石廣斌 王如亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發(fā)展裝配式建筑是國內(nèi)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路，國內(nèi)現(xiàn)階段裝配式建筑整體上還處于發(fā)展與推廣階段，培養(yǎng)裝配式建筑的生產(chǎn)安裝和管理型人才已經(jīng)成為高職院校建筑類專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，高職院校在培養(yǎng)裝配式專業(yè)人才、助力建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級之中擁有廣闊的舞臺，以高職院校土建專業(yè)的裝配化教學(xué)改革為研究方向，分析裝配式建筑人才需求特點(diǎn)，提出專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和學(xué)科建設(shè)等方面的教學(xué)改革思路和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;土建專業(yè);裝配式;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0097-03

“十三五”期間，在國家各種政策的支持下，在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的帶動下裝配式建筑實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，長三角等發(fā)達(dá)地區(qū)裝配式建筑占新建建筑面積比例已經(jīng)超過30%，提前實(shí)現(xiàn)了國務(wù)院2016年印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》所設(shè)定的目標(biāo)。裝配式建筑的高品質(zhì)和低維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)被人民群眾逐步認(rèn)識和接納;裝配式建筑安裝工期短、人工消耗量少的優(yōu)勢及其在成本和資源消耗降低、污染減量等方面的巨大潛力，也讓建筑企業(yè)由抵觸、觀望到全面積極參與。進(jìn)入“十四五”時(shí)期，以裝配式為代表的建筑工業(yè)化改革將迎來加速發(fā)展和提質(zhì)增效的新階段，裝配式建筑更快、更好發(fā)展的瓶頸問題相信也會在發(fā)展中得到逐步解決。發(fā)展裝配式建筑是國內(nèi)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路，裝配式建筑必將成為建筑市場的主流。工業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化程度最高的歐洲，裝配式建筑的占有率和使用率在高層住宅和大型公共建筑占比達(dá)到70%以上，工業(yè)建筑幾乎達(dá)到100%，低層住宅也在30%到40%之間[1];新加坡的組屋的裝配率也在80%以上。跟國外相比，國內(nèi)現(xiàn)階段裝配式建筑整體上還處于起步階段，市場占有率不高且技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系還未成熟，工業(yè)化程度還不夠高，尤其是其成本也居高不下，大部分的施工企業(yè)都在不斷探索與改進(jìn)中，可以說市場潛力無限。

成本偏高、一體化集成設(shè)計(jì)程度低、大量裝配式建筑構(gòu)件廠低水平重復(fù)建設(shè)等，都是當(dāng)前裝配式建筑業(yè)界普遍面臨的共性問題，尤其是裝配式人才需求與人才供給不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。在建筑行業(yè)從業(yè)者老齡化和新生力量缺乏的大背景下，裝配式生產(chǎn)與施工項(xiàng)目一線技術(shù)人才緊缺成為常態(tài);新型建筑工業(yè)化和智能建造的高端復(fù)合型人才的緊缺，甚至影響到裝配式建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)大背景下，高職院校肩負(fù)為社會提供高技能人才的使命，尤其是培養(yǎng)符合裝配式建筑的新型建筑工業(yè)化、智能化人才就顯得十分緊迫。

一、新形勢下持續(xù)進(jìn)行裝配化教學(xué)改革的必要性

國內(nèi)高職院校由于種種原因，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)普遍落后于國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建筑類高職院校面對裝配化改革也普遍面臨缺乏確定的發(fā)展路線指引、更沒有體系化的裝配式人才培養(yǎng)方案可借鑒等問題。目前，建筑類高職院校在裝配式專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上基本上都在摸著石頭過河，在培養(yǎng)裝配式專業(yè)人才、助力建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級之中還沒有充分發(fā)揮自己的智力集成平臺的作用，因此，建筑類職業(yè)教育的裝配化教學(xué)改革十分必要。教育改革是解放思想、開闊眼界，緊跟國家政策和市場發(fā)展方向，借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟做法，瞄準(zhǔn)建筑裝配式頭部企業(yè)，吸納成熟的技術(shù)和管理體系，發(fā)揮高等職業(yè)教育的平臺優(yōu)勢，建立技術(shù)交流渠道，建立裝配式專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)體系，并及時(shí)接受市場反饋評估教學(xué)效果，深度參與裝配式建筑帶來的行業(yè)變革。高職從業(yè)者要勇于革新自我，不斷變革教育教學(xué)方法，不斷自我調(diào)整，去適應(yīng)建筑行業(yè)和社會發(fā)展帶來的人才需求。

裝配式建筑的一大特點(diǎn)是部品構(gòu)件的結(jié)構(gòu)、機(jī)電、裝飾一體化，也是建造過程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工的一體化，這可能也是目前建筑從業(yè)者比較容易困惑的重要原因之一，因?yàn)榇蠹移毡檫m應(yīng)目前板塊分隔、分散經(jīng)營的建筑業(yè)態(tài)，習(xí)慣于在自己專注領(lǐng)域的“舒適圈”內(nèi)，而對到來的行業(yè)變革缺乏整體認(rèn)識。這種落后的思維也廣泛存在于建筑職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校如不進(jìn)行教育教學(xué)的改革，不具備建筑工業(yè)化的整體素質(zhì)，也就只能被動接受變革，失去了職業(yè)教育的意義。

裝配式建造方式是傳統(tǒng)建造方式的發(fā)展和升級，實(shí)施裝配式建筑施工的前提是掌握傳統(tǒng)施工工藝，裝配式部件構(gòu)件的生產(chǎn)過程包含鋼筋加工、混凝土澆筑與養(yǎng)護(hù)等通用建筑技術(shù)。培養(yǎng)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才并不會與傳統(tǒng)建筑人才沖突，只要處理好相關(guān)專業(yè)之間的關(guān)系，就可以相得益彰。在制訂裝配式具體人才培養(yǎng)方案時(shí)需要校企共同參與，使人才培養(yǎng)方案既能夠培養(yǎng)傳統(tǒng)施工專業(yè)人才，又具有裝配式建筑新工藝、新技術(shù)等專業(yè)知識，兩者兼顧，培養(yǎng)出的學(xué)生才能更好地適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)升級新需求，既能適應(yīng)建筑構(gòu)件的加工、裝配式施工，又能適應(yīng)傳統(tǒng)施工工藝的建筑物施工。

在我國建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級過程中，通過各級政府和廣大建筑從業(yè)者的持續(xù)努力，大概率能摸索出一種符合國情的中國特色建筑工業(yè)化模式。裝配式建筑不是新概念，但隨著時(shí)代發(fā)展，新技術(shù)、新理念的不斷涌現(xiàn)，也使裝配式建筑有了新的變化和特點(diǎn)，特別是建筑信息模型（BIM）、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在裝配式建筑中的集成應(yīng)用，3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人等智能建造技術(shù)的應(yīng)用，給當(dāng)代的建筑工業(yè)化帶來了新的思路和方法，也對相關(guān)專業(yè)人才提出了更高的要求，給高等職業(yè)教育帶來新的挑戰(zhàn)。高職院校在這個(gè)過程中不能成為旁觀者，只有緊跟技術(shù)發(fā)展，通過教學(xué)改革和調(diào)整，深度參與建筑工業(yè)化升級，才能貢獻(xiàn)出自己的力量和智慧，也實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值。

二、新形勢下裝配式建筑的人才需求分析

各區(qū)域發(fā)展不平衡，域內(nèi)裝配式建筑市場需要哪些人才？對人才有哪些技能要求？哪些人才在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)可以得到培養(yǎng)？哪些人才還需要專門的培養(yǎng)？這是高職教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)，是最需要弄清楚的問題。建筑類高校有必要建立包括企業(yè)市場調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)查和第三方調(diào)查等多方面的信息收集渠道，以高校所服務(wù)的域內(nèi)建筑市場為導(dǎo)向，及時(shí)定時(shí)匯總相關(guān)信息，及時(shí)研判把握裝配式建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，為教育教學(xué)改革提供第一手資料。

目前，裝配式建筑最需要的是高度專業(yè)化的專業(yè)技能人才、管理型人才。專業(yè)技能人員需求量大，技能要求高，裝配式建筑在各個(gè)階段的典型崗位有：在設(shè)計(jì)階段需要結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)師、信息化BIM建模人員等;在預(yù)制生產(chǎn)階段需要技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)員、質(zhì)控員、造價(jià)員等，還有融通建造基本知識和數(shù)控編程、工業(yè)制造技術(shù)的智能制造專門人才;在安裝階段需要施工技術(shù)員、測量員、資料員等，還有吊裝、焊接、灌漿、管道等特種作業(yè)技工。高級管理型人才有裝配式項(xiàng)目管理人員，有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工法研究、新定額編制等高級專門研究人員，有工程總承包（EPC）模式下的全產(chǎn)業(yè)鏈高層次管理人才。

裝配式大部分技術(shù)崗位基本都有通用的職業(yè)能力要求，如熟練掌握Office辦公軟件、建筑CAD、廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班軟件等。除部分崗位如智能制造需要專門培養(yǎng)以外，大部分崗位都在土建大類的范疇內(nèi)，通過合理的教學(xué)改革措施，可以獲得良好的培養(yǎng)。具體到每個(gè)崗位，其技能需求也要具體分析，比如結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)師。目前裝配式設(shè)計(jì)的重要性逐漸被業(yè)內(nèi)認(rèn)可。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，在裝配式整體設(shè)計(jì)上要承擔(dān)更多的責(zé)任，成為各專業(yè)的接口，其角色類似傳統(tǒng)建筑師，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師再去從事細(xì)碎的結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)就有點(diǎn)勉為其難了，裝配式結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)人員的需求產(chǎn)生了。深化設(shè)計(jì)崗位成為對接設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)鍵崗位，既能在設(shè)計(jì)部門工作，也能在生產(chǎn)單位就職。高職院校的教學(xué)改革也要轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)過合理培養(yǎng)，高職院校的學(xué)生完全可以勝任裝配式結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)崗位。而更多的裝配式建筑施工技術(shù)員、建筑信息模型（BIM）技術(shù)員、預(yù)制構(gòu)件產(chǎn)品質(zhì)檢員及試驗(yàn)員等的培養(yǎng)，通過現(xiàn)有的教學(xué)體系基本可以滿足。

高職院校在做好裝配式建筑人才需求調(diào)查的同時(shí)，也要站在人才的立場上考慮問題，比如，學(xué)生和家長對裝配化的建筑有多少了解？學(xué)生愿不愿意從事這一行業(yè)？這個(gè)行業(yè)對他們有什么吸引力？裝配式崗位職業(yè)有哪些發(fā)展?jié)摿?？能否解答這些問題，也是對高等職業(yè)教育從業(yè)者的考驗(yàn)。高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)是育人，對學(xué)生的職業(yè)前途負(fù)有重要責(zé)任，人才的相關(guān)需求信息也要反饋給建筑企業(yè)。高職院校是信息溝通的橋梁，也是建筑工業(yè)化宣傳的前沿陣地。高職院校的教學(xué)改革也要服務(wù)于專業(yè)人才的繼續(xù)教育和終身成長上。

三、新形勢下土建專業(yè)裝配化教學(xué)改革的方向與路徑探索

弄清楚了市場人才需求和崗位技能要求，教學(xué)改革就有了立足點(diǎn)，高職院校要反思現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)手段能否滿足裝配化教學(xué)改革要求，人才培養(yǎng)體系是否合理。各高職院校的師資力量和教育資源存在差異，其中裝配式師資力量不均衡也是目前建筑類高職院校面臨的嚴(yán)峻問題。要通過師資培訓(xùn)、師資引進(jìn)等常規(guī)方式加強(qiáng)師資建設(shè)。高職院校管理層要進(jìn)行綜合研判、頂層設(shè)計(jì)，教育從業(yè)者持續(xù)努力，嘗試走出一條符合自身?xiàng)l件的裝配式人才特色培養(yǎng)之路。

現(xiàn)在的大多數(shù)高職類建筑教育，在內(nèi)容上基本上是零散的，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)和裝配式都有涉及，還沒有適應(yīng)裝配式建筑帶來的建筑工業(yè)化要求，比如鋼結(jié)構(gòu)和預(yù)制安裝工程都是傳統(tǒng)的裝配式工程，分散在不同的學(xué)科或?qū)I(yè)中。高職土建類專業(yè)的劃分更多的是課程體系的不同，具體到單獨(dú)的課程上其內(nèi)容基本一致。土建專業(yè)的裝配化的教學(xué)改革，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是使本來零散的知識體系全都整合到建筑的工業(yè)化一條主線上，使原本相對獨(dú)立的知識體系和教學(xué)課程之間有了密切聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上重新構(gòu)建裝配式建筑專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

在專業(yè)建設(shè)上，土建類涉及裝配式建筑的傳統(tǒng)專業(yè)有建筑施工技術(shù)、建筑鋼結(jié)構(gòu)、工程管理等。2021年3月，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）。新版《目錄》針對裝配式建筑新業(yè)態(tài)和“裝配式建筑施工員”新職業(yè)設(shè)置了部分新專業(yè)：高職教育?？贫?，建筑材料類新增裝配式建筑構(gòu)件智能制造技術(shù)，土建施工類新增裝配式建筑工程技術(shù)、智能建造技術(shù);高職教育本科段，建筑材料類新增建筑材料智能制造，土建施工類新增智能建造工程。有條件的院校可以獨(dú)立開設(shè)裝配式建筑工程技術(shù)等新專業(yè);對于一般院校在原有專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)裝配式專業(yè)方向是個(gè)務(wù)實(shí)的選擇，如建筑施工技術(shù)專業(yè)裝配式施工方向，工程管理專業(yè)建筑信息化（BIM）技術(shù)方向等。江蘇省在《建筑業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》上提出裝配式建筑原則上采用工程總承包（EPC）模式，推動工程總承包向全產(chǎn)業(yè)鏈延伸。工程總承包企業(yè)集設(shè)計(jì)、采購、施工與安裝于一體，是發(fā)達(dá)國家普遍采用的項(xiàng)目管理模式，是最符合建筑工業(yè)化的承包模式。目前我國全面推廣EPC的條件基本成熟。工程管理專業(yè)應(yīng)積極應(yīng)對工業(yè)化和裝配化帶來的變革，可以以項(xiàng)目管理EPC模式為主線構(gòu)建教學(xué)體系。智能制造等新專業(yè)學(xué)科跨度大，涉及工業(yè)制造相關(guān)知識，具備條件的院?？梢杂赏两▽I(yè)和機(jī)械或者自動化等專業(yè)聯(lián)合設(shè)立，共同建設(shè)。

在裝配式教學(xué)內(nèi)容改革上，按專業(yè)或者專業(yè)方向建立課程體系并不斷優(yōu)化，在理順建筑通識教育的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，如建筑識圖中的裝配式識圖、裝配式施工中的測量技術(shù)、建筑材料中的實(shí)驗(yàn)與檢測技術(shù)，都是重要的崗位技能基礎(chǔ)知識。新技術(shù)如建筑信息化（BIM）技術(shù)也成為重要的建筑工業(yè)化基本技能。裝配式建筑帶來的裝飾裝修、設(shè)備安裝一體化，也要求相關(guān)知識和技能融入裝配式建筑通識教育中。在具體的教學(xué)方法改革上，嘗試案例教學(xué)法、情景教學(xué)法[2]。優(yōu)選教材，重視理論和實(shí)操相結(jié)合。裝配式教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)對不少高職院校來說都是不小的投入，需要采用多種方式、多管齊下長期建設(shè)。高職院?？蓢L試項(xiàng)目制教學(xué)和工學(xué)交替等方法，重視教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)，不斷豐富裝配式教學(xué)資源。

與企業(yè)聯(lián)系緊密的高職院?？梢栽趯I(yè)內(nèi)開設(shè)裝配式定向班、訂單班，建立合作培養(yǎng)模式。要重視與企業(yè)的合作，尤其是裝配式頭部企業(yè)，有利于校企合作平臺的搭建。裝配式建筑頭部企業(yè)是裝配式行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)的來源，也是高職院校重點(diǎn)合作對象。高職院校要主動對接技術(shù)實(shí)力雄厚、人才梯隊(duì)健全的頭部企業(yè)，充分利用其強(qiáng)大的全產(chǎn)業(yè)鏈整合能力，和市場占有率高、有獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)體系的優(yōu)勢，嘗試合作建立產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)體系，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的裝配式人才。高職院校也要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)方法，比如合作編寫裝配式教材、建立校外實(shí)訓(xùn)基地和畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，共同編制技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，以實(shí)現(xiàn)良性互動和互利共贏。

四、結(jié)語

在建筑業(yè)持續(xù)深入轉(zhuǎn)型的新形勢下，高職院校土建專業(yè)應(yīng)該抓住機(jī)遇，主動進(jìn)行裝配化的教學(xué)改革。教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，樹立建筑工業(yè)化思維，立足實(shí)際辦學(xué)條件，緊跟裝配式技術(shù)的發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)建筑裝配化帶來的建筑工業(yè)化全產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，努力找出一條既能滿足市場要求，又能發(fā)揮高職院校教育平臺優(yōu)勢的特色裝配式人才培養(yǎng)體系。教學(xué)改革要進(jìn)行充分的市場調(diào)查，要規(guī)劃切實(shí)可行的改革方向和路徑。教學(xué)改革要整合和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用建筑智能化和信息化的最新技術(shù)，多方參與，通過專業(yè)調(diào)整、內(nèi)容優(yōu)化、平臺建設(shè)等各種手段，建立裝配式教學(xué)資源庫并不斷完善，構(gòu)建裝配式課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案。通過不斷的教學(xué)改革，使高職院校能夠深度參與建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力建筑工業(yè)化，也使建筑高等職業(yè)教育緊跟時(shí)代、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉浩文，周沖，黃軼群.歐洲裝配式建筑發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].建設(shè)科技，2017（19）.

[2]滕艷輝.高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學(xué)課程改革要點(diǎn)探究[J].中國教師，2021（11）.

◎編輯 鄭曉燕