任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周清華

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中建立任務(wù)體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要先設(shè)置明確的任務(wù)，還要在設(shè)置任務(wù)時(shí)充分凸顯學(xué)生的主體性，此外，教師應(yīng)關(guān)注鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，最終讓任務(wù)型教學(xué)更好地發(fā)揮效果，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。基于此，本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供各位參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和實(shí)踐性，不能將學(xué)習(xí)停留在表面和口頭上，而是應(yīng)該付出實(shí)際的行動(dòng)來(lái)?yè)Q取學(xué)習(xí)的成果?；诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教學(xué)高效開(kāi)展具有積極影響。結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)法，不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)任務(wù)探究能力也得到了切實(shí)提升。

一、建立任務(wù)小組，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在踐行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)該科學(xué)地將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)小組，然后在課堂上相互配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，并且可以實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)，在教師和學(xué)生之間搭建起一個(gè)自由溝通的橋梁，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中感受到集體意識(shí)和成就感。對(duì)于小組的構(gòu)建一定要秉持科學(xué)的原則，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及他們的性格特點(diǎn)等多方面的因素，將學(xué)生分成任務(wù)小組。各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)水平應(yīng)該相當(dāng)，便于后續(xù)開(kāi)展一些小的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Feeling Excited時(shí)，學(xué)生小組可以根據(jù)課本要求“Introducing your favorite Movie，Play or Sto-ry.”然后“discuss in groups”學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)給出的探究任務(wù)進(jìn)行信息收集和整理，最終選擇小組代表在課堂上進(jìn)行表達(dá)。在“Topic 1 You Look Excited”中，在“section c”部分，1a要求學(xué)生讀一篇短文并理解?？梢栽O(shè)置任務(wù)：Look at the picture and guess what the text is about.Read the words in the box and guess the main idea of the text.之后讓學(xué)生以小組為單位共同對(duì)這一個(gè)短文進(jìn)行學(xué)習(xí)，看哪一組總結(jié)得快。在這一篇短文過(guò)后，還有需要完善表格的一個(gè)題目，也可以讓學(xué)生以小組的形式共同完成。學(xué)生對(duì)每一段的主要意思進(jìn)行總結(jié)。在這一活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生對(duì)這一文本的理解會(huì)變得更加透徹。此外，這一篇閱讀內(nèi)容和《音樂(lè)之聲》這一部電影相關(guān)，可以讓學(xué)生在課下自行觀看，或者組織全體學(xué)生，挑選時(shí)間觀看。觀看時(shí)要讓學(xué)生盡量不要看中文字幕，通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、科學(xué)布置課后任務(wù)

教師開(kāi)展良好的閱讀教學(xué)，不僅要完成當(dāng)前文章的閱讀，更重要的是能夠熟練掌握相應(yīng)的閱讀技巧，切實(shí)增強(qiáng)自身的閱讀能力和表達(dá)能力。完成閱讀任務(wù)探究之后，教師基于任務(wù)型教學(xué)法，將閱讀和寫作良好的結(jié)合到一起，形成讀寫任務(wù)，促使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升。閱讀和寫作二者并非獨(dú)立存在，教師通過(guò)將二者進(jìn)行充分融合，能夠促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言具有更為熟練地掌握能力。例如，教師在開(kāi)展“Films”教學(xué)時(shí)，教師落實(shí)任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生將課文中所描述的電影進(jìn)行完善，通過(guò)查詢相應(yīng)的資料，用英語(yǔ)去寫該電影的簡(jiǎn)介。在完成任務(wù)之后，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的電影，寫一篇英語(yǔ)作文，詳細(xì)地描述該電影，以此有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生充分掌握這篇文章的核心內(nèi)容，切實(shí)提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、基于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定課堂任務(wù)

在踐行任務(wù)指向的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生明確在課堂上要完成的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，能夠圍繞著教材中英語(yǔ)核心知識(shí)設(shè)置體系化的探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)流程和計(jì)劃進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該在課前給學(xué)生確定課堂任務(wù)的目標(biāo)詳情，細(xì)化分配學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀清楚地了解自己所要完成的任務(wù)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)Unit 2 Looking Different時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本的要求“Rewrite the sentences with have/has.Then make more sen-tences.”例如“My face is round可以寫成I have a round face”。教師的課堂任務(wù)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“have/has”的用法，然后根據(jù)這一教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生將課本中的句子進(jìn)行逐個(gè)改寫，從而掌握詞匯的用法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓任務(wù)型教學(xué)方法能夠發(fā)揮良好的效果，明確的課堂任務(wù)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的了解，在教學(xué)過(guò)程中，采取任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)保障學(xué)生閱讀效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，是提升學(xué)生課堂地位的具體表現(xiàn)。因此，應(yīng)立足于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，深入分析任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展情況，有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，確保閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗華.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師育），2021（9）：104.

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