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      聚焦教師資源統(tǒng)整能力 打造綜合實踐鄉(xiāng)村樣態(tài)

      2022-07-07 21:51:33周婕
      江蘇教育·教師發(fā)展 2022年6期
      關(guān)鍵詞:教師發(fā)展綜合實踐

      【摘 要】江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站“無錫市宜興市鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站”自2020年7月成立以來,培育站導(dǎo)師與學(xué)員一路探索實踐、互助成長。培育站圍繞“基于地域文化的綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整能力的提升”這一主題,通過“頂層設(shè)計、價值認(rèn)同、創(chuàng)新陣地、關(guān)鍵比賽”,使學(xué)員在綜合實踐活動課程專業(yè)發(fā)展中取得了豐碩的成果。

      【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村骨干教師培育站;綜合實踐;資源統(tǒng)整;教師發(fā)展

      【中圖分類號】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009(2022)46-0055-04

      【作者簡介】周婕,江蘇省宜興市教師發(fā)展中心(江蘇宜興,214200)中小學(xué)德育、綜合實踐研訓(xùn)員,高級教師。

      江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站“無錫市宜興市鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站”(以下簡稱“培育站”)成立于2020年7月,培育站導(dǎo)師與學(xué)員在實踐中探索綜合實踐活動課程的真諦,在思考中品味活動的魅力,在努力中看見自己的成長。2021年12月,在江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站終期考核中,培育站被評為省級“優(yōu)秀培育站”。培育站通過“頂層設(shè)計、價值認(rèn)同、創(chuàng)新陣地、關(guān)鍵比賽”等舉措取得了豐碩的實踐成果。

      一、頂層設(shè)計:課題引領(lǐng)構(gòu)建全程覆蓋研訓(xùn)模式

      培育站確定了課堂教學(xué)培訓(xùn)課程、微課程設(shè)計與實施的培訓(xùn)課程、課題研究與論文撰寫的培訓(xùn)課程,這三類課程是針對鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐活動教師專業(yè)素質(zhì)中的短板而設(shè)置的。培育站堅持做好頂層設(shè)計、課題引領(lǐng)、全程覆蓋,讓學(xué)員有實踐的空間、展示的機(jī)會,收獲看得見的成長。

      1.強(qiáng)化頂層設(shè)計與課題引領(lǐng)

      其一,培育站整合項目建設(shè)內(nèi)容。培育站根據(jù)研修主題,經(jīng)過多輪研討確定了三類培訓(xùn)課程,結(jié)合省級、市級教育主管部門重點推進(jìn)的項目來整合研訓(xùn)內(nèi)容,如品格提升工程項目、前瞻性項目、學(xué)校課程基地與文化建設(shè)項目等,雖然這些項目的側(cè)重點不同,但項目的實施都需要綜合實踐活動來推進(jìn)。

      其二,培育站制定培訓(xùn)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。培育站針對學(xué)員的弱項來進(jìn)行綜合實踐活動課程教學(xué)與微課程設(shè)計,制定了“江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐骨干教師培育站微課程展示活動評價表”,從微課程選題、微課程方案設(shè)計、微課程現(xiàn)場展示、整體效果4個維度,對現(xiàn)實意義、發(fā)展價值、活動目標(biāo)、活動時間、活動過程、目標(biāo)實現(xiàn)、推廣應(yīng)用等15個指標(biāo)展開評價。同時,培育站針對綜合實踐活動課堂教學(xué),設(shè)計“小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)評價表”對學(xué)員的教學(xué)能力進(jìn)行評估。

      其三,培育站確立研修主題。培育站將主持人領(lǐng)銜的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普教立項課題“區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整的敘事研究”作為總課題,確立研修的主題為“基于地域文化的綜合實踐活動課程資源統(tǒng)整能力的提升”。每次研修活動的內(nèi)容都與研修主題高度相關(guān)。

      2.堅持全程覆蓋

      以往的培育站活動大多在“培訓(xùn)前”“培訓(xùn)中”“培訓(xùn)后”環(huán)節(jié)相互脫節(jié),只注重“培訓(xùn)中”的效果。為此,我們根據(jù)歐洲教師培訓(xùn)基金會提出的“實踐社團(tuán)”概念[1]以及國際領(lǐng)先教育學(xué)院聯(lián)盟提出的“專業(yè)重構(gòu)理論”[2],構(gòu)建了“全程覆蓋”培訓(xùn)模式(如圖1)。培育站引導(dǎo)學(xué)員共同學(xué)習(xí),共同解決教育教學(xué)中的實踐問題。學(xué)員通過“主題發(fā)布”“文獻(xiàn)收集”“自讀自摘”完成集中培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作,通過“問題驅(qū)動”“做中學(xué)”“社團(tuán)實踐”集中開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動,通過“線上交流”進(jìn)行系統(tǒng)反思與持續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、價值認(rèn)同:專業(yè)指導(dǎo)打造實踐育人研訓(xùn)愿景

      培育站在每個階段不斷激發(fā)、喚醒學(xué)員的“價值認(rèn)同”,把形成“專業(yè)發(fā)展責(zé)任”價值認(rèn)同作為研訓(xùn)工作的首要任務(wù)。

      1.給予持續(xù)動力

      培育站統(tǒng)籌安排導(dǎo)師的講座內(nèi)容,積極邀請專家、學(xué)者來站作講座,在每次活動后均讓學(xué)員撰寫感悟來反思自己的新收獲、新成長,不斷激勵學(xué)員持續(xù)成長。2020年8月中旬,南京市江寧區(qū)教師發(fā)展中心的多位領(lǐng)導(dǎo)來培育站觀摩活動,為了提升活動品質(zhì),學(xué)員自己設(shè)計并制作了宣傳手冊、學(xué)員胸卡、小組桌牌、席位卡、二維碼關(guān)注卡片等。培育站始終把每一項培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)作綜合實踐活動課程的一部分,讓學(xué)員不斷實現(xiàn)自我成長。

      2.構(gòu)建文化愿景

      社會心理學(xué)家馬斯洛曾說,杰出團(tuán)隊的顯著特征是具有共同的愿景與目標(biāo)。培育站鑒于學(xué)員不同的學(xué)科背景,以構(gòu)建共同的文化愿景作為首要任務(wù)。為此,培育站將個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)相統(tǒng)一,整合多元價值,形成了共同的文化愿景——實踐育人課程一體化。培育站引導(dǎo)學(xué)員整合校本資源、學(xué)區(qū)資源、宜興區(qū)域資源,從而不斷明晰文化愿景。共同的文化愿景為學(xué)員指明了發(fā)展方向,提供了強(qiáng)大的發(fā)展動力。

      三、創(chuàng)新陣地:與時俱進(jìn)探尋專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)策略

      培育站開設(shè)“宜興綜合實踐”微信公眾號,在公眾號上開設(shè)專題欄目,開展線上研訓(xùn)、項目式研訓(xùn)、復(fù)盤活動,指向綜合實踐活動展示陣地、培育站研訓(xùn)形式與研訓(xùn)效果,不斷加強(qiáng)區(qū)域輻射力度。

      1.創(chuàng)建微信公眾號

      微信公眾號是內(nèi)容豐富的資源庫,是展示師生活動的宣傳欄,是分享交流的新平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)開展研訓(xùn)活動,是對教師研訓(xùn)模式的一種創(chuàng)新。培育站創(chuàng)建了“宜興綜合實踐”微信公眾號,學(xué)員通過學(xué)習(xí)編排微信公眾號文章、撰寫新聞稿、設(shè)計微信公眾號版面等,分享了培育站的研訓(xùn)活動,展示了師生的微課程實踐,全面提升了學(xué)員的綜合能力。

      2.設(shè)置專題欄目

      為加強(qiáng)綜合實踐活動課程的區(qū)域推進(jìn),2020年,培育站在“宜興市教師發(fā)展中心”微信公眾號上設(shè)置了《綜合實踐》欄目。培育站通過多次與相關(guān)專家商討,規(guī)范了工作流程,形成了專題欄目的總體思路,制定了實踐方案(如圖2)。學(xué)員通過組建小項目團(tuán)隊、線上頭腦風(fēng)暴、線下師生實踐課程,反復(fù)磨稿,總結(jié)反思,最終形成小項目報告并發(fā)表在公眾號上,學(xué)員的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升,擴(kuò)大了區(qū)域?qū)用娴妮椛渫茝V范圍。

      3.進(jìn)行線上研訓(xùn)

      在新冠肺炎疫情防控期間,培育站積極調(diào)整研訓(xùn)策略,線上研訓(xùn)活動應(yīng)運而生。培育站進(jìn)行線上集體備課、線上教學(xué)研討、線上培訓(xùn)等,通過這些線上學(xué)習(xí)與互動分享,助推研訓(xùn)活動的有效開展。目前,線上研訓(xùn)仍然可以為常態(tài)化教研帶來新思考與新實踐。培育站線上研修主要有江蘇省小學(xué)勞動與技術(shù)青年教師教學(xué)基本功大賽備賽、無錫市綜合實踐活動青年教師教學(xué)基本功大賽備賽、培育站階段性匯報活動等。

      4.開展項目研訓(xùn)與復(fù)盤

      培育站基于“項目式學(xué)習(xí)”理念,確定了學(xué)員參加研訓(xùn)的流程。培育站把每一次研訓(xùn)活動、每一堂展示課、每一個微課程、每一次比賽都當(dāng)作一個個“小項目”來組織管理,在方案策劃、分工合作、探究體驗、分享收獲、評價反思中促進(jìn)教師成長。復(fù)盤不是簡單的工作總結(jié),它以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,以團(tuán)隊匯報為主要形式。培育站構(gòu)建了復(fù)盤“四步法”:第一步,回顧目標(biāo),對照結(jié)果;第二步,找到優(yōu)劣,分析原因;第三步,提煉經(jīng)驗,具化場景;第四步,實踐運用,不斷優(yōu)化。學(xué)員遵照一定的流程,在集中研訓(xùn)活動結(jié)束后認(rèn)真進(jìn)行復(fù)盤,取得了更大的進(jìn)步。

      四、關(guān)鍵比賽:精準(zhǔn)施策激勵互助學(xué)員研訓(xùn)成長

      通過培育站的研訓(xùn),學(xué)員能夠深入研讀綜合實踐活動理論與文件,統(tǒng)整資源開展微課程研究,撰寫活動案例與研究論文,有效指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。培育站利用關(guān)鍵比賽,精準(zhǔn)施策、互助共進(jìn),不斷激勵學(xué)員成長;促進(jìn)學(xué)員修煉內(nèi)功,學(xué)員在各級比賽或展示活動中取得優(yōu)異成績。

      1.凝聚團(tuán)隊力量

      培育站實施五項舉措凝聚團(tuán)隊力量,打造“關(guān)鍵比賽”。其一,培育站組建定制化團(tuán)隊,根據(jù)學(xué)員性格特點、專業(yè)優(yōu)勢等組建比賽團(tuán)隊。其二,培育站建立磨課群,磨課群由比賽選手、骨干導(dǎo)師、陪練學(xué)員組成,并讓比賽選手所在學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)加入,組成學(xué)習(xí)共同體,多維度促進(jìn)學(xué)員成長。其三,針對各個比賽,培育站制定三大計劃,導(dǎo)師制定集中培訓(xùn)計劃,參賽教師制定個人研修計劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定試教計劃。其四,培育站開展“線下+線上”集訓(xùn),采用線下集中培訓(xùn)和線上視頻指導(dǎo)相結(jié)合的方式,對學(xué)員進(jìn)行比賽專題培訓(xùn)。其五,培育站進(jìn)行賽后集體復(fù)盤,每次比賽結(jié)束后學(xué)員和導(dǎo)師共同復(fù)盤,取長補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗,實現(xiàn)共同成長。

      2.激發(fā)個體動能

      培育站利用多種渠道和多種方式搭建各種平臺,讓每個學(xué)員切身感受綜合實踐活動課程的魅力,提高其不斷鉆研課程的興趣。培育站通過“價值認(rèn)同、課程統(tǒng)整、關(guān)鍵比賽”等舉措,增進(jìn)學(xué)員對綜合實踐課程的認(rèn)知,激發(fā)他們的實踐欲望與個體動能,從而促使其在常態(tài)工作中探究綜合實踐活動。

      一年多來,培育站承辦了無錫市教育科學(xué)研究院組織的無錫市小學(xué)綜合實踐活動課程成果展示暨課程實施研討活動。學(xué)員在小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比或小學(xué)勞技基本功大賽中,獲得2個江蘇省一等獎、7個無錫市一等獎或二等獎、34個宜興市一等獎或二等獎,執(zhí)教省級、市級公開課41節(jié)。學(xué)員在省級刊物上發(fā)表綜合實踐活動相關(guān)論文約13篇,在省級、市級論文競賽中約有45篇論文獲獎,成功申報省級、市級課題6項。培育站有2人被評為無錫市教學(xué)能手,1人被評為宜興市學(xué)科帶頭人。培育站主持人和部分骨干學(xué)員參與編寫了華東師范大學(xué)出版社出版的《勞動教育》四年級教材、江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版的《勞動與技術(shù)學(xué)生活動手冊》。《江蘇教育報》和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺等媒體對培育站活動做過專題報道。

      路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成?;仡櫼荒甓嗟呐嘤龤v程,培育站的研修活動幫助學(xué)員提高了資源統(tǒng)整能力,增強(qiáng)了研究與反思能力,更重要的是打造了綜合實踐活動鄉(xiāng)村研訓(xùn)新樣態(tài)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張慧.當(dāng)代培訓(xùn)理論觀照下的教師培訓(xùn)課程設(shè)計——以江蘇省江陰市教科研骨干專題式研修班為例[J].江蘇教育,2019(94):30-33.

      [2]姜琪.專業(yè)重構(gòu)理論視角下輔導(dǎo)員專業(yè)成長的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2018(3):79-82.

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