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      高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的探析

      2022-07-06 10:34:28劉曾汗
      客聯(lián) 2022年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)高職院校

      摘 要:培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是保證教育質(zhì)量的重要前提。抓好了學(xué)風(fēng)建設(shè)、不僅有利于大學(xué)生的成長,還有利于學(xué)校樹立品牌,更有利于為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才。文章從當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀著手,對存在的問題進(jìn)行了分析,根據(jù)問題提出了相關(guān)的建議與措施。

      關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)風(fēng);建議與措施

      隨著高等教育的普及,我國高職院校在校生數(shù)量也呈逐漸上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到目前全國職業(yè)院校在校生人數(shù)達(dá)到2915萬人。在高職快速發(fā)展過程中,學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得格外重要。培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是保證教育質(zhì)量的重要前提。抓好了學(xué)風(fēng)建設(shè)、不僅有利于大學(xué)生的成長,還有利于學(xué)校樹立品牌,更有利于為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才。

      一、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

      當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)的主流是好的,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不明確。大部分時(shí)間沉溺于手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲,到了上課時(shí)間卻曠課、遲到,就算去上課,也是身在曹營心在漢,課堂上玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮,嚴(yán)重干擾了教學(xué)課堂秩序。到了晚自習(xí)時(shí)間,學(xué)生自習(xí)更是寥寥無幾,學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重不足。

      大部分教師對上課違反課堂紀(jì)律的學(xué)生熟視無睹、不管不問也導(dǎo)致學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律,無法形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      二、高職院校學(xué)風(fēng)問題分析

      (一)學(xué)校層面的問題

      1.學(xué)校學(xué)風(fēng)管理體制不健全

      學(xué)校抓學(xué)風(fēng)的不僅僅是一個(gè)部門的事情,而是全校的重點(diǎn)工作,應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。例如:學(xué)生處主要抓學(xué)生的日常紀(jì)律管理,教務(wù)處配合做教師的課堂紀(jì)律管理,系部是執(zhí)行部門——分工不分事,才能把事情做好。

      2.學(xué)風(fēng)建設(shè)管理措施少

      大多數(shù)學(xué)校非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè),往往停留在口頭上,相應(yīng)的措施卻不多,甚至疲于應(yīng)付。沒有系統(tǒng)而行之有效的措施,導(dǎo)致執(zhí)行不到位,學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在表面。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在會議上,而不是在操作層面。

      3.全員參與力度不夠,責(zé)任不清

      輔導(dǎo)員雖然管理學(xué)生的思想、日常,但面臨200多學(xué)生,精力有限,同時(shí)還要面對各種行政事務(wù)。教師主要是在課堂上與學(xué)生面對面的傳授,大部分教師只是停留在傳授知識,很少做到“傳道受業(yè)解惑”。教師對學(xué)生不遵守紀(jì)律的情況往往“睜一只眼,閉一只眼”“多一事不如少一事”等態(tài)度,甚至部分教師存在責(zé)任心淡薄,履行職責(zé)不到位,對學(xué)生課堂管理不聞不問,導(dǎo)致課堂效率都無法保證。教師教學(xué)方式方法不吸引人,導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

      (二)學(xué)生自身的問題

      1.學(xué)生基礎(chǔ)差

      由于高等教育的普及,大部分高職院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,來到了大學(xué),學(xué)習(xí)專業(yè)知識的缺乏基礎(chǔ),導(dǎo)致很多知識點(diǎn)處于“空白”狀態(tài)。

      2.學(xué)生的紀(jì)律意識淡薄

      大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差,同時(shí)經(jīng)歷著大學(xué)生活,有了自由支配的時(shí)間,不用像高中那樣天天上課、作業(yè)。學(xué)生紀(jì)律觀念意識淡薄就會被無限放大,學(xué)生學(xué)習(xí)專注度就會下降。

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

      大部分學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo),上大學(xué)只是為了混時(shí)間、拿文憑,認(rèn)為只要考試及格,不影響畢業(yè),成績好壞無所謂。甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要混完三年,畢業(yè)不畢業(yè)都無所謂。還有的學(xué)生來學(xué)校是父母要求的,不是自己的意愿。這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

      4.學(xué)校的畢業(yè)前清考

      目前大部分高職院校對即將畢業(yè)的學(xué)生采用清考的方式——學(xué)習(xí)一門課程考核時(shí),若正常考核期間沒有及格,學(xué)校在畢業(yè)前再給學(xué)生一次考試機(jī)會,讓其課程考核合格,造成部分學(xué)生覺得學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣,平時(shí)應(yīng)付,等著最后一次補(bǔ)考通過而拿到畢業(yè)證。

      三、高職院校學(xué)風(fēng)問題建議與措施

      (一)強(qiáng)化第一課堂、做好第二課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

      重視學(xué)生在第一課堂(教室)的紀(jì)律管理,同時(shí)做好第二課堂的拓展活動(dòng)。大部分職業(yè)院校重視了第一課堂的時(shí)間度,經(jīng)調(diào)查,大部分職業(yè)院校白天安排了8節(jié)課,大致從上午8點(diǎn)開始,下午6點(diǎn)左右結(jié)束,時(shí)間跨度達(dá)10個(gè)小時(shí)。這樣保證教學(xué)時(shí)間長度,但忽略了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,第二課堂的時(shí)間被第一課堂時(shí)間擠占,造成學(xué)生“學(xué)也沒有學(xué)好,玩也沒有玩好”。做好第二課堂,可以通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體意識、責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感等,第二課堂的改革,刻不容緩。

      (二)重視教風(fēng)、端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口

      教風(fēng)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生、提高教書育人質(zhì)量的一個(gè)重要因素,所體現(xiàn)的是教師履行職責(zé)的職業(yè)道德和思想風(fēng)尚的高低以及教師教學(xué)水平高低和治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否。教師把握好課堂,首先要以身作則,自己遵守課堂秩序,做到不遲到、不接打電話。其次針對課本的知識點(diǎn),及時(shí)更新知識,做到教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確新穎,教學(xué)方法多樣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,課堂管理上做到張弛有度,對違反紀(jì)律的情況采取靈活有效的教育方式,比如:第一節(jié)課就強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則,可以采用激勵(lì)措施,遵守了1節(jié)課的紀(jì)律,可以采用適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。抓好課堂管理可以有效的提高課堂的效率。

      (三)各部門分工合作,強(qiáng)化管理職責(zé)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

      學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開各部門之間的配合管理。學(xué)生處是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要責(zé)任部門,系部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接管理部門,教務(wù)處是學(xué)風(fēng)建設(shè)的配合部門。學(xué)生處主要擔(dān)負(fù)的是學(xué)生思想教育工作,平時(shí)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)生思想教育工作中,可以事半功倍,這樣既可以通過學(xué)生違紀(jì)教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理,也可以通過學(xué)風(fēng)建設(shè)減少學(xué)生違紀(jì)情況的發(fā)生。系部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接管理部門,系部輔導(dǎo)員可以通過多種途徑來管理學(xué)生,例如:操行評定、評優(yōu)、學(xué)籍管理評語的書寫等多種途徑。教務(wù)處緊抓課堂效率,落實(shí)教學(xué)檢查工作,促進(jìn)課堂管理以此來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

      (四)提升學(xué)生的紀(jì)律意識是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

      內(nèi)因才是根本。學(xué)生才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素。全面推行素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好,學(xué)校開展包括學(xué)生第二課堂活動(dòng)在內(nèi)的校園文化活動(dòng),包括文藝、音樂、體育、書法、美術(shù)、學(xué)生科技活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)等。在新生入學(xué)后,學(xué)校加強(qiáng)新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育,幫助新生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變,使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活,了解所學(xué)專業(yè)方向和專業(yè)要求。積極宣傳落實(shí)各級各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),引導(dǎo)其梳理正確的紀(jì)律觀念。

      (五)制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保障

      學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想,對學(xué)生具有一定的控制力和約束力,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)校在制度上對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行處罰。為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)校在制度規(guī)定取消畢業(yè)前清考制度,為了促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)校在制度上約束教師的教育教學(xué)不規(guī)范行為。

      總之,學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和形成需要同教學(xué)改革的進(jìn)一步深入、教師教風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化、學(xué)生思想政治工作進(jìn)一步創(chuàng)新等同步進(jìn)行,是一個(gè)不斷整改、不但完善、不斷深入的長期系統(tǒng)工程,從加強(qiáng)管理和服務(wù)、提高教師教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等多方面建設(shè)學(xué)風(fēng),營造良好的校園氛圍,促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。

      作者簡介:劉曾汗(1981—),男,漢族,湖北公安人,本科,任職于廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:教學(xué)建設(shè)與管理。

      項(xiàng)目名稱:深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)背景下高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人的路徑研究(2019GWQNCX074);2019年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目(高職)

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