孫小黎

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題逐漸受到學(xué)校的重視.為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率，教師也嘗試著在教學(xué)過程中根據(jù)改革的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并逐漸探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升發(fā)揮著重要作用，而合作學(xué)習(xí)的模式作為一種新型的教學(xué)模式，值得教師在課堂上進(jìn)行合理的運(yùn)用.本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了探究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;策略

在現(xiàn)代化的教育背景下，數(shù)學(xué)這一必不可少的教學(xué)科目，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)夭捎煤献鲗W(xué)習(xí)的模式能夠有效地?cái)[脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的束縛，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在以師生合作學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)下，通過共同探討知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能.

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一） 深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施合作教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主觀表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生和教材一起創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，小組成員之間產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)思維，調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍.

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式更輕松、更新穎，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們克服恐懼，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2.溝通促進(jìn)思考

在合作中，團(tuán)隊(duì)成員在溝通過程中思考、探索，找出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體思考，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效理解.

3.自主探究

在合作學(xué)習(xí)模式下，無論是討論，還是協(xié)作，學(xué)生仍處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維更有效，這有利于深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.

4.競爭或合作促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)以及小組間的競爭學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn).

這四點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要原因.團(tuán)隊(duì)合作是合作學(xué)習(xí)的核心.在合作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索教師提出的合作問題.在探索階段，學(xué)生可以相互合作，積極溝通，并找到問題的答案.在學(xué)生合作與交流的過程中，可以展示自己的見解，實(shí)現(xiàn)有效的交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高綜合能力.

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

新的時(shí)代背景下，學(xué)校教育不僅需要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的交流合作能力、信息收集能力、競爭意識(shí)、探索創(chuàng)新能力等都能得到有效發(fā)展，真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)的不足之處

（一）合作方式較為單一

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)中普及，但是很多教師在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)都只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并沒有從真正的學(xué)習(xí)效果出發(fā)進(jìn)行科學(xué)合理的小組合作探究活動(dòng).雖然在數(shù)學(xué)課堂上有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，但是合作方式還是呈現(xiàn)出較為單一的問題，最終實(shí)施的效果也不太理想.合作學(xué)習(xí)的方式可以滲透到任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果合作方式缺乏創(chuàng)新性，那么大部分學(xué)生都只是參與到這個(gè)合作的過程中，并沒有在合作中得到真正的學(xué)習(xí).學(xué)生不能在合作的過程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，就不能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義.

（二）合作學(xué)習(xí)的小組劃分不合理

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的任務(wù)是劃分合作小組.但在小組規(guī)模的選取問題上，不同的教師存在不同的看法，導(dǎo)致在具體進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，大部分教師都只是按照自己的觀念和意向選擇小組的規(guī)模.在小組規(guī)模層面已經(jīng)有相關(guān)的科學(xué)研究和規(guī)范：一般來說，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的成員人數(shù)最好大于五個(gè)但不超過十個(gè)，七個(gè)人是小組合作的最佳人數(shù).這個(gè)數(shù)據(jù)也只供教師進(jìn)行參考，具體的小組規(guī)模大小還是應(yīng)該由教師從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)班級(jí)的總體人數(shù)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人數(shù)規(guī)模的判斷，從多方面進(jìn)行考量，合理地進(jìn)行小組劃分[1].

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)只是簡單地讓學(xué)生組合到一起進(jìn)行課堂討論，沒有從學(xué)生的特長和短板進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中缺乏默契，容易出現(xiàn)一個(gè)小組中大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的問題，影響課堂教學(xué)效果.小組成員的分配不合理會(huì)導(dǎo)致合作存在很大的漏洞，從而不能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用.不管是學(xué)生之間還是學(xué)生與教師之間，都應(yīng)該有一個(gè)良好的溝通過程，處理好雙方之間的關(guān)系，才能有效地開展合作學(xué)習(xí).如果學(xué)生在長期的討論中缺乏默契，很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：小組合作學(xué)習(xí)并不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該能夠有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和凝聚力.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的合作學(xué)習(xí)形式

在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用師生合作學(xué)習(xí)的模式，可以滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中.但是，教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)形式的過程中，一定要避免合作的單一性，盡可能地從多方位、多角度創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，提高師生合作的靈活性與多樣性.在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是任何環(huán)節(jié)都適合采取師生合作的教學(xué)模式，教師必須積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作品產(chǎn)生疑惑和想法的時(shí)候及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流.

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探討過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)生的問題分析能力和解決能力的培養(yǎng)上，因?yàn)閷?duì)于大部分初中生來說，他們本身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)有限，所以在面對(duì)一些難度較大的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的狀況，這也是初中生普遍存在的一個(gè)學(xué)習(xí)問題.教師可以在課堂上充分地利用這一點(diǎn)，展開小組合作的教學(xué)模式，讓班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)難題和難點(diǎn)的探討過程中，針對(duì)一些難以理解或難以分析的問題進(jìn)行深入的探究，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)解題技巧的實(shí)際運(yùn)用能力[2].教師也應(yīng)該在學(xué)生探討的過程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在課堂上通過探討的方式，掌握更多的數(shù)學(xué)解題技巧.在實(shí)施小組合作教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)該合理地安排和分配教學(xué)活動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果.在數(shù)學(xué)課上，進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)該圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析和解答，讓學(xué)生在小組合作的交流過程中充分地表達(dá)自己的看法和疑惑，通過交流的全過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ).隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，教師也可以逐漸放手讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的解題方法在小組內(nèi)互相檢查解題情況，學(xué)生在大量的題目練習(xí)中能夠逐漸提高自己的數(shù)學(xué)解題能力.

（二）靈活調(diào)動(dòng)課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課程改革的相關(guān)要求中指出：教師在課堂上要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課堂上要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，在教學(xué)內(nèi)容中要融入相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.所以，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際上課內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具[3].例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)可移動(dòng)的四邊形教學(xué)道具.在課堂上講解到相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以合理地使用教學(xué)道具，向?qū)W生展示平行四邊形的形成原理，幫助學(xué)生理解和吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或概念.除此之外，教師也可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位對(duì)平行四邊形的圖形特點(diǎn)展開分析和探究，并讓學(xué)生羅列出自己見過的平行四邊形的圖案.通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也會(huì)更加愿意參與到知識(shí)點(diǎn)的探究過程中來，從而在良好的教學(xué)氛圍中得到進(jìn)步和提升.教師與學(xué)生進(jìn)行日常的溝通和交流，有利于教師調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛.教師可以充分地結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動(dòng).為了構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，從而保證整個(gè)課堂氛圍的和諧和愉悅.教師對(duì)每一名學(xué)生都盡可能做到一視同仁，不放棄任何一名學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.合作學(xué)習(xí)的前提是有效分組，小組的科學(xué)性和有效性能保證成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如果教師只是想進(jìn)行一個(gè)小型的交流合作，那么可以讓前后桌組成小組，避免太多麻煩;但如果想從合作中探究新知，就必須做更細(xì)致的分工，教師要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)成績、干擾群體等.此外，小組之間的力量最好是相對(duì)平衡的，這有利于小組之間的競爭.

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，新型的教學(xué)手段開始逐漸出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，受到了廣大師生的認(rèn)可，教師通過合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，也能獲得良好的教學(xué)效果.在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體的可視化元素增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性.圍繞著數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)該盡可能地從現(xiàn)代化的教學(xué)理念出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們?cè)谛@內(nèi)部也可以搭建一個(gè)多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生之間能夠相互交流和溝通.通過這樣一個(gè)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師之間能夠相互溝通和交流，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)分享.學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制與教師進(jìn)行溝通，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題.學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新渠道、新平臺(tái)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練水平和數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練技巧[4].

（四）多鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能僅停留在理論層面，學(xué)生的實(shí)踐是十分重要的.教師應(yīng)該注重學(xué)生在課后的習(xí)題練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論方法知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，在訓(xùn)練的過程中有效地鍛煉學(xué)生的專注力，通過實(shí)踐的過程幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)題目的解答技巧，幫他們找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，并向他們指出正確的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)學(xué)生的解題情況為他們找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是十分重要的，只有在數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練的實(shí)踐過程中，學(xué)生與教師才能得到更多的交流和溝通，教師也能給學(xué)生正面的指導(dǎo).教師在指導(dǎo)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.反饋與評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié).教師進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)反饋合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，遵循實(shí)事求是的原則，指出學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，從而跟進(jìn)調(diào)整，優(yōu)化反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長.

（五）提高合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性就是指合作學(xué)習(xí)實(shí)施的內(nèi)在邏輯，需要教師在課前有具體的教學(xué)思路，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好一系列的課前準(zhǔn)備工作.在一些有探究意義的數(shù)學(xué)課題上，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)題目，提出一些具有探討價(jià)值的問題，然后根據(jù)這些問題發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論.這些探討的問題能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以問題為切入點(diǎn)提高學(xué)生的小組討論效率.同時(shí)，小組內(nèi)部一定要有一個(gè)能夠掌控討論節(jié)奏和方向的成員，作為小組長起到帶頭、引導(dǎo)的作用，以增強(qiáng)討論的實(shí)際效果，避免出現(xiàn)小組成員偏離討論主題、浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況.教師要適當(dāng)控制學(xué)生討論的時(shí)間，到了規(guī)定時(shí)間要讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的討論結(jié)果，讓小組間互相了解各自討論的大致思路.初中數(shù)學(xué)中有較多知識(shí)點(diǎn)，通過課堂上的小組討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，才會(huì)讓課堂顯得更加飽滿，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶的時(shí)候也會(huì)更加輕松.所以，在整個(gè)討論過程中，教師都要根據(jù)課程的主體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.

四、結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視師生合作學(xué)習(xí)的過程，只有在課堂上多進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能增強(qiáng)師生之間的默契，幫助教師進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

【參考文獻(xiàn)】

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