如何有效開展閱讀活動

范濤濤

摘 要：小學閱讀活動是語文學習的重要模塊，其對于學生的語言基礎、理解能力提升都有很大幫助。在小學階段，教師要通過靈活的閱讀活動安排，在閱讀素材選擇、活動形式選擇以及閱讀習慣幫助養(yǎng)成方面都要多下功夫，讓閱讀活動高效化、科學化。

關(guān)鍵詞：閱讀小學階段教學

小學閱讀活動主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，雙減政策落地實施以來，學生們有更多自助安排的課外實踐，這對于學生課外閱讀拓展是一個好的機遇。同樣，校園尤其是課堂的教學主陣地作用也得到強調(diào)，教師也要安排好課堂閱讀教學活動，尤其是以教材為代表的閱讀素材，課內(nèi)課外聯(lián)合，基礎和拓展同步，不斷提升學生的閱讀面和閱讀深度。

一、教材為綱，基礎夯實

小學階段課堂的閱讀活動主要是圍繞課本展開，除了基礎的閱讀理解，還包括字詞識記、課文朗讀背誦、問題解答等諸多環(huán)節(jié)，其實符合語文字音字義、語法語用的完整語言學習脈絡。教材上的課文是經(jīng)典的傳世佳作，適合學生們的閱讀水平，并且有進一步解讀的價值。教師要幫助學生們夯實閱讀學習基礎，首先應該利用好課堂上的課文解讀時間，充分利用課文文本解讀的價值。

語文課堂上閱讀理解部分，雖然占據(jù)了課文講解的很大份額，但是其他字詞、語法知識不可缺失，教師不必讓同學們刻意關(guān)注某一部分，而是通過課堂相對詳細的解讀，將各方面的語文知識串聯(lián)起來，將閱讀統(tǒng)合進整體的語文學習過程中。但是，教師仍舊可以就閱讀單方面的提升設計一些新的教學方案。以小學四年級上冊第一單元教學為例，本單元的課文基本上都是圍繞景色風物展開，這些課文題材之間有相似性，在整體的文章布局和寫作手法上也各有異同。教師可以在本單元課文教學完成之后，開展一節(jié)”閱讀分享會“，讓同學們根據(jù)自己本單元的學習，選擇自己最喜歡的一篇課文進行賞析，也可以就本單元課文在體裁、內(nèi)容、寫法方面的異同進行比較，或者是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，講一講自己對寫景文章的創(chuàng)作思考，又或者僅僅是根據(jù)本單元的學習狀況，分析自己閱讀上的難處，或者分享自己的閱讀經(jīng)驗。這樣，同學們就可以根據(jù)教材，獲取更多閱讀方面的知識探討的機會也能夠?qū)Ρ締卧黝}形成更深刻的認識。

二、廣泛拓展，線上溝通

現(xiàn)代信息社會中，學生們生活在”信息海洋“中間，無論是在現(xiàn)實生活還是在網(wǎng)絡世界，同學們每天都能接觸到豐富的信息，這對于閱讀資源獲取非常有益。各大閱讀網(wǎng)站、閱讀應用提供了大量優(yōu)質(zhì)的書籍資源整合，學生們可以根據(jù)自身的興趣愛好自主進行檢索。小學學生年齡雖然不大，但是他們的網(wǎng)絡學習能力較強，完全可以借助這一優(yōu)勢，拓展自己的閱讀視野。

教師可以定期給學生們開展一些”網(wǎng)絡閱讀“指引課程，首先是指導學生學會正確輸入關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上進行檢索，在閱讀過程中適當調(diào)整畫面的背景、色號，甚至是啟動自動翻頁，節(jié)省自己的閱讀精力。然后是給學生們推薦一批優(yōu)質(zhì)書目，這些書目應該是適合學生們的年齡階段，且具有啟迪教育意義的，學生們在語文基礎尚不夠扎實的時候，需要教師的指引和推薦。其次，教師還要讓同學們明確一些網(wǎng)絡閱讀規(guī)范，比如不能在閱讀評論區(qū)發(fā)表一些不當言論，閱讀過程中不要點擊各類虛假鏈接，以防上當受騙。另外，教師要進行定階段的閱讀進度檢測，可以讓同學們截圖保留一些自己認為好的文本語言分享到班級群里或者直接發(fā)給老師，或者自己做一個閱讀筆記，通過截圖、書簽、批注完成整篇文本的細讀，或者是泛讀多類型的作品，有時間再對自己中意的作品仔細研讀。

三、以作帶讀，思考提升

筆者一直認為，語文學習是一項系統(tǒng)過程，閱讀、寫作、聽力等各方面是相互影響，相互促進的。例如，每個單元學習后的習作任務，就是讓學生們根據(jù)本單元學習到的新知識，進行主題寫作，其實也是在閱讀和寫作中搭建橋梁。以作帶讀，其實就是一種新的拓展思維的教學方式，在寫作中，鼓勵學生去閱讀更多素材，“開卷寫作”，發(fā)揮自身的靈感和創(chuàng)意，完成合乎語言規(guī)范又不落俗套的作品，這對于小學階段學生創(chuàng)意的保留和發(fā)揚非常重要。

以四年級上冊第三單元習作主題“寫觀察日記”為例，這類寫作并未給出明確的寫作主題，而是規(guī)定了寫作體裁和寫作范圍，屬于半開放題型，學生首先要通過單元學習了解觀察類文章的寫作過程，對單元課文中的觀察視角、寫作手法、細節(jié)抓取都要有所了解，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗初步確立文章的觀察對象和觀察視角，比如一棵盆栽，是采取由上到小、還是由遠及近、由周圍到特寫的觀察視角，還是采取第一人、第三人的觀察視角，同時確立文章的主體內(nèi)容，為文章定下一個大體輪廓。再回到單元的課文，或者是上網(wǎng)檢索一些類似的狀物課文，看他們?nèi)绾蚊枥L盆栽，當然，首先是讓同學們自主思考怎么描繪，別人的文章僅僅作為思路提供用途，而不是抄襲范本，如何將他人作品的精華融匯到自己的作品中，創(chuàng)造出屬于自己的東西，更考察同學的創(chuàng)作水平。

結(jié)語

通過有效、科學、持續(xù)的閱讀活動，調(diào)動學生的學習興趣，并培養(yǎng)持久的閱讀習慣，是小學閱讀活動的基本思路，也需要教師持久、耐心的努力。

參考文獻

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