多層面思考，助力微型化讀寫融通

陳榕

微型化學(xué)習(xí)具有“微、小、輕”等含義，學(xué)習(xí)過程中師生可以以一種輕松的心態(tài)獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它將為學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式帶來深遠(yuǎn)影響。在課堂有限的時間內(nèi)，可利用微型學(xué)習(xí)理念完成議論文讀寫的多維視角訓(xùn)練。議論文寫作是一個“問以辨之，立以論之”的思辨過程。

一、運(yùn)用多維視角，使論證的效果明確有力

議論文寫作中的“證明觀點(diǎn)”，往往證明的只是已知、已有的理念，而如果對論題加以多角度的思辨，就會發(fā)現(xiàn)已有的觀念可進(jìn)一步拓展。從論證的層面看，這就不單是對論據(jù)的分析，而且延伸了論證視角，豐富了論證的內(nèi)容，強(qiáng)化了論證的力度。在運(yùn)用多維視角方面，紅星評論的時文《清華貧困生的“樹洞”里，裝著勵志之外的三重價值》，將論述的深度體現(xiàn)得很是到位。

論證的全面有力不僅是用證明已知的觀點(diǎn)來建立的，更是從正面與反面的對比分析中得出，一步步演化推進(jìn)的。蘇洵的《六國論》是經(jīng)典的代表。它從三個方面展開論述，提出三個対論敵有利的論據(jù)，并加以全面而有深度的分析，使其轉(zhuǎn)化為有利于已方的論點(diǎn)論據(jù)。

而以《缺席的喧囂》一文為例，在提出觀點(diǎn) “禁止燃放煙花爆竹，這缺席的喧囂是一種社會進(jìn)步的體現(xiàn)”后，接著列出了反對者的三點(diǎn)意見：①有爆竹聲才熱鬧;②形成霧霾不在春節(jié)幾天;③傳統(tǒng)不能丟。

作者對其中一點(diǎn)作了概念的判斷和厘清：“最為人詬病的一點(diǎn)便是燃放煙花爆竹引起的空氣污染。燃放爆竹的辯護(hù)者們提出：形成霧霾的主要原因似乎不在春節(jié)那幾天的煙花，因此禁放煙花爆竹因噎廢食……他們把空氣污染與霧霾天氣混為一談?！边@一點(diǎn)正是從“空氣污染”與“霧霾”概念的辨析中，進(jìn)一步明確了概念，增強(qiáng)了說服力。

作者還從“時間”的維度上來判斷，指出“如今生活在大都市的我們，日常的嘈雜不絕于耳，安靜才是人們向往的。此時的爆竹聲不再是驅(qū)趕了冷清，而是打破了寧靜”。

燃放爆竹的辯護(hù)者、支持者們提出的想法和意見是我們繞不開的，不宜將其刻意回避，而作者正對此一一考量，從概念的含混不清，時間的古今變化發(fā)展，價值觀的傳統(tǒng)與辨證等角度加以辯駁，從而確定論證的嚴(yán)謹(jǐn)與周密。這里體現(xiàn)的正是多角度思辨的論證思路。

二、運(yùn)用多維視角，使論點(diǎn)的確立嚴(yán)謹(jǐn)周密

如何讓自己的觀點(diǎn)更加嚴(yán)謹(jǐn)周密？可以嘗試：正向建構(gòu)論證體系→自我預(yù)設(shè)，反向思考→整合正向、反向分析，修正論點(diǎn)和切入點(diǎn)，依照這樣的思路確立觀點(diǎn)并逐步加以修正、完善。

在正向建構(gòu)論證體系中，經(jīng)由：有了志向，人才會有努力的方向;志向使人對前程滿懷希冀，激勵人奮發(fā)向上的斗志;成功往往是為有準(zhǔn)備的人而創(chuàng)設(shè)的等理由，可以較為明確地確定中心觀點(diǎn)。實(shí)際上，這幾個角度，分別從人生方向、奮斗意志、成功概率的維度展開了思辨，因此得以提出“有志者事竟成”的觀點(diǎn)。

首先是對概念內(nèi)涵的界定。不合理、非正義的志向，會使人失敗;不切實(shí)際、太過遠(yuǎn)大的志向會使人意志消沉。以及人們對“成功”的認(rèn)識和定義，包括怎樣才算“成功”？

其次是從“時間”的維度來分析。人的一生要立長志，不應(yīng)常立志。

再次，還可以從“價值”層面展開思辨。從實(shí)現(xiàn)志向的條件而言，光有主觀的理想顯然是不夠的，關(guān)鍵在于付諸行動。而從善于利用外界客觀條件的角度來說，古人在這方面很有總結(jié)，提供了范例。如王安石在《游褒禪山記》中說，世界上那些不同尋常的景觀，常常在于險遠(yuǎn)之處，只有那些胸懷遠(yuǎn)志的人才你能夠抵達(dá)。有了志向與力量，又能做到一如既往地勤勉、堅(jiān)持，再加上外物的輔助與提供充足的補(bǔ)給，才有辦法達(dá)成所愿，完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)志向。這便很好地證明了成功的條件之一包含借助客觀外物這一點(diǎn)。

最后，整合正向、反向分析，修正論點(diǎn)和切入點(diǎn)。通過整理正、反兩方面的思辨結(jié)果，得出整合后的如下幾點(diǎn)理由：樹立科學(xué)合理的志向，可以令奮斗的方向更加鮮明、準(zhǔn)確;樹立與自身?xiàng)l件相契合的志向，可以激發(fā)人的斗志;多數(shù)無志者碌碌無為，而有志者一般會將之付諸行動;有效借助外界條件，可以幫助實(shí)現(xiàn)志向，達(dá)成成功。

三、運(yùn)用多維視角，使結(jié)構(gòu)的推進(jìn)漸次深入

運(yùn)用多維視角展開論述，將使文章循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整清晰。

全國新高考Ⅰ卷2021年的作文試題選取毛澤東的《體育之研究》一文作為命題的材料，突出強(qiáng)調(diào)了“體育之效，強(qiáng)弱之變”，引導(dǎo)考生通過層層思辨，厘清體育與強(qiáng)、弱之間的辨證關(guān)系，并通過合理、明晰的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)自我的認(rèn)知與思考。考生可從不同角度思考體育鍛煉的價值與個人的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)乃至國家、社會的現(xiàn)實(shí)意義。

以選自于《中青網(wǎng)》的《弱者當(dāng)自強(qiáng) 強(qiáng)者當(dāng)不濫用其強(qiáng)》是一篇講究構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰的文章。文章開門見山，開篇即引述材料，以論述強(qiáng)與弱的辯證關(guān)系為中心，提出“強(qiáng)弱不是永恒的，而是可以轉(zhuǎn)換的?！边@一觀點(diǎn)，接著展開辯證分析，先總述強(qiáng)弱二者的關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化，再指出強(qiáng)弱取決于人，并提出《體育之研究》一文對于現(xiàn)今的意義。從表層含義到深層意義，由表及里，由淺入深，逐層推進(jìn)地展開分析，在結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)出構(gòu)思的新穎、清晰。

再看《清華貧困生的“樹洞”里，裝著勵志之外的三重價值》一文。文章由引發(fā)網(wǎng)友熱議的新聞事件激起讀者的關(guān)注，以經(jīng)典古文中的人物形象、語句在當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的寫照，勾連起讀者的聯(lián)想，觸動眾人記憶的節(jié)點(diǎn)，給人以更多感動與激勵的力量。寫“三重超越”先是由表至里，觸及心靈;再是由己及人，傳遞善舉;三是由行到德，以德潤身。步步深入，層層遞進(jìn)，由淺到深地將“價值”揭示得深刻又不失全面?！靶闹賱t思，思則得之”，作者進(jìn)一步思考，以“盡管……但是”再轉(zhuǎn)出一層新意，即不謳歌貧困，應(yīng)禮贊好心、好人、好的制度。接著順理成章地從反面論述貧窮的另一面。在全文的總結(jié)處由一個“人”談及一個“群體”，在更加深廣的層面上，指引人們直面現(xiàn)實(shí)，關(guān)注弱勢群體，有著溫暖的光和熱，體現(xiàn)出作者“鐵肩擔(dān)道義”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

抓住多角度思維運(yùn)用這一核心點(diǎn)，從微型化的視角進(jìn)行讀寫融通訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維品質(zhì)將得以提升，化解論點(diǎn)狹隘，論證角度單一，論證難以深入的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]余黨緒.說理與思辨[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]陳文. 談辯論思維在議論文寫作中的應(yīng)用 [J].中學(xué)語文，2020，（10）：33-35