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      語(yǔ)文式班級(jí)管理

      2022-07-06 09:23:52袁容
      快樂作文(5.6年級(jí)) 2022年8期
      關(guān)鍵詞:本子腳印畫畫

      袁容

      在平常的教學(xué)管理中,常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的事情。我急中生智將之轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,給孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“添油加醋”,頗覺有滋有味。語(yǔ)文老師當(dāng)班主任,處理違紀(jì)問題,就該很“語(yǔ)文”!

      一張揉皺的作業(yè)紙

      “袁老師, ××又撕作業(yè)本了。他又要畫畫,我從他的座位下?lián)斓降?。”中午,一個(gè)孩子拿著一張淡藍(lán)的習(xí)字本作業(yè)紙,交到講臺(tái)上。

      我抬頭看了看他說的那個(gè)同學(xué)的座位,人沒在,又出去了。撕紙成性!“畫畫”成性!亂扔成性!各種作業(yè)本都會(huì)被他撕下幾頁(yè)。各科課堂上都會(huì)看到他在癡迷地“作畫”。餐巾紙團(tuán),作業(yè)紙團(tuán),甚至?xí)?yè)紙團(tuán)……他的座位上應(yīng)有盡有。談心、批評(píng)、聯(lián)系家長(zhǎng),多種教育方式組團(tuán)進(jìn)行,剛剛略有好轉(zhuǎn),可,又來了!

      我決定,今天來點(diǎn)軟的!

      鈴聲響了。孩子們回到教室里。

      午檢結(jié)束。我拿出那張作業(yè)紙。

      “誰來描述一下我拿的這個(gè)東西?”

      “這是××撕下來的作業(yè)紙。”一個(gè)知道真相的孩子搶先說。

      “它本來是用來干什么的?”我趁勢(shì)引導(dǎo)。

      “作業(yè)紙是用來寫作業(yè)的?!?/p>

      “連起來說。”

      “這是一張用來寫作業(yè)的作業(yè)紙,××把它撕下來了?!?/p>

      “誰繼續(xù)說?”

      “這張作業(yè)紙是幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí),讓我們用來寫作業(yè)的。××把它撕下來,可能是要畫畫。我發(fā)現(xiàn)這張紙已經(jīng)被他揉得皺巴巴的了?!?/p>

      “觀察得很仔細(xì)。他發(fā)現(xiàn)這張紙不平整,就用‘皺巴巴來描述。他能看到細(xì)微的地方,還把它用語(yǔ)言說出來。這就是描寫?!蔽页脛?shì)說。

      “如果你是這張紙,你想說點(diǎn)什么?”我扭頭問撕紙的那個(gè)孩子。

      他不說話。

      “我想說,我是幫助你們學(xué)習(xí)知識(shí)的,請(qǐng)不要把我撕下來?!庇型瑢W(xué)回答。

      “我想說,我不是圖畫紙,請(qǐng)不要用來畫畫?!?/p>

      “我想和我的小伙伴們?cè)谝黄稹!?/p>

      “我要是能回到那個(gè)本子上,那一定會(huì)很好!”這個(gè)孩子居然用上了課文里學(xué)的句子!

      “哈哈哈哈……”

      大家都笑起來。

      “你聽懂這張紙的愿望了嗎?以后別再撕了?!蔽覇査杭埖哪泻?。

      他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      “這張作業(yè)紙,今天帶著我們又一次學(xué)習(xí)了什么叫描寫。說出它的樣子,還可以猜測(cè)它的想法。”我最后做了總結(jié)。

      一個(gè)“違紀(jì)”的男生

      午會(huì)課,學(xué)校大隊(duì)部通過廣播正在強(qiáng)調(diào)一些重要的事情??看暗膸孜荒猩?,無所事事地做著自己的事情,我請(qǐng)他們站了起來。廣播結(jié)束以后,我繼續(xù)做進(jìn)一步強(qiáng)化教育。這時(shí),站著的一個(gè)男孩兒側(cè)轉(zhuǎn)過身子,彎下腰,抬起腿來?yè)狭藫?,然后又換另一條腿,好像剛才被叫起來不是受到懲罰,而是給了他更自由的空間。

      我停止了宣講,看著他,說:“剛才,袁老師在強(qiáng)調(diào)廣播里的重要事情的時(shí)候,××同學(xué)沒有遵守紀(jì)律?!?/p>

      同學(xué)們的眼光都轉(zhuǎn)向了他的位置。而此時(shí),他撓腿的動(dòng)作并沒有結(jié)束,而且他也沒有要結(jié)束的意思。

      “大家注意:我剛才用的是敘述的方式。誰來用描寫的方式說說他是怎么沒有遵守紀(jì)律的。”

      “他沒有站好聽老師講話,而是轉(zhuǎn)過身子,彎下腰來,抬起左腿來?yè)??!蓖瑢W(xué)一邊笑一邊說。

      “還沒有說完。”

      “他撓了左腿,放下去,又抬起右腿來?yè)??!彼赃叺耐瑢W(xué)接著說。

      這時(shí)候,××同學(xué)已經(jīng)不好意思了。

      “好,站著的幾位同學(xué)都坐下。廣播里講的都是很重要的事情,請(qǐng)一定要認(rèn)真聽廣播。老師請(qǐng)你站起來,就是要提醒你,剛才沒有認(rèn)真聽,是不對(duì)的。

      “我們回到剛才的話題上來,我說這位同學(xué)不遵守紀(jì)律,是敘述;而你們剛才抓住了他的一系列動(dòng)作來說他是怎么不遵守紀(jì)律的,這就是描寫?!蔽页脵C(jī)又讓大家加深了對(duì)描寫的認(rèn)識(shí)。

      一個(gè)臟本子

      一天早晨,一進(jìn)入辦公室,我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上擺著一個(gè)習(xí)字本。我清楚地記得,前一天我使出洪荒之力趕在放學(xué)前改完所有的本子,就是為了及時(shí)發(fā)下去讓孩子們帶回家改錯(cuò)的。我清楚地記得,辦公桌上一個(gè)本子都還沒有,全部發(fā)完了。這個(gè)時(shí)候還很早,學(xué)生都還沒有到校。這個(gè)本子是怎么來的?細(xì)看本子的封面,我有點(diǎn)兒不淡定了。封面發(fā)黑。再仔細(xì)一看,赫然出現(xiàn)了幾個(gè)鞋印!再看名字,確實(shí)是我班上的孩子。我的心里騰起一股無名之火!這個(gè)本子,居然比主人早一步到了學(xué)校。很顯然,昨天的改錯(cuò)又沒完成。更讓我意難平的是,本子不保管好,竟然讓鞋底蓋了個(gè)“章”!如果這個(gè)孩子現(xiàn)在在我面前,估計(jì)我凌厲的眼神一定會(huì)躥出一股藍(lán)色電波直射到他的眼中:看你以后還會(huì)不會(huì)丟三落四。

      這個(gè)可憐的本子!

      這惱人的污漬與鞋??!

      我不能讓這個(gè)無辜的本子無故地蒙受不白之冤,不能就這么窩火地過去。我要讓它平地“增值”。

      想到這里,我心里的火熄滅了。

      晨檢結(jié)束,孩子們都坐在自己的座位上讀書或畫古詩(shī)思維導(dǎo)圖。我打開了投影儀,叫停了大家的活動(dòng),舉起了這個(gè)本子。

      “大家看,我手里拿的是什么?”

      “一個(gè)本子?!?/p>

      “是××的本子。”近處的孩子已經(jīng)看到了姓名。

      “我不是問這是誰的本子。我想讓大家看看,你在這個(gè)本子上看到了什么?”我把本子放到投影儀上。

      “本子上有一些黑黑的東西。本子被弄臟了?!?/p>

      “本子的左邊,上下都有規(guī)則的紋路,看起來像一個(gè)腳印。”

      Z同學(xué)雖然坐在后面,但是他觀察得非常細(xì)致。他看到了本子上不該出現(xiàn)的印跡,并通過觀察,推測(cè)出來那是腳印。我很欣賞他。

      “可能是這個(gè)本子掉在地上,有人沒有看到,就踩了上去?!庇泻⒆永^續(xù)猜想著本子的遭遇。

      “你們知道嗎?我感到疑惑的是,我昨天明明全部改完,全部發(fā)下去了。今天早上,我剛進(jìn)入辦公室就看到了它。我在想,這個(gè)本子是誰拿到我辦公室的呢?它又經(jīng)過了哪些人的手呢?”

      “是我放到您的辦公桌上的?!盠同學(xué)搶著解答我的疑惑。她隨教一年級(jí)的媽媽一起進(jìn)學(xué)校,比其他孩子到校早。

      我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭,繼續(xù)追問道:“我還想知道它怎么就遺漏在學(xué)校里了?昨天××同學(xué)回家后有沒有發(fā)現(xiàn)自己的本子不見了?如果發(fā)現(xiàn)本子不見了,有沒有著急?”

      大家安靜地聽著。我又繼續(xù)說:“看,就是這一個(gè)本子。如果我們用敘述的方式來說,就是——××同學(xué)的本子不小心掉了,不知被誰踩了幾個(gè)腳印,弄得很臟。但是,我們剛剛描述的,就比這個(gè)生動(dòng)得多。我們先觀察看到的什么樣子,黑黑的,還有規(guī)則的紋路,猜出那是腳印。這就是描寫。接著,我們還會(huì)由這個(gè)腳印繼續(xù)猜下去。是誰的腳???怎么踩上去的?當(dāng)然,袁老師心里想的就更多了。這是由看到的想開去。這樣來描寫這個(gè)本子,就會(huì)有意思多了。”

      我邊說邊在黑板上板書:看(什么樣子)+想(多個(gè)追問)。

      “這個(gè)被弄臟的本子,它的使命就是讓我們知道怎么去描寫。希望××同學(xué)把本子收好,不要再弄丟了。”說著,我把本子遞給了他。

      孩子們?nèi)粲兴颉?/p>

      我想,這些關(guān)于敘述與描寫的非正式的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)孩子們來說,或深或淺都會(huì)留下些印跡,并能在寫作中有或多或少的體現(xiàn)。而用這種語(yǔ)文式的班級(jí)事務(wù)教化處理,在善意的笑聲中,當(dāng)事者會(huì)記憶深刻,不再犯類似的錯(cuò)誤;其他孩子也懂得了見人“惡”,即內(nèi)省,從他人的不當(dāng)行為中,明白自己該怎么做。做人與學(xué)問,可謂一舉兩得。

      《暑期語(yǔ)文游樂大峽谷》答案:

      第一關(guān):填填猜猜

      依次填:穿錦衣,戴紅花,叫一聲,驚萬家。謎底:公雞

      第二關(guān):諺語(yǔ)填空

      依次為:移 害 用 口 笨 誠(chéng) 皮 金 行 摸摸 幫 空

      第三關(guān):選字組句

      依次為:虛 信 愛 寬 誠(chéng) 灰 妒 邪 疑

      第四關(guān):巧填動(dòng)物歇后語(yǔ)

      1.牛 2.兔子 3.雞 4.老虎 5.老鼠 6.豬

      7.龍 8. 蛇 9.羊 10.猴子 11. 狗 12. 馬

      第五關(guān):填成語(yǔ)中的歷史人物

      1.關(guān)羽 2.趙括 3.諸葛亮 4.苻堅(jiān) 5.文與可 6.項(xiàng)羽

      7.孟光 8.韓信 9.勾踐 10.王羲之 11.鄭谷 12.管仲

      13.秦檜 14.藺相如 15.曹植 16.孫敬 17.謝安 18.劉禪

      第六關(guān):填成語(yǔ),找省市

      1.山東 2.濟(jì)南 3.海南 4.???5.上海 6.天津 7.四川 8.西安

      第七關(guān):?jiǎn)≈i大家猜

      甲:七上八下? 乙:四舍五入

      丙:舉一反三? ?。阂慌e兩得

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