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      幼兒園大班戶外體育游戲指導的觀察研究

      2022-07-07 03:46:46蘇延晶
      民族文匯 2022年40期
      關(guān)鍵詞:幼兒園

      蘇延晶

      摘 要:幼兒園大班的兒童進行戶外體育游戲,是幼兒成長發(fā)育、認識社會的必要手段,而游戲能否起到應有的教育價值和游戲目的,則取決于教師的正確指導。幼兒認知能力低、危險意識差,通常依據(jù)喜好隨性而為,教師要對游戲的全過程進行預演,對游戲中潛在的危險進行預設,通過自身認真的觀察能力、細致的分析能力,以及基本的職業(yè)素養(yǎng),為幼兒提供專業(yè)的游戲指導和合理的危險規(guī)避,幫助幼兒提高參與游戲的熱情和享受游戲的樂趣,助力幼兒身心健康的成長。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;戶外體育游戲;游戲指導

      愛玩是幼兒的天性,游戲是幼兒成長不可或缺的部分,而幼兒園開展的戶外體育游戲,更是集娛樂與教育為一體的集體活動,對幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)育、提高幼兒的認知水平和集體協(xié)作精神均有助益,但幼兒游戲起來容易忘乎所以,不受教師所控制。為了實現(xiàn)體育游戲教育價值的最大化,教師要對游戲進行準確的定位和時機的把控,觀察幼兒與游戲設施、與幼兒之間的互動狀況,根據(jù)游戲的進展和幼兒的反應給予專業(yè)的指導,讓幼兒在人身安全保證的前提下充分享受游戲的樂趣,從而達到教師寓教于樂的教學目的。

      一、準確判斷幼兒游戲中的突發(fā)狀況,給予不同的指導

      戶外體育游戲會有很多潛在的危險和不可預知的事件發(fā)生,教師要時刻緊盯幼兒的一舉一動,關(guān)注幼兒與設施、與同伴的互動狀況,留意幼兒微小的表情變化,根據(jù)游戲中的突發(fā)狀況,評判是否給予學生指導和實施怎樣的指導措施。戶外游戲的設置大多對幼兒具有挑戰(zhàn)性,讓幼兒通過游戲探索進行能力的提升和思維的鍛煉,部分幼兒面對挑戰(zhàn)會有恐懼或者畏難的情緒滋生,教師面對這種狀況不必急于上前指導,可在一旁認真觀察幼兒的舉動,觀察幼兒是在不斷嘗試還是徹底放棄,對于徹底放棄的幼兒,教師可請他站在旁邊觀察其他幼兒的成功經(jīng)驗,從而建立別人行我也行的信念主動參與游戲。幼兒對游戲中一些舉動的危險評估能力不夠,教師看到幼兒有受傷或者傷害他人的潛在風險,應該立刻指導幼兒中止該行為,向幼兒普及該行為的潛在危險,從根源上杜絕此行為的再次發(fā)生??傊?,游戲中突發(fā)的事件是偶然而多變,教師要用自身的職業(yè)素養(yǎng)和細致入微的觀察,評測事件的發(fā)展走向給予學生相應的指導,實現(xiàn)體育游戲的娛樂意義和教育價值。

      追逐跑是幼兒園大班小朋友都非常喜歡的戶外體育項目,教師對游戲進行情境設置,讓幼兒在故事氛圍中得到四肢協(xié)調(diào)能力的訓練。這次教師用長繩子和捕魚工具設置成漁夫捕魚的故事情節(jié),讓學生分別扮演小丑魚、大鯊魚、太陽魚等。然后幼兒們在音樂的伴奏下問教師:“捕魚,捕魚,捕到什么魚? ”教師回答:“捕到一條……魚?!痹诮處煹幕卮鹇曋校變簜兯奶幪优苌卤唤處熥サ?。在逃跑的過程中,有兩位小朋友撞到了一起,一位小朋友傷心地哭了起來,教師觀察到兩位小朋友只是輕輕相撞沒有大的傷害,便沒有立即上前解決問題,而是在旁觀察小朋友的舉動。只見其他小朋友紛紛上前安慰被撞的小朋友,那位撞人的小朋友也上前向他道歉,小朋友在眾人的關(guān)懷中破涕為笑,與撞人小朋友拉著小手和好如初,很快又參與到教師的游戲中。

      二、不可忽視幼兒心理問題和原則性錯誤,給予及時的指導

      學生的認知能力和判斷能力都不足,無法對自身的行為舉止進行準確的評估,需要在家長和教師的教育中意識到錯誤。幼兒之間經(jīng)常會發(fā)生搶奪游戲設施,或者使用完游戲設備不按規(guī)矩擺放,這種情況下,教師不可草率武斷的解決問題,而要循循善誘的向幼兒擺事實講道理,請幼兒充分認識到謙卑禮讓及遵守規(guī)則的重要性。幼兒遇到不開心的事悶悶不樂,或者沒有達成某項目標而有心理落差,這時候教師要以朋友的身份幼兒的口吻與他交流,引導幼兒講出心理問題的誘因,幫助幼兒分析問題和正確解決問題,用鼓勵和贊許的言語幫助幼兒建立自信心??傊?,教師碰到此類事情要第一時間進行處理,把握好正確指導的時機,以免對幼兒身心成長造成持續(xù)不良的影響。

      比如“喊數(shù)抱團”也是大班幼兒比較喜歡的一項戶外體育游戲項目,教師喊出某個數(shù)字,相隔較近幾位小朋友便抱在一起,比如教師喊出數(shù)字3,那么相鄰的3位小朋友便抱在一起。然后3位小朋友走到教師指定的圓圈,沿著圓圈的邊沿行走,當教師繼續(xù)喊出3時,3位小朋友再抱在一起,沒有組團成功的小朋友為大家表演節(jié)目以示懲罰。游戲在歡樂的氛圍中展開,大部分小朋友都全心享受游戲的樂趣,關(guān)注著教師喊出的數(shù)字生怕出錯被懲罰。但教師留意到角落里站著一位小朋友獨自玩著手指,始終沒有投入到游戲中來。教師請另一位教師協(xié)助游戲的進行,她將角落里的小朋友帶離游戲現(xiàn)場,用親切的口吻詢問著小朋友。經(jīng)過了解得知,原來這位小朋友在游戲排列想站在第一排,結(jié)果被其他小朋友擠到后排,愿望沒有得到滿足故此一直悶悶不樂。教師肯定了幼兒參與游戲的積極性,針對心理問題對幼兒進行了心理疏導,讓幼兒正確認識生活中的小小不如意。在教師的思想引導下,幼兒答應教師參加游戲的邀請,在游戲中漸漸忘卻了心情的不愉快,臉上慢慢有了笑容。

      結(jié)束語

      幼兒園戶外體育游戲能否達到理想的教育價值和游戲目的,取決于教師的指導策略和指導時機。戶外游戲活動對于培養(yǎng)幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、思維探索能力和團隊協(xié)作能力均有促進作用,教師要用高尚的職業(yè)操守武裝自己,用細致周到的觀察力要求自己,以引導者的身份給予學生游戲全過程專業(yè)的指導,為幼兒提供輕松愉悅的游戲項目,幫助幼兒身心健康的成長。

      參考文獻

      [1]梁娟.戶外體育游戲中新手教師指導行為研究——以長沙市H幼兒園為例[J].早期教育(教育科研),2019(11):27-31.

      [2]王梅英.幼兒園開展戶外體育游戲的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(15):90-91.

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