謝鳳嬌

【摘要】小學數(shù)學是基礎學科之一，該學科的教學會對小學整體教學工作質(zhì)量帶來直接影響，而且會對學生后期學習和成長帶來很大的影響。近幾年，隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育工作對小學數(shù)學教學的要求，因此，小學數(shù)學教師應該合理應用先進的教學理念、與時俱進，將先進的信息技術應用于實際教學中?；诖?，筆者在本文將簡單分析信息技術輔助小學數(shù)學思維教學的優(yōu)勢，并針對如何利用信息技術輔助小學數(shù)學思維教學提出幾點建議。

【關鍵詞】信息技術;輔助;小學數(shù)學;數(shù)學思維;教學模式

小學階段的數(shù)學知識有較強的思維性，對于教師來說，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力非常重要。因此，在小學數(shù)學學科教學過程中，無論是家長還是教師，都會采用各種方法來加強對學生數(shù)學思維能力的鍛煉，以此來促進學生們的綜合發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學方法和過多的課外輔導往往會使學生感到比較壓抑，在一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)展，進而導致小學數(shù)學教學效率比較低。

一、小學數(shù)學思維教學中信息技術的優(yōu)勢

（一）加強對學生空間思維能力的教學培養(yǎng)

在實際教學過程中，為了更好地幫助學生們學習幾何相關知識，小學數(shù)學教師往往會準備好相應的立體模型，然后引導學生在觀察立體模型的同時，深入學習并掌握相關知識點。而隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的先進教學技術和教學工具被廣泛地用于教育行業(yè)中。所以，在講解幾何知識的課堂上，教師通常借助CAD等技術來建立3D虛擬數(shù)字模型，并引導學生根據(jù)自己所了解的知識來觀察和分析數(shù)字模型，并獨自繪制視圖，從而更好地鍛煉學生們的空間思維能力，提升小學數(shù)學教學水平。

（二）加強對學生數(shù)形結(jié)合思想的教學培養(yǎng)

對于學生學習數(shù)學來說，數(shù)形結(jié)合的思想至關重要，在以往的教學中，傳統(tǒng)教學觀念和教學方式在一定程度上限制了學生們對函數(shù)、數(shù)軸等知識的學習和理解，無法有效地幫助學生提高學習成績。而為了解決這一問題，現(xiàn)代教師往往會通過多媒體向?qū)W生直觀地展示部分教學內(nèi)容，這樣不僅可以更好地吸引學生們的目光，集中他們的注意力，而且可以有效地培養(yǎng)學生們數(shù)形結(jié)合的意識。

（三）加強培養(yǎng)學生們的抽象思維能力

對于學生學習數(shù)學知識來說，抽象思維能力是必不可少的。因此，在實際教學中，小學數(shù)學教師應該適當加強對現(xiàn)代先進技術和教學設備等的應用，為學生創(chuàng)造更多想象空間，進而幫助學生們鍛煉自身的抽象思維能力。

二、利用信息技術輔助小學數(shù)學思維教學的方法

（一）利用信息技術創(chuàng)設生活化教學情境

小學數(shù)學學科的知識內(nèi)容相對來說比較簡單，與實際生活息息相關，因此，教師可以利用這一特點來合理的創(chuàng)設生活化教學情境，進一步加強數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合，幫助學生更好地學習相關知識。比如，在講解“平面圖形”相關知識時，教師可以利用多媒體來展示生活中常見物品，讓學生分析討論所展示的物品是什么形狀，然后教師要引導學生分析總結(jié)不同形狀的特點。具有生活特點的教學情境為學生提供了充足的想象空間，使得學生在生活中遇到各種物品時，能夠第一時間聯(lián)想到相關形狀知識，對提高自身的數(shù)學思維能力有很好的幫助。

（二）利用信息技術豐富數(shù)學教學資源

隨著信息技術的快速發(fā)展，慕課、微課等各種教學軟件出現(xiàn)在日常教學中，微課資源的容量雖小，但傳播方式比較豐富，不僅可以通過多媒體的方式進行傳播，而且可以使用手機等電子設備進行學習。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與微課等工具的結(jié)合，教師可以進一步豐富教學資源，加強對學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)。比如，在學習“時、分、秒”這一單元知識時，教師可以利用多媒體設備向?qū)W生展示多個時間計算工具，并讓學生在課下時間和家長一塊在微課上學習和認識時間的計算。看到不同形狀的鐘表，學生們會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而更加集中自己的注意力，進一步提高課堂教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的效率。

（三）利用信息技術設置科學的教學評價體系

在之前的教學過程中，教師往往通過考試衡量一位學生的學習能力，忽略了學生們思維能力的發(fā)展及個性差異。思維能力是一個比較抽象的內(nèi)容，無法對其進行量化考核，對此，教師應該設置針對性的問題，教師可以利用信息技術來創(chuàng)新教學評價模式，重視對學生思維能力的考核和評價，通過制作圖表等方式來觀察和評價學生們的課堂表現(xiàn)形式。而且，教師可以在學生評價圖標和系統(tǒng)中統(tǒng)計學生的發(fā)言次數(shù)、討論狀況等，從而更公平地考核評價學生們的學習過程。

總而言之，新時代下，新課標中明確指出教師應該主動關注學生們思維能力的綜合發(fā)展，不能一味關注學生們的考試成績。因此，在開展課堂教學之前，教師需要對學生們的基本情況和學習能力進行充分的了解，了解信息技術輔助小學數(shù)學思維教學的優(yōu)勢，并掌握先進的教學技術和方法，不斷豐富小學數(shù)學學科教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法，進一步加強對學生們思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻：

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