吳小勇

摘要：在高中地理學習中，對學生進行正確的評價至關重要。而如何進行評價是教師應該思考以及重視的問題。本文章提出，可通過智學網的強大數(shù)據采集功能，對高中地理學困生進行大數(shù)據分析，并根據數(shù)據做出科學合理評價。

關鍵詞：高中地理;學困生;大數(shù)據分析;診斷評價;

引言：美國教育學家柯克在1962年提出“學習困難”這一概念，主要指那些有感覺或智力缺陷的學生在各方面的實際發(fā)展水平明顯低于要求水平。我國學者普遍認為學習困難學生是智力正常情況下，由于其他原因，地理學習成績沒能達到要求。但是針對這種情況采取補救措施，通過教師與家長的耐心引導，使得大部分學生最后能達到理想的水平。因此，這里對地理學困生的定義是智力處于正常水平，身體健康，在相同的教育教學環(huán)境下，地理學業(yè)成績達不到國家規(guī)定的地理課程標準要求的學生。 本次評價研究使用“智學網”大數(shù)據平臺進行，通過全場景過程性動態(tài)數(shù)據采集，構建以學習者為中心的學業(yè)評價體系，充分挖掘數(shù)據價值，讓教師的教學更有針對性，讓教師更有效指導學困生提升學習效果。

1、利用大數(shù)據便于更高效掌握學生的學習狀況

智學網強大的數(shù)據采集功能，數(shù)據采集更便捷、可靠、精準，可以直觀了解學生互動情況、學習情況、考試情況等各種橫向與縱向的具體數(shù)據。傳統(tǒng)數(shù)據的采集方式相對來說更多體現(xiàn)學生群體的整體水平與個體之間的比較，更傾向于學生橫向的比較，而對學生個體的縱向分析相對缺乏，智學網大數(shù)據通過借助智學網平臺發(fā)布練習、測試、試卷答題卡掃描、手閱卷掃描收集到的數(shù)據去關注到學生在學習過程中的各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及歷次試卷作答情況、歷次主觀題批改情況、歷次成績波動情況、歷次錯題整理等學習檔案。智學網的數(shù)據展現(xiàn)形式簡潔、直觀、清晰，因此智學網不但讓老師可以關注年段、班級學生的群體水平而且也可以做到較為精準掌握學科薄弱生學生的學習情況。

例如，下圖展示了班級總體水平（如圖1）、優(yōu)秀率及格率（如圖2）等班級成績統(tǒng)計數(shù)據，以及這些數(shù)據在群體中的位次;

通過這些統(tǒng)計數(shù)據（如下圖），能夠及時發(fā)現(xiàn)不同類型的學習群里，如優(yōu)秀檔臨界生、及格檔臨界生、學困生。

3、利用智學網大數(shù)據能夠及時根據學困生的薄弱點，進行有針對性地、更高效地進行組卷、編制練習

智學網功能強大，操作性強，輔助教學便捷智學網在教學中具有以下幾個優(yōu)點;1.選題組卷方便、操作簡單，系統(tǒng)自動生成試卷和答題卡;2.制作試卷和答題卡方便快捷;3.支持教師把現(xiàn)有的Word文檔試題進行試卷編輯，組建學?；騾^(qū)域內的題庫，便于收集積累形成具有個性化的資源;4.答題卡排版形式多樣，可以根據教學的需要靈活生成各種形式的答題卡;5.批改操作可行、簡單方便?？陀^題支持系統(tǒng)自行批改，主觀題可實行網閱和手閱兩種方式。其中在對試題進行詳細分類基礎上還能把每一位學生每次對知識點的掌握程度提供相應的數(shù)據，把學生學習的優(yōu)勢與存在的問題通過數(shù)據形式展示給教師，能為每一位考生生成錯題題庫。通過以上步驟，教師可以針對學生在地理考試中出現(xiàn)的薄弱知識點進行命題，強化學生對這部分知識的理解。教師在組卷時針對性更強、操作更易、選題更準，教師可以輕松制作試卷進行練習，如下圖。

4、利用智學網大數(shù)據能夠改善地理學困生的的學習方式。

教師通過智學網，在作業(yè)中心布置練習或者進行測驗。利用智學網分析學生知識的薄弱點，再運用系統(tǒng)智能推薦給每個學生不一樣的練習題，這樣班級每一位學生就有了有針對性的學習資源并實時監(jiān)控學生的完成情況。這種循序漸進的試卷講評課，有利于學生主體性的發(fā)揮與能力的提升。另外智學網還可以把歷次考試的錯題都整理出來，同時標注知識點，知識體系中哪里有漏洞一看便知，還可以導出打印，經常看錯題、分析錯誤，就可以避免重復出錯。

小結

綜上，借用智學網平臺對高中地理學困生進行大數(shù)據分析診斷，可以很好地了解學生的學情以及知識點薄弱情況，并為學生提供縱向的歷次成績對比，讓學生清晰地了解自己的情況，學智網具有評價面廣、評價精細、問題定位準確、可以進行共性講解以及補償練習等方面的優(yōu)點，是一個十分有用的教學評價工具。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中學困生大數(shù)據分析診斷評價指標體系研究 ”（立項批準號：FJJKXB20-1076）階段性成果之一。