李亮

摘要：數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是數(shù)學學科教學的重要目標。新課程實施后，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成教學的重要目標。對于核心素養(yǎng)的理解，當前出現(xiàn)了一種泛化的現(xiàn)象，很多與教育相關的概念被移植到核心素養(yǎng)的語境中來，于是對核心素養(yǎng)的討論既呈現(xiàn)出表面的繁榮，又隱藏著對概念泛化模糊的誤解?；诖?，對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的精確理解與培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學學科;核心素養(yǎng);精確理解;有效培養(yǎng)

引言

新課程改革的日益深入對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，學科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的滲透至關重要，不僅能夠?qū)?shù)學學科的時代特征進行凸顯，同時也是推動數(shù)學學科不斷向前發(fā)展的基礎和前提，對學生健康成長還有幫助。因此，在新課程背景下，對學科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的滲透路徑進行探究很有必要。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

初中核心素養(yǎng)主要是學生在數(shù)學知識學習過程中所形成的綜合能力，由關鍵能力和必備的品格所組成。對于初中生來說具備一定的數(shù)學核心素養(yǎng)，利用數(shù)學思維來解決相應的問題，能夠極大地保障數(shù)學問題的解決效率。綜合來說，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生在學習一定理論知識并掌握相應方法和解決問題的能力，能夠加以充分的應用，在實際生活中如果遇到有關問題的話，學生能夠站在數(shù)學的角度上來轉(zhuǎn)化問題，通過數(shù)學方法來解決問題，形成良好的問題處理的習慣。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）強化課堂導入，通過文化滲透彰顯數(shù)學之美

在初中數(shù)學教學中，教師一方面要對學科核心素養(yǎng)的引領價值進行凸顯，另一方面還要通過文化滲透的方式彰顯數(shù)學之美，以調(diào)動和激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其思辨探究意識。采用這種方式不僅能夠讓學生集中注意力，同時也能激發(fā)學生的情感意識，提高課堂教學質(zhì)量和效率。文化屬于一個抽象、宏觀的概念，在初中數(shù)學中與數(shù)學文化相關的內(nèi)容較多，如數(shù)學結(jié)構(gòu)美、數(shù)學思想、數(shù)學發(fā)展史等，因此在實踐教學中，教師可以從多個角度入手，讓學生接受數(shù)學文化的熏陶，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。例如，可以通過視頻、古詩詞、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式，向?qū)W生傳遞數(shù)學文化，使學生能夠感受和認識到數(shù)學的智慧之美。例如，在對“一元一次方程”進行教學的過程中，教師可在課前導入環(huán)節(jié)引入一個簡單的數(shù)學故事，如雞兔同籠，這一問題在數(shù)學教學中比較經(jīng)典，小學階段學生就已經(jīng)涉獵了這一方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學教學的導入環(huán)節(jié)，教師也可以通過類似的小故事引導學生思考古人如何對這一類的數(shù)學問題進行解決，從數(shù)學文化的角度出發(fā)進行課堂導入。采用這種方式，不僅能夠加深學生對古人智慧的了解，同時也能對學生創(chuàng)新意識進行激發(fā)，引導學生主動探索、積極思考，激發(fā)學生對一元一次方程的學習熱情，降低學生的學習和理解難度，從特殊的角度對古人語言的邏輯性進行理解，使學生能夠進一步感受到數(shù)學學科的思辨之美。

（二）在課堂上加強師生互動環(huán)節(jié)

師生之間的合理互動對于課程效率的整體提升也有很大的幫助與意義。課堂教學環(huán)節(jié)是教師授予學生知識的主要場所。在這一環(huán)節(jié)里，教師的教學方案、教學內(nèi)容、教學設計都必須科學合理，要能夠突出學生學習的特色，符合學生的學習需求。教學想要獲得良好的效果，教師的行為就需要對學生產(chǎn)生積極的影響。然而，在課堂上很多教師都是以自己為中心，只對學生進行知識的傳遞，并不注重學生吸收知識是否透徹。當然，對于課本上的一些內(nèi)容教師應當以傳統(tǒng)的模式傳遞給學生，但是授人以魚，不如授人以漁。教師需要教會學生如何去學習，讓學生能夠感知學習知識的快樂過程。部分教師開展教學都是基于自己的理解，沒有綜合考慮到學生的想法。在素質(zhì)教育全面普及的背景下，教師要構(gòu)建高質(zhì)量的教學課堂，就要將學生的主體地位更加突出，改變教學模式，加強師生之間的互動。

（三）理論聯(lián)系實際提高學生的數(shù)學建模認識

在數(shù)學問題解決的過程中，建模也是比較常見的一種方法，老師在建模的過程中，可以通過聯(lián)系實際生活的一些情景，幫助學生對數(shù)學模型有深刻的了解，建模能力是初中生必須要具備的技能，建?？梢愿玫姆奖銓W生解決數(shù)學問題，老師可以通過以實際生活為例，并將其運用到數(shù)學模型的建立過程中，能夠讓學生對具體的情景有了深刻的理解，同時也能夠理解建模的主要效果，從而提高了學生的建模核心素養(yǎng)。比如在學習二元一次方程組時，為了更好的讓學生對二元一次方程組模型有進一步的了解，體會方程來解決問題的重要作用，老師可以舉一些實際生活的例子，讓學生對具體情景來分析，提高學生的分析能力。比如，小明一家一起去公園玩，一共有8個人，買門票一共花了34塊，其中兒童票是三元，成人票是5元，那么其中有幾個成人，幾個兒童？通過來分析實際生活情景的問題，這樣學生們能夠?qū)Ψ匠淌接辛烁玫睦斫?，從這種情境中能夠激發(fā)學生探索的欲望，引導學生設兩個未知數(shù)，建立二元一次方程組模型，從而更好地解決了數(shù)學問題。

結(jié)束語

綜上所述，高效的數(shù)學課堂更有利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教學效果，讓學生在數(shù)學這門學科中獲取更多的知識，為他們長遠的學習道路添磚加瓦。同時，還可以讓學生感知到數(shù)學學習的快樂與魅力，能夠快速實現(xiàn)數(shù)學學科的教學目標。在課堂上，教師要加強與學生的互動交流環(huán)節(jié)，讓學生能夠用全新的精神積極主動地吸取知識，并且能夠?qū)?shù)學知識融入到生活中解決一些常見的難題，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學課堂。

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