張振揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前對于高校機械制造及自動化專業(yè)來說，培養(yǎng)專業(yè)人才是實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，當(dāng)前高職院校在進行機械制造及自動化專業(yè)建設(shè)中逐漸形成層次化實踐教學(xué)體系。深入闡述機械制造及自動化專業(yè)在開展實踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題、構(gòu)建途徑及實施方法，并提出保證實踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機械制造及自動化專業(yè);實踐教學(xué);標準化體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0157-03

當(dāng)前對于高職院校來說，其主要是面向服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)第一線所需的高素質(zhì)技術(shù)型人才，要求其具備良好的職業(yè)道德和較強的實踐能力，要想達到理想的培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本研究以機械制造及自動化專業(yè)為例，多年來該專業(yè)以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，構(gòu)建與職業(yè)技能以及能力相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

一、實踐教學(xué)標準化體系的構(gòu)建

對于高職院校機械制造及自動化專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要求學(xué)生做好相關(guān)性設(shè)備的維護操作以及編制零件加工工藝文件，安裝機電設(shè)備，做好設(shè)備的維護、調(diào)試、生產(chǎn)、營銷等相關(guān)管理工作，同時要求學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能，具有較強的應(yīng)用能力，能夠在畢業(yè)之后快速走入企業(yè)一線。為此要求高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建實踐教學(xué)標準化體系，進而能夠使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合，促進滲透并貫穿于專業(yè)教學(xué)中。

二、實踐教學(xué)標準化體系構(gòu)建的重要性

對于高職院校來說，機械制造及自動化專業(yè)具有較強的實踐性以及較廣的涉及面，是當(dāng)前社會快速發(fā)展的生產(chǎn)物，同時也是工業(yè)化發(fā)展的需要，要求學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)工技術(shù)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠積極參與多種機械設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)，同時要求學(xué)生能夠利用課內(nèi)外時間開展市場調(diào)研以及產(chǎn)品營銷。當(dāng)前，國內(nèi)高職院校機械制造及自動化專業(yè)多數(shù)學(xué)生具有相對扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏長期性實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力差距明顯，整體來看就業(yè)形勢不容樂觀。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，人才成為時代發(fā)展的需要，尤其是理論加實踐型人才，對于機械制造及自動化專業(yè)來說也是如此，因此，高職院校只有高度重視學(xué)生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，能夠融合理論知識，強化教學(xué)科研融合，對教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，進一步構(gòu)建機械制造及自動化實踐教學(xué)體系，這樣才能有效促進該專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。從一定程度上來看，構(gòu)建符合機械制造及自動化專業(yè)實踐教學(xué)標準化體系，只有這樣才能促進該專業(yè)實現(xiàn)長期可持續(xù)性發(fā)展。

三、實踐教學(xué)標準化體系構(gòu)建存在的問題分析

（一）教學(xué)方法較傳統(tǒng)

當(dāng)前高職院校在開展機械制造及自動化專業(yè)實踐教學(xué)過程中，相比其他學(xué)科從方法上來看仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，為能夠結(jié)合學(xué)生實際情況以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，對于教學(xué)探究方式上沒有在原有教學(xué)模式上進行優(yōu)化改進。如目前一些實驗教學(xué)設(shè)備與多媒體教學(xué)無法實現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)，不能夠融合實踐教學(xué)與理論教學(xué)，一些教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生通過課下開展自主探究，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維，同時在實踐自我反思、實踐方法方面教學(xué)力度不夠，在一定程度上影響學(xué)生操作技能的提升，使學(xué)生理論知識不夠系統(tǒng)化。

（二）缺乏教學(xué)重視度

無論是機械制造及自動化專業(yè)教師還是高職院校，都未高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一些教師錯誤認為開展實驗教學(xué)只是讓學(xué)生能夠親自操作，但事實上未能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其具有邏輯性的操作思路，使其能夠形成驗證性思維，無法引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論的前提下提升職業(yè)操作能力。一些高職院校雖然為學(xué)生配置了專業(yè)實驗設(shè)備，但在實驗課程比例設(shè)置上不合理，未實現(xiàn)實踐教學(xué)活動樣式、教學(xué)模式創(chuàng)新，導(dǎo)致開展的實踐教學(xué)相對枯燥，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中也未構(gòu)建職業(yè)信心。

（三）缺乏有效的實踐教材

當(dāng)前高職院校在開展機械制造及自動化專業(yè)教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)理論方式進行實踐教學(xué)，一方面適合于實踐活動指導(dǎo)的教材較為匱乏;另一方面教材編寫不合適，現(xiàn)有專業(yè)教材不利于學(xué)生掌握比較前沿的理論知識。首先，未及時更新教材內(nèi)容，一些教師沒有完全掌握實踐教學(xué)重難點以及教學(xué)指導(dǎo)方向。其次，教材編寫內(nèi)容需進一步完善，教材編寫不夠細致，無法促進學(xué)生全面提高實踐專業(yè)技能，很多實驗教材與理論教材不相適應(yīng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

四、提高機械制造及自動化專業(yè)實踐教學(xué)效率的對策

（一）開發(fā)教材應(yīng)融合理論、實踐

為提高學(xué)生對機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時提升該專業(yè)實踐教學(xué)效率，高職院校應(yīng)提升專業(yè)教材開發(fā)重視度，針對專業(yè)教材存在的問題積極發(fā)現(xiàn)并有效解決。如在專業(yè)實驗教材內(nèi)容編寫過程中，應(yīng)盡可能增加實踐內(nèi)容，同時融合理論知識與實踐知識，分配好兩者的比例。還要及時更新教材內(nèi)容，在編寫前應(yīng)調(diào)查并了解各行業(yè)和各企業(yè)對該專業(yè)的人才需求情況，結(jié)合實際需求進行教材內(nèi)容的編寫，能夠使教材內(nèi)容為學(xué)生進入就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）定期開展實驗課程

對于高職院校來說，機械制造及自動化專業(yè)作為具有較強實踐性的科目，需要盡可能增加實踐課程所占的比例，如在講解與自動化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可幫助學(xué)生開展實驗室教學(xué)，將學(xué)生分為幾個小組，要求小組在定期內(nèi)完成相關(guān)的實驗項目，完成實驗后，要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，在實習(xí)報告中能夠?qū)⒆约簩嶒灤嬖诘膯栴}描述出來，總結(jié)實驗收獲。此外，高職院校可在周末開放實驗室，同時鼓勵學(xué)生利用課外時間去實驗室實踐，最后在實驗之前，教師可要求具有較強專業(yè)性的教師進行實驗操作，學(xué)生需要認真觀察，針對不理解的知識及時提問。

（三）教師應(yīng)深化改革并實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

對于一些學(xué)生來說，其理論知識基礎(chǔ)較差，缺乏邏輯思維能力，這種情況下應(yīng)突出信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可為學(xué)生播放直觀、形象的教學(xué)小視頻，這對于機械制造及自動化專業(yè)實踐能力來說不僅是一種重要的訓(xùn)練方式，還能提升學(xué)生的專業(yè)理解能力，使學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生好感，提高課堂學(xué)習(xí)注意力，充分利用多媒體信息設(shè)備播放小視頻的方式進行教學(xué)，使學(xué)生能夠融入課堂，加深對知識的理解。

五、構(gòu)建實踐教學(xué)標準化體系的途徑

（一）課程實驗

在實踐教學(xué)中實驗教學(xué)作為重要內(nèi)容，其能夠鞏固學(xué)生對課堂理論知識的理解，同時掌握多種實驗所需要的儀器、儀表的操作方法，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析處理能力，培養(yǎng)其嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合專業(yè)特點，可將課程實驗劃分為機械工程模塊、應(yīng)用模塊以及計算機基礎(chǔ)模塊三個部分。結(jié)合開展素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，可取消一些驗證性或演示性實驗，在理論教學(xué)中通過虛擬實驗或者CAD課件的方式進行內(nèi)容展示。通過CAD課件能夠采用二維動畫或三維動畫的方式向?qū)W生針對性展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解較多的操作技能。此外，需進一步擴充虛擬實驗內(nèi)容，能夠以低成本、便捷的方式更新實驗內(nèi)容，以保持實驗前沿性，更好地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。對于應(yīng)用模塊以及計算機技術(shù)模塊，在開展課程實踐過程中可采用一體化教學(xué)模式，即教、學(xué)、練，其以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，注重理論、實踐內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升創(chuàng)新實踐能力的改革思路，進行機械工程模塊實驗的整合優(yōu)化。其中，獨立開設(shè)機械基礎(chǔ)綜合實驗，為充分體現(xiàn)在教學(xué)活動過程中學(xué)生的主體地位，可增加選修實驗項目，即開放式機電綜合與創(chuàng)新實驗，該課程要求學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)之后再開展綜合性實驗訓(xùn)練，每個項目課時為8學(xué)時。

（二）基本技能實踐

在開展實踐教學(xué)初期要做好基本技能實踐，同時也是學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作以及進入后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的重要技能，主要包括金工、實習(xí)以及制圖測繪實訓(xùn)等。制圖測繪實訓(xùn)是通過測繪的方式訓(xùn)練學(xué)生獲取零部件圖樣的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合機械設(shè)備零部件繪制圖樣的能力，通過制圖測繪實訓(xùn)的方式，幫助學(xué)生掌握制圖知識并鞏固圖樣繪制技能。金工實習(xí)要求學(xué)生通過磨工、車工、鉗工、焊工等多種工種操作練習(xí)，能夠掌握該專業(yè)所涉及工種操作技能，了解不同機械加工工藝所需的設(shè)備，兼具具體作用和操作方法，能夠真正使學(xué)生加入企業(yè)一線接觸生產(chǎn)實際，進一步強化學(xué)生的生產(chǎn)觀念以及實踐觀念。

（三）專業(yè)技能實踐

對于高職院校來說，專業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)崗位所需技能，同時也是與專業(yè)理論知識進行緊密聯(lián)系的，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所需技術(shù)，要求在實踐環(huán)境中學(xué)生能夠熟練運用多種技術(shù)來解決實際問題，可通過機械制造技術(shù)等專業(yè)課程設(shè)計，進而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計計算、繪圖等相關(guān)能力，以此獲得職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力訓(xùn)練。

創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識，可構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，其融合了興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐以及技能培養(yǎng)，是教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有效融合。當(dāng)前高職院校構(gòu)建機械電子創(chuàng)新實踐基地，在基地運作過程中采取以學(xué)院分管院長負責(zé)，以協(xié)會作為學(xué)生組織形式，以競賽比賽作為依托，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的良性發(fā)展機制。如下圖所示為以項目為中心的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地的運作方式。

（四）綜合應(yīng)用能力實踐

綜合應(yīng)用能力實踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及技術(shù)應(yīng)用能力為主，訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)技能解決實際問題的相關(guān)綜合實踐，其包括畢業(yè)設(shè)計技能大賽、學(xué)科競賽等方式。高職院校可定期組織學(xué)生參與各種技能或?qū)W科競賽，以提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新性。學(xué)科教師可引導(dǎo)學(xué)生參與全國大學(xué)生學(xué)科競賽以及技能競賽等相關(guān)活動。實驗室、實訓(xùn)室可成為學(xué)生開展技能競賽或?qū)W科競賽的場所。畢業(yè)設(shè)計在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中無法代替，其具備綜合性和實踐性，通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計分析、問題分析、資料查找、文字表達等相關(guān)能力。

（五）職業(yè)技能實踐

在職業(yè)環(huán)境下，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能實踐，使學(xué)生能夠綜合運用理論知識、專業(yè)知識獨立分析并解決實際問題，在開展實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為中心，同時還需考慮職業(yè)素質(zhì)教育的特點。如可通過軍事技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等實訓(xùn)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)能力、團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、承受能力等，以強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。此外，可推行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的雙證書制度，進一步實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書培養(yǎng)內(nèi)容銜接。頂崗實習(xí)可選擇具有較高管理水平、技術(shù)領(lǐng)先、專業(yè)對口的企業(yè)作為實訓(xùn)基地，能夠通過頂崗實習(xí)的方式使學(xué)生獲得相對完整的組織管理及企業(yè)生產(chǎn)過程綜合訓(xùn)練。

六、實踐教學(xué)質(zhì)量保證措施

（一）培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍

在開展實踐教學(xué)標準化體系過程中實現(xiàn)教學(xué)活動的實施者是雙師素質(zhì)教師隊伍，高職院?？晒膭罱處煼e極參與工程碩士建設(shè)，同時強化與企業(yè)導(dǎo)師的交流合作，鼓勵中青年教師能夠拓展一年并進入企業(yè)一線進行產(chǎn)品研發(fā)，積極參與企業(yè)技改項目，制定有效政策，能夠鼓勵中青年教師參加考評員以及高級技能培訓(xùn)?？善刚埰髽I(yè)高級工程技術(shù)人員作為兼職教師，強化企業(yè)兼職教師與高職院校專業(yè)教師在教學(xué)、管理、生產(chǎn)等方面的交流，進一步提升高職院校教師的工程素質(zhì)，能夠為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師素質(zhì)師資隊伍。

（二）強化實訓(xùn)基地建設(shè)力度

為能夠強化高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，應(yīng)進一步加快儀器設(shè)備更新建設(shè)，除此之外，還需要完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)管理體制機制，能夠推進設(shè)備、時間、空間開放，可為學(xué)生和教師構(gòu)建開放性實驗室，以提升儀器設(shè)備使用率，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)資源共享，以減少高職院校以及設(shè)備等資源重復(fù)投資的問題，為學(xué)生建設(shè)綜合開放實踐能力培養(yǎng)平臺。

（三）進行教學(xué)模式的改革

高職院校應(yīng)緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標合理選擇實踐項目，可通過項目帶動選擇教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)過程，在完成項目過程中能夠使學(xué)生達到專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)目標，在開展實踐教學(xué)過程中使學(xué)生實現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，不斷提升其市場就業(yè)競爭力，做好因材施教，充分肯定在實踐教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性。

七、結(jié)語

總而言之，針對當(dāng)前高職院校機械制造及自動化專業(yè)，在開展實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新教學(xué)方法，完成教材合理編寫的前提下，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生廣泛參與實踐教學(xué)活動，進一步豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及就業(yè)市場對機械制造及自動化專業(yè)要求質(zhì)量提高，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實際情況、學(xué)科發(fā)展情況、社會需求，扎實實踐教學(xué)模式，進而為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才。

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◎編輯 魯翠紅