美育教學(xué)改革的對(duì)策與實(shí)踐

王子騫

摘要：美育的攝影教學(xué)體系目前發(fā)展并不健全，仍有一些問題需要完善。綜合線上及線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)攝影公共課程存在的問題完善教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出一套具有便捷性的線下教學(xué)輔助系統(tǒng)，不僅對(duì)攝影公共課的開展起到推進(jìn)作用，解決了公共課程存在的無法避免的問題，同時(shí)創(chuàng)新性的上課方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美育工作要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷地完善攝影公共課程教學(xué)體系，以國家思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：美育 攝影 公共課 交互 軟件

2022年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出：全面深化教學(xué)改革，開齊開足上好美育課。高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。美育已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性、深層次階段。針對(duì)高校美育課程，本文以非專業(yè)攝影課程——《攝影美學(xué)基礎(chǔ)》為例展開研究，探討現(xiàn)階段美育課程開展的不足，并針對(duì)美育教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和改善手段。

一、非專業(yè)攝影課程的教學(xué)價(jià)值

（一）非專業(yè)攝影課程是什么

非專業(yè)攝影課程是在非藝術(shù)專業(yè)院校開展的，以熟悉攝影理論基礎(chǔ)和攝影拍攝技巧為主的，以提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)為目的的一門公共必修課程。課程的教學(xué)重點(diǎn)要與專業(yè)攝影課程區(qū)分開，建立新的美育攝影教學(xué)體系及課程考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從實(shí)踐出發(fā)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）攝影課程開展于美育的必要性

探討攝影對(duì)于美育的必要性，要結(jié)合美育與攝影的意義橫向?qū)Ρ?。關(guān)于美育方面，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)：要將學(xué)校美育作為立德樹人的重要載體，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強(qiáng)文化自信。

由此看來，美育的根本是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解;對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的培養(yǎng);是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。美育課程內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)正能量輸出的理論支撐。

在攝影領(lǐng)域，如今進(jìn)入全媒體時(shí)代，人們獲取知識(shí)的主要途徑從電腦和電視逐漸轉(zhuǎn)向手機(jī)端，因此“碎片化”“讀圖時(shí)代”“及時(shí)效率”等詞匯頻繁地出現(xiàn)在新媒體創(chuàng)作的研究中，攝影藝術(shù)的應(yīng)用恰恰符合了人們現(xiàn)在對(duì)于信息傳播的需求。且全媒體時(shí)代的到來也為傳統(tǒng)攝影注入了新鮮血液，視頻、3D建模、游戲攝影、無人機(jī)和全息影像等越來越多的應(yīng)用場(chǎng)景出現(xiàn)，拓展了攝影藝術(shù)的用途。在攝影的內(nèi)容方面，攝影的傳播、教育、紀(jì)實(shí)、審美和經(jīng)濟(jì)為攝影的五大功能，這五大功能對(duì)應(yīng)了攝影信息傳播速度及廣度的高效、引導(dǎo)讀者樹立正確的價(jià)值觀、攝影信息的真實(shí)性原則、攝影對(duì)于視覺審美和精神審美的培養(yǎng)，以及理論應(yīng)用于實(shí)踐帶來的效益。

綜上所述，攝影不論是順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代信息的呈現(xiàn)還是自身教育的意義都與美育的主旨高度吻合，因此攝影教育的開展于美育是必然條件，也是必要的。

（三）攝影為學(xué)生啟蒙培養(yǎng)應(yīng)用型人才

美育的目的是樹立學(xué)生正確的審美導(dǎo)向，提升學(xué)生的道德情操和加深學(xué)生的民族情感。但美育并不僅僅是思想上的教育，也是職業(yè)技能上的教育。以攝影課程為例，攝影藝術(shù)在當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)前景單一，職業(yè)攝影師門檻偏高，并不適用于非攝影專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，但美育攝影可以作為學(xué)生踏入未來科技新領(lǐng)域的敲門磚，對(duì)未來職業(yè)起到啟蒙的作用。

我們獲取知識(shí)的主要載體經(jīng)歷了三個(gè)階段：2G時(shí)代的書籍和電視、3G時(shí)代的電腦和4G時(shí)代的手機(jī)，如今迎來5G時(shí)代，我們獲取信息的載體勢(shì)必再次更新，進(jìn)入全新的元宇宙時(shí)代。目前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在元宇宙時(shí)代體現(xiàn)的利好便是VR虛擬交互領(lǐng)域，720全景攝影是當(dāng)下VR虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景制作的幾大主要手段之一，它是攝影作為一門藝術(shù)學(xué)科與新科技之間的紐帶。將攝影作為元宇宙這一全新領(lǐng)域的啟蒙學(xué)科，可以讓學(xué)生對(duì)于美育攝影有更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去探索元宇宙中涉及到的其它學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)國家所需要的應(yīng)用型人才。

二、公共攝影課程所面臨的問題

攝影術(shù)誕生于1839年，在西方經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的歲月，于19世紀(jì)40年代傳入中國，而我國將攝影作為高校課程開展普及則是2000年左右，近20年來高校攝影課程多是針對(duì)攝影專業(yè)學(xué)生開展，作為公共必修課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟。因此美育攝影課程在教學(xué)中還有很多不足有待完善。

（一）受限傳統(tǒng)思維影響

攝影作為公共課在地位和教學(xué)內(nèi)容上都受到了傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響。在教學(xué)地位上，攝影課程在我國高校起步較晚，美育也是近些年才得到重視并發(fā)展到實(shí)質(zhì)性深層次階段，一些非藝術(shù)類綜合院校依然將攝影藝術(shù)課程邊緣化。在學(xué)分制的教學(xué)培養(yǎng)方案中，攝影作為一門公共課，遠(yuǎn)沒有專業(yè)課重要，多數(shù)學(xué)校及學(xué)生是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，重視度不足，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

在教學(xué)內(nèi)容上，科技飛速發(fā)展時(shí)代下，攝影的表現(xiàn)形式與硬件設(shè)備更新?lián)Q代快，教師教學(xué)熱情不足會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的更新滯后甚至不更新，嚴(yán)重影響了公共課程內(nèi)容的質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降的連鎖反應(yīng)。且美育作為公共必修課的教學(xué)時(shí)間尚短，于攝影而言還沒有系統(tǒng)的教育體系，多數(shù)教師是基于專業(yè)攝影課程進(jìn)行的公共課程修改，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，只對(duì)一些攝影基本理論知識(shí)和技術(shù)性問題進(jìn)行贅述，課堂賞析的攝影作品脫節(jié)現(xiàn)代攝影藝術(shù)，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。

（二）理論脫離實(shí)踐

現(xiàn)階段各高校的攝影公共課程教材單一，且學(xué)時(shí)與專業(yè)課相比較稍顯不足，這為公共課程的開展帶來進(jìn)度上的滯后、內(nèi)容上的不足和效果上的折扣。

1.課堂內(nèi)容不豐富

因?yàn)楣舱n課時(shí)比專業(yè)課課時(shí)少，所以教學(xué)內(nèi)容會(huì)在專業(yè)攝影課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)刪減，存在知識(shí)點(diǎn)講解不詳細(xì)，留給學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)消化理解的時(shí)間大大減少。導(dǎo)致課堂內(nèi)容不豐富，枯燥乏味難理解的現(xiàn)象。

2.缺少實(shí)踐及作品展示環(huán)節(jié)

公共課課時(shí)少人數(shù)多，教師組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生是不現(xiàn)實(shí)的事情，所以多數(shù)教師會(huì)選擇保證課程理論內(nèi)容的完整性而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但藝術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)恰恰不可缺少，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中得到印證，不能熟練的將攝影技巧應(yīng)用出來，那么一切都是紙上談兵。且實(shí)踐拍攝后，需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，幫助學(xué)生找到存在的不足加以改進(jìn)，這也是實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中還有一項(xiàng)容易被藝術(shù)公共課忽略的內(nèi)容就是作品展示，很多教師認(rèn)為公共課的作品展示是浪費(fèi)資源，但學(xué)生對(duì)自己拍攝的優(yōu)秀作品進(jìn)行作品展示，給更多的人觀看閱讀也是使其進(jìn)步的一種手段。不僅可以讓教師通過學(xué)生的作品展示了解到學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度，更容易對(duì)學(xué)生的審美導(dǎo)向加以引導(dǎo)，還可以針對(duì)作品的不足提出修改意見，讓學(xué)生在增加自我認(rèn)同感的同時(shí)，使攝影技術(shù)和審美能力得到潛移默化的提升。

3.脫離攝影圈層的交流

非藝術(shù)專業(yè)院校少有專業(yè)的攝影比賽資源、資深藝術(shù)家講座、專業(yè)藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)交流氛圍，這些都是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣熱愛，培養(yǎng)正確審美導(dǎo)向有效的途徑。正如很多藝術(shù)課程中重點(diǎn)講述的“藝術(shù)世界”一樣，從社會(huì)關(guān)系、結(jié)構(gòu)性的角度去認(rèn)識(shí)藝術(shù)，藝術(shù)離不開“圈子”，是一個(gè)講求自我表達(dá)的，人與人關(guān)系的圈子。通過與“圈子”交流、交互，才能踏入這個(gè)領(lǐng)域，不偏離審美宗旨，進(jìn)而去尋找表達(dá)自我的獨(dú)特的方式。

（三）學(xué)生缺乏審美能力

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今日，學(xué)生課外自學(xué)的途徑多樣，很多優(yōu)秀的攝影作品都可以隨時(shí)查找進(jìn)行閱讀，但其中也混有一些濫竽充數(shù)的照片。非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程之前少有良好的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，審美能力不足，不能明確的判斷作品的優(yōu)良，甚至對(duì)于一些經(jīng)典的好作品，也不能認(rèn)知到作品為什么好，美在什么地方，存在著閱讀障礙。

因此提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。當(dāng)下攝影公共課大多數(shù)局限于照片的拍攝技巧、后期調(diào)色、影片構(gòu)圖的使用，缺乏對(duì)優(yōu)秀作品的解讀。教師在審美培養(yǎng)環(huán)節(jié)更應(yīng)該告訴學(xué)生如何閱讀一幅作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過鑒賞提高視覺審美和精神審美，才是學(xué)好攝影的關(guān)鍵，也是美育的目的。

三、改善教學(xué)現(xiàn)狀的構(gòu)思與實(shí)踐

美育必須是“面向人人的教育”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入美育課堂。作為面向人人的公共必修課，其課程設(shè)置必須要健全，針對(duì)上述提出的教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，本文會(huì)以一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，并在后續(xù)研究中，通過實(shí)踐應(yīng)用收集數(shù)據(jù)不斷完善。

（一）新冠疫情大環(huán)境下線上教學(xué)的反思

2019年末，新冠疫情席卷全球，學(xué)校教學(xué)受到疫情影響經(jīng)常轉(zhuǎn)入線上教學(xué)。這種線上直播的教學(xué)模式開始被各個(gè)學(xué)校所應(yīng)用。線上教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，這種模式非常適合攝影公共課的教學(xué)。課堂上，通過屏幕共享功能，PPT的內(nèi)容、后期制作軟件使用的操作、網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資料都以最便捷的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，省去了課前在多媒體教室導(dǎo)入資料的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以很方便地在課上將自己的作品或在課余時(shí)間接觸到的作品發(fā)送至軟件中，實(shí)現(xiàn)教師和其他同學(xué)的信息共享，及時(shí)提問獲取解答，省去了線下教學(xué)中，學(xué)生需要排隊(duì)將作品導(dǎo)入多媒體教室的時(shí)間。且課堂交互方面，一些性格內(nèi)向的學(xué)生提問時(shí)心理的羞澀與緊張因?yàn)槠聊坏拇嬖诘玫骄徑?，課堂氣氛相較線下更活躍。學(xué)生的疑惑更高效的獲得解答，學(xué)生積極性更高。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)突出，但依然有不足之處。由于線上教學(xué)教師與學(xué)生分處兩個(gè)空間，學(xué)生上課的狀態(tài)教師不能很好地掌握，并且線上教學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)始終因?yàn)榻虒W(xué)途徑的問題擁有距離感。那么線下教學(xué)面對(duì)面的互動(dòng)與線上教學(xué)的便捷可不可以進(jìn)行融合取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？

（二）高校線下課程錄播交互系統(tǒng)

全媒體時(shí)代到來，其特點(diǎn)是“動(dòng)靜結(jié)合、深淺互補(bǔ)、全時(shí)線、即時(shí)傳輸、實(shí)時(shí)終端、交互聯(lián)動(dòng)”3。線上教學(xué)軟件和線下教學(xué)方式的結(jié)合正是全媒體時(shí)代科技的融合所帶來的產(chǎn)物。本文將線上教學(xué)的應(yīng)用軟件結(jié)合攝影公共課所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了改進(jìn)，并針對(duì)國家教育部啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行軟件功能上的增加。不僅改善了當(dāng)下攝影公共課面臨的問題，同時(shí)也為教師和學(xué)生上課提供便捷性，創(chuàng)新的上課方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

軟件分為錄播視頻播放模塊、局域網(wǎng)交互模塊、課程信息展示模塊、個(gè)人信息采集模塊四個(gè)主要模塊。

1.錄播視頻播放模塊

軟件分為兩個(gè)版本，教師版本的錄播視頻播放模塊設(shè)有視頻上傳功能。課堂上的知識(shí)點(diǎn)講解針對(duì)的學(xué)生群體為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍基礎(chǔ)藝術(shù)理論薄弱，整體課程的課時(shí)偏少，因此課程教學(xué)進(jìn)度可能存在過快的現(xiàn)象，為了方便學(xué)生課后理解消化課堂內(nèi)容，所以在線下教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行錄制，教師在課后可以對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行后期編輯，上傳至軟件的錄播視頻播放模塊，供學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)使用。如圖交互原型錄播視頻播放所示。

2.局域網(wǎng)交互模塊

軟件第二個(gè)模塊為交互模塊，線下教學(xué)存在著學(xué)生作品展示費(fèi)時(shí)費(fèi)力、對(duì)其他作品方面的疑惑不能及時(shí)發(fā)送給老師進(jìn)行交流、性格內(nèi)向的學(xué)生不好意思當(dāng)眾表達(dá)自身觀點(diǎn)的問題。因此添加交互模塊，就是為了結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，解決這些低效問題。學(xué)生可以在交互模塊隨意上傳作品，文字輸入提出問題，與教師積極協(xié)商溝通。并且在交互模塊下，設(shè)有學(xué)生出勤情況統(tǒng)計(jì)功能，此功能也省去了線下教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)浪費(fèi)課堂時(shí)間或占用學(xué)生課下休息時(shí)間的問題。

交互模塊有兩大特點(diǎn)，一是交互模塊只設(shè)有群聊功能，學(xué)生之間不可進(jìn)行私信聊天。目的是為減少軟件的娛樂性，在課堂上使用軟件時(shí)讓學(xué)生做到注意力集中在課堂內(nèi)容上，不要本末倒置。二是軟件交互采用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為局域網(wǎng)連接，利用局域網(wǎng)進(jìn)行連接可以避免因信號(hào)不好造成的網(wǎng)絡(luò)延時(shí)影響軟件體驗(yàn)，且可以省去網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器維護(hù)成本。

3.課程信息展示模塊

該模塊的作用是方便學(xué)生對(duì)上課信息進(jìn)行快速查詢，保證學(xué)生得到準(zhǔn)確的上課時(shí)間、地點(diǎn)。課堂上所布置的作業(yè)和任務(wù)也會(huì)同步發(fā)送到軟件的課程信息模塊，對(duì)課后信息隨時(shí)掌握一目了然。

4.個(gè)人信息采集模塊

該軟件進(jìn)行了學(xué)生實(shí)名IP綁定，學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)都會(huì)綁定到學(xué)生的賬號(hào)和手機(jī)IP上，方便軟件的局域網(wǎng)交互模塊進(jìn)行學(xué)生上課出勤統(tǒng)計(jì)，以及交互模塊下學(xué)生提問時(shí)，可以讓教師清楚地了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（三）軟件現(xiàn)階段開發(fā)情況及后續(xù)的應(yīng)用實(shí)施

軟件現(xiàn)階段處于研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段，各個(gè)功能已開發(fā)完畢，但仍需要進(jìn)行后續(xù)的功能調(diào)整，因此現(xiàn)階段還不能投入到線下教學(xué)當(dāng)中，但市場(chǎng)現(xiàn)有的交互軟件可以滿足線下教學(xué)基本的作品傳輸功能，教師可以將多媒體教室電腦聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)有軟件進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生作品展示和課堂提問實(shí)時(shí)傳輸照片的問題。待軟件開發(fā)完畢，將投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)期為時(shí)間單位，收集學(xué)生上課使用軟件的滿意度及各功能的實(shí)際體驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行最終的功能調(diào)整，不斷完善，為上好攝影公共課做出最大的努力。

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