立體評價：讓每個學生都成為最好的自己

【摘 要】構建合理的學生評價體系，有效實施學生評價，促進學生發(fā)展，是教育的必然追求。班級學生評價中，班主任既要調動全體教育者的積極性，推進全過程評價，也要突出被教育者的自我評價，提高學生自主適應社會發(fā)展需求的自我調控能力。

【關鍵詞】學生評價;立體評價;個性發(fā)展

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）47-0048-03

【作者簡介】王曉波，江蘇省常州市武進區(qū)人民路小學（江蘇常州，213161）副校長，高級教師，常州市特級班主任。

對班主任而言，明確了育人目標，厘定了班級公約，接下來要做的就是尋找抵達目的地的最佳路徑，即如何基于育人目標的達成，促進學生的全面發(fā)展，讓每個學生都能成為最好的自己。在“貓的國”，我們構建了學生立體評價體系，實現了從“評價學生‘是什么樣的人’”到“引領學生‘成為怎樣的人’”的理念與實踐轉變，促進學生的全面發(fā)展和個性成長。

一、“善德幣”，推進全過程評價

“善德幣”是班級的流通“貨幣”，它統(tǒng)一了班級的評價方式，將學生縱向學習的全過程與橫向發(fā)展的全要素整合起來。

班主任定期向任課教師發(fā)放“善德幣”，在具體實施過程中，指向“智”“體”“美”素養(yǎng)的評價由各學科教師負責，指向“德”和“勞”素養(yǎng)的評價由班主任負責。其中，各學科學習及素養(yǎng)的評價標準由學科教師具體制定，品格提升、個性發(fā)展、勞動品質等評價標準則由班主任確定。這樣的評價既涵蓋了學生素養(yǎng)提升的各方面，又涵蓋了學生不同階段的學習情況，還聚焦學生整個人的發(fā)展，有利于回歸人本，促進人的幸福發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、崗位認領，指向個性發(fā)展評價

在我們班，每個學生都會認領一個班級崗位。有些班級崗位是教師根據班級的運行需要設置的，還有些是伴隨著班級生活的逐漸展開，學生自主開發(fā)的。比如我班有兩個男生發(fā)現班級里或同學的一些物品輕微損壞，維修后還可以用，直接丟掉太可惜了，而他們的動手能力又很強，于是自發(fā)成立了“維修部”，負責自主維修或聯系學校服務部門協(xié)助維護損壞的物品。再比如，我們班各種活動比較多，針對活動后續(xù)的宣傳發(fā)布等工作，信息社團的幾個學生自發(fā)成立了“傳媒部”……這樣的崗位認領制，一方面讓學生學會在真實世界里觀察、判斷和選擇，另一方面也讓學生通過勞動實現了自己在集體中的價值。當然，面對尚處于道德發(fā)展六階段的第二階段“我想要獎賞”階段的學生，我會在每周五定期對他們的工作進行點評，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)現班級管理中的“漏洞”，自主申請工作，在班級服務工作中發(fā)現自己的價值。

我們的崗位認領制不僅關注學生當下做得如何，更關注學生未來能走多遠;不僅著眼結果，關注技能的習得，更立足過程，關注在真實情境中培養(yǎng)學生興趣、鍛煉學生能力、塑造學生品質。

三、“三度人物”評選，指向全面發(fā)展評價

在“貓的國”，我探索周、月、年“三度人物”評選，關注學生的全面發(fā)展。

一是“每周之星”評選。每周五，我們會進行一周學習生活總結。學生是評價主體，他們會結合“班級公約”對同學的行為進行點評——這既是對他人的評價，也是對自我的檢視。每個學生都需圍繞“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”等關鍵詞認真回顧，并推選“優(yōu)雅之星”“溫暖之星”“勇氣之星”“擔當之星”“夢想之星”。如果有3名或3名以上學生推薦同一個人，并能描述具體的事件，則該生將獲得“每周之星”的稱號。下面是一個學生推選“溫暖之星”的推薦文字——

生活中，總有些人會讓我感到溫暖，小茗就是其中之一。周四，我因參加社團活動而不能準時值日，等我結束社團活動回到教室后，小茗正在幫我打掃衛(wèi)生，臉上都是汗水?？吹轿?，她抬起頭說：“我?guī)湍阒等眨憧梢曰丶伊?。”那一刻，我真的很感動。小茗總是那么樂于助人，她從來不計較個人得失，默默地做一些自己力所能及的事情，我要推薦她做這周的“溫暖之星”。

——推薦人：小妍

二是“月度人物”評選。每個月的月末，我們會評選“月度人物”，并舉行隆重的頒獎典禮?！霸露热宋铩笔钱斣略谀撤矫娉砷L比較明顯的，或者是對班級做出突出貢獻的學生。這個評價既指向“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔當”“夢想”等品格指標，又朝向學生的綜合素養(yǎng)，旨在促進學生的全面發(fā)展。每期“月度人物”都由學生推薦，師生共同評選。對于入選的學生，我們會給他們寫頒獎詞——中年級時班主任寫，高年級時學生自己寫。以下是四年級時我給參加校運動會和區(qū)英語作文競賽的學生寫的頒獎詞——

小祺，為了克服初次比賽時的膽怯和緊張，你每天放學后都默默去操場練習，即使經歷一次次失敗也從不泄氣，直到自信滿滿地站在起跳線上。親愛的姑娘，敢于直面內心的恐懼，正面迎接挑戰(zhàn)，就是最大的勇氣。

小恒，你主動接受挑戰(zhàn)，初次嘗試跳遠和跳高項目，并在兩個項目中嶄露頭角，獲得佳績。擔當，就是在集體需要時，勇敢站出來，代表班級出戰(zhàn)。

檸檬、瑤瑤，擔當就是即使知道自己這次比賽可能得不到名次，還毅然決然地站到起跑線上的責任感。

小帆，勇氣就是你明明可以輕松取得400米的冠軍，卻偏偏要挑戰(zhàn)眾人都望而卻步的1500米。

小龍、小芯，擔當就是你們每天練習，勇敢面對專業(yè)選手，拼盡全力贏得榮譽。

小芯，要強的你用田徑姑娘賽場拼搏的勁頭，從600多人中脫穎而出，成為備戰(zhàn)英語作文競賽戰(zhàn)隊中的一員。三個月的時間，隊員從幾十個到十幾個，又從十幾個變成幾個，你始終在堅守。每一天，你堅持聽課、閱讀、練習，你用勤奮彌補自己的短板。功夫不負有心人，祝賀你在區(qū)英語作文競賽中獲得一等獎的好成績。

三是“年度人物”評選。每一個階段學生都會有所成長，每一個人的成長都值得肯定和鼓勵。每個學年結束，我們都會舉行一場別樣的年度慶典活動，邀請家長一起參與并見證這個榮耀時刻。這是一個充滿儀式感的活動，由班級敘事、精彩展示和生命頒獎三部分組成。其中，班級敘事是回顧班級一年來開展的拓展課程與活動，呈現學生、教師、家長及班級一年的成長;精彩展示是以學生小組為單位創(chuàng)編繪本劇進行展演，要求人人參演，人人展示自我的精彩和生命的力量;生命頒獎則是圍繞學生成長目標，結合學生一年來的表現進行獎勵，分為“優(yōu)雅獎”“溫暖獎”“勇氣獎”“夢想獎”“擔當獎”五個獎項。我會給每個學生撰寫頒獎詞，讓每個學生都能獲得成長的肯定和鼓勵，都能獲得生命的喝彩與獎勵，那是對一個生命成長最高的褒獎。以下是我給“勇氣獎”獲得者寫的頒獎詞——

勇氣有很多種，

有的令人敬畏，

有的平平常常，

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是為了朋友，第一次站在400米的跑道上。（小樂）

勇氣，是你站起來，指出老師講錯的地方。（冰冰）

勇氣，是你終于主動交流，并與伙伴們合作表演繪本。（小鵬）

勇氣，是你一次次落選后，擦干眼淚繼續(xù)微笑前行。（小毓）

勇氣，是你經歷期中調研的挫折后，重新起航，負重前行。（小銘）

勇氣，是你顛覆自己的淑女形象，把反派角色扮演得活靈活現。（小韻）

勇氣，是你終于可以看一部恐怖片了。（小天）

勇氣，是你因病一夜未睡好，第二天還堅持來學校。（小宇）

勇氣，是你一句真誠的“對不起”。（小雯）

勇氣，是你打碎花瓶后不僅勇于承認，而且主動買來了新花瓶。（小凱）

勇氣，是我們相互給予的東西。

在“貓的國”，我不斷完善學生評價方式，我希望用評價倒逼班級課程的改革，撬動家校共育模式的變革，讓每個學生都成為最好的自己。