初探農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略

李祥文

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，那么應(yīng)該如何兼顧農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)，使其發(fā)揮不可估量的作用呢？下文將主要圍繞如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)整合的有效策略進行討論分析.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);有效策略

【基金項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略探究》（GS[2020]GHB2808）的重要階段性研究成果之一.

一、引 言

由于城市與農(nóng)村的發(fā)展進程不同，農(nóng)村課堂教學(xué)與城市課堂教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的必修課之一，其重要性可想而知.隨著社會的進步和發(fā)展，科技不斷地更迭，現(xiàn)代教學(xué)勢必一改傳統(tǒng)教學(xué)之態(tài)，使課堂教育不僅僅依賴于教師本人的知識底蘊，還能與其他地區(qū)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享.因此，農(nóng)村課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠有效改善農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量.

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的主要影響因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多地區(qū)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然是以黑板的形式進行授課，對于多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運用較少.但數(shù)學(xué)這門課程本身就有很多概念，這些概念之間又有很多關(guān)系、很多規(guī)律，涉及大量公理、定理、法則、公式等，相對晦澀難懂.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助信息化技術(shù)，通過趣味性較強的教學(xué)方法對相關(guān)知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.還可以通過線上教學(xué)，如互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信課堂等，這樣做有助于學(xué)生在課余時間更好地對自己的知識盲點進行深入學(xué)習(xí)，更好地對每個知識點進行詳細(xì)解讀，為之后的理工科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).由此可見，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合是十分必要的.

（二）課堂環(huán)境是各學(xué)科教學(xué)的重要依托

在課堂教學(xué)中通過采用信息技術(shù)的方式，對課堂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)和布置，這可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多便利.教師在開展課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常會有一些需要及時記錄的重點、難點、考點，利用信息技術(shù)就可以隨時進行記錄和歸納.課后學(xué)生也可以自主利用信息化設(shè)備對知識點進行復(fù)習(xí)，并及時查漏補缺，也可以對教師要講解的知識點提前進行預(yù)習(xí)，有助于在課堂中更好地學(xué)習(xí).學(xué)校要加強對多媒體教室的建設(shè)和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，這有助于改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利，有利于提升教學(xué)效率.

（三）有助于提升整個校園綜合環(huán)境

校園環(huán)境不僅包括學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，還包括校園文化、校園綠化、校規(guī)等.而推進課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合需要一定的物資條件進行相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，這也是在農(nóng)村地區(qū)進行初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ).學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)方面的資金投入，營造信息化教學(xué)的校園環(huán)境，為教師在開展信息化教學(xué)提供更多的支持.只有這樣，教師和學(xué)生才會更加積極主動地去應(yīng)用信息化技術(shù)展開教學(xué)和學(xué)習(xí).

（四）有助于揭示規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維

對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生科學(xué)合理地運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中遇到的問題，還需要在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，它需要經(jīng)歷實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的過程.將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更龐大的信息量，再運用計算機相關(guān)技術(shù)將這些龐大的數(shù)據(jù)進行處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，還可以培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.同時，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用還有助于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，真正幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué).

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略

（一）加強對信息技術(shù)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的投入

由于農(nóng)村教學(xué)技術(shù)相對落后，在開展信息技術(shù)教學(xué)方面面臨的挑戰(zhàn)較大.因此，學(xué)校應(yīng)通過社會支持及政府補助等多種渠道爭取更多的資金，對信息技術(shù)相關(guān)設(shè)施進行投入.同時，本著“物盡其用”的原則，教師要將學(xué)校有限的資源進行合理有效的利用.學(xué)校除了保證正常的運轉(zhuǎn)外，也應(yīng)勤儉節(jié)約，舍棄掉一些不必要的開支，加大在信息化方面的投入.如果學(xué)校無法做到人手一臺電腦，教師就要充分利用計算機收集其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)成果，通過多媒體教學(xué)的方式將其中的重點、難點深入講解，課后要求學(xué)生形成書面的理解，并納入考查與日常測驗中.

（二）提升農(nóng)村教師能力，營造教學(xué)的氛圍

教師的教學(xué)知識來源于自身已有的知識積累、對知識的不斷探索和學(xué)習(xí).隨著現(xiàn)代化進程的高速推進，教師的知識儲備和教學(xué)技能也需要不斷跟進.對于教學(xué)資源本來就相對落后的農(nóng)村而言，如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將農(nóng)村分散的教學(xué)資源進行整合，將給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能得到優(yōu)質(zhì)教育.信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，新課標(biāo)對各個學(xué)校提出了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，但縱觀我國當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀，依然存在諸多不足而難以實現(xiàn)這一要求.教師使用信息化技術(shù)的教學(xué)意識比較薄弱，并且在應(yīng)用技能上程度參差不齊，一部分教師利用信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確……這些問題都是計算機教學(xué)不能全面推行的原因.學(xué)生作為中國未來的建設(shè)者，在對其教育的要求上也更高.全國上下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展型的綜合性人才.隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了一系列的改變.比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是采用教師與學(xué)生之間互動的方式，一問一答，以講題、練題的方式來打開學(xué)生的解題思路，在一定程度上限制了學(xué)生自主思考、獨立解題能力的發(fā)展.如果教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，在導(dǎo)學(xué)的過程中與信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)卣希⒅貙W(xué)生思維的鍛煉，在引起學(xué)生興趣的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”的反饋，收獲一舉多得的效果.這樣不僅能改變枯燥乏味的教學(xué)課堂，又能營造一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，還能夠利用新穎的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而灌輸持續(xù)性學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生將受益終身.同時，利用多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)共享，偏遠(yuǎn)的山區(qū)也能與各大名校享用同樣的教學(xué)資源，這不僅能為教師減輕工作負(fù)擔(dān)，還能為教師提升自我工作能力留出空余時間.但信息技術(shù)也不能僅僅作為一種教學(xué)工具，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃授課時間和教學(xué)目標(biāo)，通過對多種方式的結(jié)合，使學(xué)生興趣濃烈，提高學(xué)習(xí)效率.為了實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有機融合，教師應(yīng)在課后進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和方法，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)，力爭做新時代的創(chuàng)意教學(xué)者.因此，農(nóng)村教師要提升自身能力，運用信息技術(shù)大膽創(chuàng)新，并將其運用于實際的線下教學(xué)中，為推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合打下堅實的基礎(chǔ).

（三）普及信息技術(shù)知識，倡導(dǎo)新式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會物質(zhì)與信息傳遞的主要載體，其重要性不言而喻，現(xiàn)代教育也將信息技術(shù)作為重要課程之一，無論是小學(xué)、初高中還是大學(xué)，都設(shè)有信息技術(shù)課來鍛煉學(xué)生使用計算機的能力.無論是物質(zhì)形態(tài)還是智能形態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)既然能沿用至今，是因為其具有巨大的教育功能.在一定程度上，多媒體教學(xué)還不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué).信息技術(shù)介入傳統(tǒng)教學(xué)，提供了更多的教育資源，也為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)更深層次知識更好的平臺.農(nóng)村作為相對落后的地區(qū)，大量學(xué)生知識積累少，計算機應(yīng)用能力較薄弱，接受新事物的能力有一定的局限性.究其根本，還是對信息技術(shù)應(yīng)用不夠了解，對未知的領(lǐng)域不感興趣.但若是宣傳到位，讓農(nóng)民像了解種地的常識一樣了解信息技術(shù)，那信息技術(shù)也會很快得到推廣.所以，我們可以定期到村委會進行宣傳，普及信息技術(shù)知識，提出新式學(xué)習(xí)的基本概念，由淺入深，步步推進.但這并不是另起爐灶，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué).在引入一個新概念時，如果缺乏具體事實作為依據(jù)，學(xué)生也會產(chǎn)生反感，因為他們并不是實驗的小白鼠，強行灌輸只會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒.例如，在講述點動成線、線動成面的知識時，若只是像科普概念一樣，向?qū)W生淺層引入新定義，而學(xué)生本身并不能列舉生活中的實例來驗證，就會產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學(xué).因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際情景，以達(dá)到前所未有的學(xué)習(xí)體驗，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的意義，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.同時，計算機教學(xué)能通過對不同學(xué)生的層次分析，為教師提供適當(dāng)?shù)膮⒖?學(xué)生若是遇到學(xué)習(xí)上的難點，不僅可以依靠線下教師答疑解決，還能求助于互聯(lián)網(wǎng)，去網(wǎng)上搜索答案，這在一定程度上也實現(xiàn)了教育資源的公平性.值得注意的是：實際教學(xué)與計算機的整合不能僅僅依靠計算機本身的功能，教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步——“點撥”需要教師結(jié)合教學(xué)情況，不能輕易向?qū)W生展示出來，要留給學(xué)生獨立思考的空間，這才符合“整合”的基本理念.

（四）完美整合教學(xué)方法，揚長避短以便發(fā)揮其各自的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)本身就不是一個死板的學(xué)科，更不是只靠書本知識來構(gòu)建知識框架圖.尤其是幾何知識的教學(xué)，它對教師作圖的能力要求較高，因為作圖不當(dāng)會導(dǎo)致題目無解，而手工作圖是難以避免這類作圖誤差的.信息技術(shù)的應(yīng)用能輕易解決這一矛盾，運用計算機不僅能夠精確制圖，還可以根據(jù)教師教學(xué)的需要來改變幾何圖形的大小，為實現(xiàn)一題多解提供了便利.計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點知識，提高課堂教學(xué)效率.例如：在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，引入“概率”這一概念時，教師設(shè)置例題，在80名男生的體重數(shù)據(jù)中要先找到最大值、最小值，按大小排列起來，然后一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，然后繪制頻率分布表，接著畫出頻率分布直方圖，這些步驟操作起來很容易出錯.若用計算機輔助教學(xué)，則簡潔明了，把80個數(shù)據(jù)輸入表格中排序，直接運用公式找到最大值和最小值，各組中的頻數(shù)也會一目了然地呈現(xiàn)出來.顯而易見，運用計算機能大大提高教學(xué)效率.同樣，計算機能夠化無形為有形.初中數(shù)學(xué)中理論知識所占比重較大，傳統(tǒng)的教學(xué)只能夠片面地強調(diào)邏輯，而缺乏充分的圖片支持，學(xué)生不具有探索問題的條件，只能依靠死記硬背和教師的經(jīng)驗說教來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系.例如，初中會提到一些直線或射線，然而，學(xué)生對各種“線”本質(zhì)上的區(qū)別的認(rèn)識是模糊的，若利用計算機的幾何畫板就能一目了然地分辨清楚.這樣一來，就能看得見操作的過程，比單純地聽教師講解要清晰得多，它的形象性、生動性、參與性非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持.計算機教學(xué)改變了學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)狀，使學(xué)生對知識的記憶不僅僅來自教師的言傳身教，更來自一個自主探索的過程，這從很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性.例如，引入函數(shù)這一概念時，為了讓學(xué)生更清楚地知道函數(shù)都有其對應(yīng)的唯一值，可以在計算機中輸入x，就會得到唯一的y值，若是出現(xiàn)多個則計算機會自動顯示錯誤.在實際教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)模板畫出來的圖形會有一定的誤差.比如畫圓、畫弧時要區(qū)分優(yōu)弧和劣弧，僅僅靠手工繪制，并不能很清楚地看出其差別，然而，運用計算機制圖卻能清晰地看出優(yōu)弧與劣弧的每一個細(xì)小的差別，鼠標(biāo)一動就會發(fā)生改變，能更直觀地對比出區(qū)別.多媒體在這種交互式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，它能構(gòu)建一種良好的反饋體系，實現(xiàn)上傳下達(dá)的目的，更加深入人心，再加上色彩的搭配能夠凸顯每一個重點，感染力極強，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，信息技術(shù)的使用需要遵守輔助性原則，不能整個課堂都是計算機演示;教師要控制課件的播放速度，兼顧不同層次學(xué)生的接受能力，并保持互問互答的互動環(huán)節(jié);還需要遵守適度性原則，教師不能過分依賴多媒體教學(xué)，以免使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力降低，還需要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)，以多樣化、多變化的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后進入高校展開更深層次的鉆研做好鋪墊.

四、結(jié) 語

多媒體技術(shù)再好也只是輔助我們教學(xué)的工具，若是過度依賴多媒體，則教學(xué)的側(cè)重點會發(fā)生偏移，從而不能夠在真正意義上達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，導(dǎo)致竹籃打水一場空.因此，教師要意識到數(shù)學(xué)本就是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，打造一個有趣的生活情景，調(diào)動學(xué)生的好奇心，在引導(dǎo)的過程中逐步推進、大膽創(chuàng)新，開設(shè)一系列有趣的數(shù)學(xué)活動.如此一來，即使是內(nèi)容比較抽象、靈活性較大的知識點，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，還有一個問題值得教師去思考并解決：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，不能忽視其在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在心理發(fā)生的改變，要給足學(xué)生思考的時間;更不能把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種欣賞課，僅僅通過播放幻燈片來陳述知識，使學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，導(dǎo)致與素質(zhì)教育的要求相悖.因此，“整合”一定要找到一個信息技術(shù)與課堂教學(xué)的平衡點，注意選擇的時間和方式，其優(yōu)先條件是要為學(xué)生提供分析和歸納的機會，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愿意花時間、花精力進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，層層深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就在不知不覺之間構(gòu)建起來，從而實現(xiàn)更深層次的教學(xué)目的.

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