不足,差異化展開教學。要以人為本,在尊重兒童身心發(fā)展特點的情況下,為其制定相符合的足球鍛煉方式,對于身體存在缺陷的學生則應(yīng)當特別關(guān)注,既要幫助其參與到正常的足球鍛煉中,也要查漏補缺,幫助其樹立信心,促進其全面發(fā)展。在差異化教學過程中,以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新與改變,實現(xiàn)教學內(nèi)容上的多元化、多樣化,根據(jù)學生不同性格特點、身心發(fā)展情況設(shè)計不同的教學內(nèi)容,進行差異化教學。例如:設(shè)置游戲,大籠球,包含一名特教教師、一名或兩名特教學生,幾人協(xié)調(diào)完成對腳、走線、指令、操作等各種體育項目,幫助身體僵直、重力感差等學生強化其身體前庭體系技能以及其重力感受。游戲二,跳躍投籃。設(shè)置一個籃筐,將其高度調(diào)整至2-2.2米左右,引導(dǎo)特教學生利用手、腳協(xié)調(diào),將足球踢至籃筐中,以此幫助學生強化手腳并用能力,以及四肢協(xié)調(diào)能力,尤其對于視覺能力差、協(xié)調(diào)平衡能力不足的學生更有作用。
4.3 宣傳足球文化,激發(fā)學習興趣
體育運動過程中,文化具有不可磨滅的重要作用。因此,文化與運動應(yīng)當并存,二者相互促進,相互融合發(fā)展。在校園體育足球教學過程中,應(yīng)當充分發(fā)揮文化的作用,讓足球活動更加多元化,更豐富,為學生營造出豐富的足球?qū)W習氛圍,感受足球的文化內(nèi)涵,感受足球的魅力。在教學過程中,應(yīng)當提升足球文化的宣傳能力,例如,教師組織足球主題的運動,組織學生以足球文化為基礎(chǔ)創(chuàng)辦手抄報、組織知識競賽等各種活動,提升學生對足球的喜愛程度,參與足球運動的熱情。同時,組織學生關(guān)注國內(nèi)外足球比賽,了解更多足球知識,了解國外足球文化。在校園內(nèi)則可組織“我和足球”等演講活動,從精神層面提升學生對足球的喜愛,加深對足球的感悟,并抱有更高的期望值。
再者,在小學足球教學過程中,教師首先應(yīng)當對足球文化有所了解,掌握足球發(fā)展歷史,了解各著名足球運動員的信息。在實際教學過程中,利用問題引導(dǎo)的形式吸引學生興趣,包括“你喜歡的足球明星是誰?”“你了解哪位足球明星?”等,以此方式活躍課堂氛圍,激發(fā)學生興趣。只有當教師自身對足球文化有深厚的了解時,才能夠讓學生在濃厚的文化氛圍中感受足球的魅力。教師應(yīng)當基于自身知識儲備,為學生宣傳足球文化,足球精神。鼓勵學生參與到足球運動中,并在此基礎(chǔ)上促進學生以飽滿的熱情投入足球?qū)嵺`中。
除此以外,校、教師可以嘗試宣傳活動,利用校內(nèi)的公眾號、廣播、短視頻平臺等形式,對校園足球的價值與意義做好宣傳工作;利用足球類的豐富、趣味活動,激發(fā)學生興趣;積極做好與家長的溝通,使其了解足球?qū)W生身心健康、綜合素質(zhì)等的正面影響,讓活動得到家長的認可;在校園足球中,將日常訓(xùn)練、發(fā)展規(guī)劃還有教學工作做好,重視活動的安全,提高安全防范意識,讓家長、學校都能安心,讓活動得到更多家長、學校的理解與支持。
4.4 借助游戲活動,實現(xiàn)增效目標
針對校園足球而言,在實際教學過程中,教師要為學生提供多樣化的活動,并保證其具備趣味性與針對性,以及較強的體驗價值。除了常規(guī)的足球聯(lián)賽外,可以嘗試不同的活動形式,如:足球俱樂部、選拔比賽等,在豐富體育課堂教學的同時,也能夠?qū)⒆闱蚺c學生的課余時間緊密結(jié)合。通過以上途徑,促使足球的影響覆蓋范圍不斷擴大。此外,與足球有關(guān)的元素也要積極的運用,如:足球啦啦隊、足球新聞報道小組等;如果條件允許的話,還可以將足球推向社會,與公益機構(gòu)取得聯(lián)系,并積極開展合作,使得學生獲得更為良好的體驗,并且結(jié)合自身的特長,明確日后發(fā)展方向,對足球的感受更為真切,進而激發(fā)更多學生參與足球運動,促使校園足球獲得更為長久與穩(wěn)定的發(fā)展。
例如:開展“小足球”的教學過程中,為了達成教學目標,即讓學生明確足球運動的含義,并掌握其蘊含的團隊精神。教師可以借助足球?qū)官惖男问剑鶕?jù)學生的具體情況,將其進行合理的分組,利用比賽的方式,培養(yǎng)學生的足球技巧,鍛煉其足球的意志。在實際比賽時,部分學生可能出現(xiàn)失誤,小隊內(nèi)部可能因為缺少默契而面臨困境,甚至輸?shù)粽麄€比賽。此時,教師應(yīng)對學生展開積極的引導(dǎo),使學生明白團隊的意義,相互之間要協(xié)作,并探尋適合的配合方法,盡量減少失誤發(fā)生幾率,提高球隊的團結(jié)性與配合度,在此基礎(chǔ)上,才能獲得比賽的最終勝利,從而為校園足球的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
家校合作是保證學校與家庭教育得以交流互動的堅實基礎(chǔ),也是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措,在小學體育校園足球活動開展中,教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異,開展分層教學,多渠道宣傳足球文化,激發(fā)學生的學習興趣,并借助游戲活動,實現(xiàn)增效目標,促進學生學習發(fā)展。
(作者單位:杭州市求知小學)869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A