薛俊

摘要：隨著高中生學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，體育的重要性也在高中課程中不斷凸顯出來。作為一種在高度學(xué)習(xí)后放松身心的方式，體育老師應(yīng)該進(jìn)行符合實(shí)際需求的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育中體會運(yùn)動的快樂。本文主要從高中體育現(xiàn)狀出發(fā)，淺析快樂教學(xué)法在高中教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中教育;體育教學(xué);快樂教學(xué)

高中體育要求學(xué)生在課程教育中達(dá)到熱愛體育，放松身心，強(qiáng)健體魄的目標(biāo)?！翱鞓敷w育”是針對課程需要設(shè)立的體育教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。通過快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生鍛煉自主能動性也能使學(xué)生面臨更少的心理問題，減少學(xué)習(xí)過程中心理問題的困擾。但教師們都在積極提倡快樂教學(xué)的同時，部分教師并不能自如地應(yīng)用該教學(xué)法達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果，本文將對該教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)分析提出具體實(shí)施案例。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

高中體育教學(xué)質(zhì)量由于知識教育和高考形式，在部分學(xué)校并沒有受到重視。甚至出現(xiàn)體育課變自習(xí)、學(xué)生逃課、教師教學(xué)興趣不高等問題，大部分學(xué)校一星期僅有一次的體育課常常在敷衍中結(jié)束。體育課教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生對課程興趣不高，是造成這個問題的一大原因。形式單一的體育課是目前大多數(shù)體育高中難以解決的問題，教師無力改變模式老舊的體育課，面對學(xué)生較低的積極性也逐漸失去教學(xué)興趣，在此情況下惡性循環(huán)，體育課程教學(xué)質(zhì)量面臨不增反降的尷尬境地。學(xué)生體育課的運(yùn)動積極性都難以保證，更難談建立終身鍛煉習(xí)慣。教師對教學(xué)方法理解不足也在加重學(xué)生對課程的厭倦。部分教師將快樂體育引入課堂，可是由于對方法理解欠缺，不能很好實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生覺得體育課就是走上操場混混，沒有產(chǎn)生自身動力學(xué)會樂于鍛煉。高中體育教師應(yīng)該深刻意識到體育課程的重要性，加強(qiáng)自身理論實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，真正做到寓學(xué)于樂。

二、快樂體育教學(xué)法的意義

快樂體育教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同是從情感教學(xué)從發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理平衡，健全的身體教育和情感教育是快樂體育教學(xué)方法的目標(biāo)。[2]快樂體育教學(xué)法要求教師將更多的自主權(quán)歸還于學(xué)生，在教學(xué)的過程中采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)師生互動，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式所采取的教學(xué)方法，降低學(xué)生創(chuàng)造性、自主性，由教師做動作，學(xué)生機(jī)械性重復(fù)，強(qiáng)迫性改造。

三、快樂教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）體育游戲結(jié)合學(xué)生興趣

體育游戲在高中體育教學(xué)中應(yīng)用，具有思想性、廣泛性、競爭性。高中時期學(xué)生的勝負(fù)欲已經(jīng)有較為完整的激發(fā)過程，不會頻繁表現(xiàn)，但不可否認(rèn)在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，學(xué)生需要通過勝利感獲得健康的身心愉悅。在此基礎(chǔ)上也能對體育課程產(chǎn)生更大的期待，并通過體育課程達(dá)到與高分成績一樣的滿足心理。[1]游戲比賽過程中，教師將課程內(nèi)容穿插進(jìn)游戲競賽有助于學(xué)生自主思考提高勝利可能性的方法，從而達(dá)到對課程內(nèi)容的自我理解訓(xùn)練。學(xué)生對游戲模式是容易疲倦的，這需要教師花費(fèi)更多精力進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容、游戲方式進(jìn)行深入思考，帶入對課程的理解，多加編排。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時，關(guān)于傳球課程，教師可以在教課前提醒，教會后自主訓(xùn)練一段時間進(jìn)行分組傳球接力，并對輸球組進(jìn)行適當(dāng)懲罰，可以是單腳跳繞半場，這樣學(xué)生在訓(xùn)練時便會更加注意傳球速度，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)傳球動作標(biāo)準(zhǔn)能使傳球速度更快時，他們便會自主對傳球動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在傳球過程中，教師可在一旁觀察指導(dǎo)，這種方法不僅能使學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，也能督促他們不斷聯(lián)系，同時達(dá)到很好鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的。

（二）模塊教學(xué)結(jié)合學(xué)生體質(zhì)

高中的學(xué)生們來自不同的中學(xué)，在高中以前接受不同的體育訓(xùn)練，這些造成了學(xué)生的身體素質(zhì)差異。一個集體中，身體素質(zhì)較好的學(xué)生也會更愿意鍛煉，如果教師僅僅注意到樂于鍛煉的學(xué)生，集體中身體素質(zhì)較差的學(xué)生也會產(chǎn)生消極情緒。受到關(guān)注是每個學(xué)生都想做到的事，教師可以利用這種心理，多多鼓勵運(yùn)動較差的學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注著，從而更加樂于鍛煉。除此之外，雖有樂于鍛煉的情緒，卻沒有短時間能承受高強(qiáng)度鍛煉的身體。體育教師應(yīng)注意課程內(nèi)容與群體身體素質(zhì)，適當(dāng)增減項(xiàng)目，調(diào)整游戲規(guī)則。例如，適當(dāng)減輕學(xué)生體能訓(xùn)練圈數(shù)，對于單杠等項(xiàng)目分多節(jié)課、少消耗式訓(xùn)練，這樣能有效避免學(xué)生對體育訓(xùn)練的恐懼心理和對老師產(chǎn)生不滿情緒?？鞓穼W(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生耐受范圍內(nèi)，讓它們有激發(fā)潛能的空間。教師可設(shè)置多樣化學(xué)習(xí)課程，隨情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）分組合作結(jié)合學(xué)生情緒

分組合作不僅僅是其他課程的首選項(xiàng)，相比其它課程，體育這項(xiàng)重實(shí)踐，重身體力行的課更加需要分組合作。在創(chuàng)設(shè)的情境中，體育教師可將四五人分為一組，開展教學(xué)內(nèi)容后，讓各組成員輪流當(dāng)小組長，帶領(lǐng)小組練習(xí)，并組織小組成員互相糾正課程內(nèi)容動作，或進(jìn)行課程內(nèi)容鍛煉。這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生投入體育鍛煉，也能增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信心。在分組訓(xùn)練后，課程結(jié)束前應(yīng)設(shè)置小組展示，可以是集體動作展示，由其他小組成員提出意見和不標(biāo)準(zhǔn)之處，如此一來學(xué)生也能在展示環(huán)節(jié)加深小組榮譽(yù)，避免了輪流擔(dān)任組長時小組內(nèi)訌?？傊處煈?yīng)積極開展小組教學(xué)，將更多的時間留給學(xué)生自主訓(xùn)練，并且通過互相監(jiān)督達(dá)到高質(zhì)量自主訓(xùn)練。

結(jié)語：對高中體育教學(xué)來說“快樂教學(xué)法”不僅能為體育課堂帶來活力，也能使學(xué)生自身充滿活力，從而為其他科目學(xué)習(xí)帶去輕松心情?；钴S的課堂氣氛不僅教室里需要，操場上更需要。對壓力巨大的高中生來說，體育課程中的快樂教學(xué)法改變的遠(yuǎn)不止課程時間里的他們，這是一個建設(shè)健康心理的契機(jī)。對學(xué)校來說更是一個提升學(xué)生整體面貌，達(dá)到高質(zhì)量教育結(jié)果的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛弟勝.快樂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2015（31）：51.

[2]彭有新.基于快樂體育教學(xué)需求的高校體育教改分析 [J]. 體育科 技文獻(xiàn)通報 ，2020，28（01）：92+163.