朱征祥

摘要：新時期對新教育理念和發(fā)展提出了新要求。初中生在心理發(fā)展的關鍵階段，學生在課堂上的參與已經(jīng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著整個課堂的教學質(zhì)量。在實踐中，要充分利用多種可能的途徑、方法，增強學生的課堂參與。培養(yǎng)學生的參與性，并積極參與班級的學習。針對這一問題，本文以初中物理教材為依據(jù)，以初中物理課堂教學為研究對象，將物理的研究理念和物理教學案例結合起來。進行了具體的調(diào)查。

關鍵詞：初中教育;學生參與度;物理教學

一、設置案例情境， 激發(fā)學生的學習興趣

初中物理課堂教學的內(nèi)容通常強調(diào)基礎理論的抽象。如果學生沒有在實際情況中體驗物理現(xiàn)象的特定應用，將使學生難以理解文字描述下的物理概念和公式計算。因此，教師應針對教學的重點和難點，特別是抽象的知識，建立實際情境，并要求學生根據(jù)實際情況分析物理現(xiàn)象在其中的應用，并解釋實際情況。

在設置場景的整個過程中，教師應注意場景的設置，使其與學生的日常生活有一定的聯(lián)系，減少學生的距離感。另外，在設置場景時應充分考慮物理現(xiàn)象的實踐應用，即場景與物理現(xiàn)象密切相關，可以鼓勵學生在分析場景的整個過程中感受到物理現(xiàn)象的應用。最后，必須詳細設置情境，包括根據(jù)學生了解的時事熱點或日常生活介紹物理現(xiàn)象，以及將物理現(xiàn)象和相關聯(lián)知識點在學習中整合分析，形成從生活走向物理的物理思想，將有助于學生逐漸增加對物理現(xiàn)象的理解和應用。

二、保證學生為教學主體

在物理教學中，教師必須清楚地認識到學生是課堂教學的主體，而老師是導演者的角色，需要做的是正確引導和激勵學生充分發(fā)揮作用。積極主動，積極討論和處理情況。例如，磁鐵可以吸引鐵磁材料。無論懸掛哪種樣式的磁針，其一端始終偏向南極，另一端始終偏向北極，這顯示了科學之美。偉大的科學家哥白尼結合了他在流體力學方面的專長，根據(jù)恒星和地球上各種分子復雜繁瑣的熱運動的四大基礎定律和數(shù)學原理，用四個基礎定律簡明扼要地體現(xiàn)了它們的內(nèi)在聯(lián)系。出門后，畫了一幅引人入勝的經(jīng)典力學畫作，展現(xiàn)了物理基礎理論之美。因此，物理教師在物理教育和科學研究中揭示科學研究之美，當然可以進一步激發(fā)學生們探索奧秘的沖動。

三、利用物理幫助學生建立知識體系

初中時期是學生創(chuàng)建知識結構體系的關鍵階段。在這一環(huán)節(jié)中，學生除了掌握物理知識和物理學習應用的方法之外，教師還必須向?qū)W生構建的知識體系中不斷添加新知識元素，協(xié)助學生豐富知識結構?，F(xiàn)代物理可以更方便地匯總，分類和連接每個相關的物理知識點，并且可以基于知識網(wǎng)絡體系結構實體模型的創(chuàng)建來幫助學生創(chuàng)建自己的知識結構。例如，教材內(nèi)容“歐姆定律”部分包含兩部分：“電阻”和“歐姆定律”。從最后最后的結論來看，初中和高中的教科書是一樣的，但不要因為這個而做出簡單的解決方案，認為這是初中知識的重復。因此，在課堂教學中，強調(diào)根據(jù)調(diào)整變量，進行科學研究，運用圖像，解決實驗數(shù)據(jù)，得出結論，讓學生體會物理的研究思路;突出培養(yǎng)學生應用數(shù)學處理物理問題的能力。

本節(jié)課堂教學設計采用討論法。即教師主動搭建場景激發(fā)學生的好奇心，根據(jù)知識的相互關系，根據(jù)師生雙向活動共同討論，共同進行科學研究，了解并掌握知識。對于歐姆定律的定義，課堂教學是根據(jù)電壓和電阻兩個標量特點來組織教學的。即首先，確定的標量的值可以定量地表達事物的物理特性;第二，定義本身適合事物的客觀性，即從定義中得到的量值是受事物約束的。因此，課堂教學采用邏輯推理、綜合、分析等思維方法。

四、作業(yè)的創(chuàng)新和優(yōu)化設計

思維導圖應用可以讓學生更好地掌握知識的邏輯順序，使分散的知識更加清晰，具有引導和督促學生盡快掌握知識的作用。將發(fā)散思維數(shù)據(jù)可視化，不僅可以幫助學生理清各個關鍵知識點之間的聯(lián)系，還可以有效促進學生的記憶，使初中物理學習和教學更加生動。

在物理教學過程中，教師要結合學生的實際能力和教材知識，為學生布置作業(yè)。教師可以在作業(yè)設計方面使用思維導圖法，將教材中的知識在思維導圖法中進行完美展示，讓學生不僅可以提升課本知識，但也在學習中發(fā)展了自己的能力，同時間接塑造學生的世界觀和價值觀。比如在課堂教學中上了一節(jié)“噪聲及其控制”課后，針對這門課的課程目標，老師會為學生安排作業(yè)：

1、從生活考慮，比如為什么會產(chǎn)生噪音，會造成什么影響？同時，還需要展示生活中如何防止噪音，并學習知識要點。

2、噪音作為一種獨特的聲音方式，也有其獨特的音色、音調(diào)和響度，噪音在空氣中傳播的過程也應該有能量的，請查找有關生活中噪音的信息以及應用。

五、目標引領增加學生學習的積極性

教師可以利用目標引領的方法，讓學生課后完成知識的吸收，在課堂上進行物理成果分享，解答物理教學中的疑惑，從而提高物理學習的主觀性和目標感，全面提高初中物理教學水平。

比如在教授知識的“壓強”部分時，老師在課堂上展示這部分的視頻教程，課后積極與學生交流，及時準確地制定出正確的方法引導學生的思維，提高學生在物理教學中的主動性。此外，教師及時統(tǒng)計分析學生的物理教學問題，以提高物理教學的目的。教師從以下幾個方面進行初中物理課堂教學。第一詳細介紹視頻內(nèi)容。首先，視頻講授壓強的概念及其影響因素，以動態(tài)圖片的形式展示。其次，構建生活化問題，讓學生思考壓強的應用標準。本視頻從一位老太太打雞蛋的生活場景開始。最后，老師指派學生尋找生活中使用壓強的場景。第二點是展示結果。根據(jù)與同學的交流，老師發(fā)現(xiàn)大部分學生都掌握了這部分內(nèi)容，于是采用分享學生成果的方式對這部分內(nèi)容進行授課。老師問了學生一個問題。學生們積極舉手說：“老奶奶之所以可以把生雞蛋打碎。因為生雞蛋與鍋邊接觸的總面積很小，生雞蛋承受的壓強大。

結束語

要使初中物理在課堂上的作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、分析問題能力，就需要不斷地提升學生的參與度，選擇和運用學生感興趣的方式進行教學。通過讓學生自主學習，激發(fā)積極性，積極主動參加，從而增加學生的學習興趣，從而增加學生的物理知識儲備。

參考文獻：

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