熊京華 王秀君

（黑龍江大學,黑龍江哈爾濱 150080）

藝術(shù)設計是一門集科學、藝術(shù)與技術(shù)于一身的學科，具有較強的綜合性和實踐性，培養(yǎng)的是具備扎實理論基礎，高超專業(yè)技能，良好創(chuàng)新能力，以及實踐經(jīng)驗豐富的復合型實用型的高水平人才。而要想培養(yǎng)這種類型的人才，必須依托高質(zhì)高效的教學模式和教學方法。線上教學作為藝術(shù)設計專業(yè)教學的重要組成部分，需要發(fā)揮出功能和效用，能夠為學生開闊視野、拓展思維、夯實知識及錘煉技能提供有力支持。

一、藝術(shù)設計專業(yè)開展線上教學的重要意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，授課方式主要是教師在課堂上面對面地向?qū)W生講授知識。無論教師采用什么樣的教學方法，學生始終處于被動的學習狀態(tài)。加之課堂時間非常有限，很難提高學習質(zhì)量和效果。而線上教學模式的應用，在很大程度上彌補了下線教學模式的不足，能夠給教師教學和學生學習帶來諸多便利。首先，線上教學模式的應用能提高學生的學習興趣。特別是依托線上技術(shù)手段創(chuàng)設豐富且真實的教學情境，更利于調(diào)動學生的感官，使學生以角色身份融入情境，收獲更多的學習樂趣。其次，線上教學模式的應用能豐富和共享學習資源，有利于學生開闊視野思維，夯實知識基礎，提高學習質(zhì)量。比如教師從網(wǎng)上搜集優(yōu)秀教師的課件，并將其整理在教學平臺上，學生可以隨時隨地地進行觀看。同時學生可以從多個渠道獲取學習資源，了解優(yōu)秀教師給出的學習方案，從中提煉學習方法，這對于學生突破重難點知識具有積極的現(xiàn)實意義。最后，線上教學模式的應用能實現(xiàn)多方互動，產(chǎn)生更多思維碰撞，使學生收獲更多的心得體會和智慧啟發(fā)。比如學生通過線上與教師和其他同學進行交流，將自己的觀點、見解及想法分享出去，在評價中相互取長補短，避免因思維固化走進學習誤區(qū)。

二、藝術(shù)設計專業(yè)線上教學存在的問題

雖然各高校加大對線上教學模式的研究力度，并且在實施線上教學上也取得了一定的進展，但依然存在很多現(xiàn)實困難。首先，部分教師的年齡比較大，未接觸過線上教學，加之自身網(wǎng)絡信息技術(shù)操作水平較低，很難適應線上教學模式，勢必使教學出現(xiàn)這樣或那樣的問題。其次，線上教學模式缺乏對學生學習動態(tài)的監(jiān)管。在線聽課時，教師不能掌握學生即時的學習狀態(tài)。特別是部分自控力差的學生，很可能在聽課期間出現(xiàn)“開小差”的情況，或是做其他的事情。同時設備硬件質(zhì)量、網(wǎng)絡暢通度等也會對在線聽課造成很大影響。最后，線上教學模式缺乏對學生練習動態(tài)的把握。比如藝術(shù)設計專業(yè)的考試課程較少，部分學生不重視沒有列入考試的課程，且這些課程都是以作業(yè)的形式來考核學生的學習成果，需要教師全方位、全過程的指導。但只能觀測到具體成果，不能把握學生學習過程中犯下的錯誤，難以進行及時性、有針對性的指導。

三、藝術(shù)設計專業(yè)線上教學模式的構(gòu)建思路

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日益成熟，融媒體、智平臺的快速發(fā)展，為完善和創(chuàng)新藝術(shù)設計專業(yè)線上教學模式提供了契機。在融媒體和智平臺的支持下，藝術(shù)設計專業(yè)教師需要梳理線上教學模式構(gòu)建思路。通過充分利用資源、技術(shù)及環(huán)節(jié)的優(yōu)勢作用，為學生搭建更加系統(tǒng)、完善的線上教學體系，以推動學生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。重視發(fā)揮“融媒體”的互補優(yōu)勢。當前，能夠用于溝通交流、獲取資源的媒體有很多，包括手機、電腦及其他媒體等。教師可以對這些媒介進行綜合性的利用，使它們互通互融，相互補足，進一步完善線上課程教學。比如在教授藝術(shù)設計思想方法的時候，教師可以采用播放課件的方式講解相關(guān)知識。比如在教授實踐操知識的時候，教師可以采用錄像的方式講解實踐操作要點，給學生示范操作過程。再如在批閱作業(yè)的時候，教師還可以根據(jù)自身實際情況，點評學生的作業(yè)等?？偟膩碚f，學生通過使用手機、電腦及其他媒體進行學習，能其次，發(fā)揮“多平臺”的技術(shù)優(yōu)勢。當前，能夠用于線上交流學習的平臺也非常多，包括慕課學習平臺、釘釘平臺、B站平臺、QQ平臺等。這些平臺都有各自的優(yōu)勢功能，能夠為藝術(shù)設計專業(yè)中不同特點的課程線上教學提供有力支持。比如上文提到線上教學很難把控學生的學習動態(tài)，不利于教師管理學生的學習行為。那么教師就可以選擇具有直播功能的平臺，在講解知識的同時，監(jiān)管學生的學習動態(tài)。如QQ、B站等平臺都可以實現(xiàn)這一功能。重視發(fā)揮“全環(huán)節(jié)”的作用價值。所謂的“全環(huán)節(jié)”涵蓋教學前期分析、教學過程設計及教學后期評價。教學前期分析主要體現(xiàn)在對課程的定位，對學生學習能力的了解及對教學目標的設定等。通過結(jié)合學生的具體學情設計視頻課件，以保證教學更具針對性和質(zhì)效性。教學過程設計主要體現(xiàn)在課前、課中及課后。課前分析課件是否合理，進行有針對的補充或刪除。課中組織學生參與搜索資源，看課程視頻，交流互動等環(huán)節(jié)，及時完成學習任務。需要注意的是，為了保證學生參與學習性，要求學生及時簽到，對未簽到的學生進行提醒。課后向?qū)W生詢問學習成果，給予學生提問機會，將學習中遇到的困難或是不能理解的問題及時反饋給教師，由教師或者其他同學進行指導。

四、藝術(shù)設計專業(yè)線上教學模式的構(gòu)建步驟

藝術(shù)設計專業(yè)是近年來逐步崛起的新專業(yè)，課程知識內(nèi)容非常豐富，且具有前瞻性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，旨在為國家培養(yǎng)高水準的藝術(shù)設計人才?，F(xiàn)階段，在線教學成為藝術(shù)設計專業(yè)教學不可或缺的手段。特別是在疫情防控階段，國家提出“延期不延教，停課不停學”的要求，構(gòu)建藝術(shù)設計專業(yè)線上教學模式勢在必行。本文結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)課程特點，將其線上教學模式構(gòu)建劃分為教學準備、教學活動、實踐操作及教學反饋四個步驟。

（一）教學準備

做好教學準備工作有助于提高教學質(zhì)量和效果。在開展教學準備工作時，教師首先要了解藝術(shù)設計專業(yè)知識特點，明晰專業(yè)課程認知規(guī)律，依托合適的媒介組建線上教學模式，以保證學生取得最佳的學習成果。比如色彩表現(xiàn)課程教學，可以采用“學習通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式；再如現(xiàn)當代藝術(shù)研究課程教學，可以采用“學習通建課+QQ群+騰訊會議”的方式。也就是說，線上教學模式的應用決不能千篇一律，而是要嚴格按照課程特點，以及綜合以往的教學方法和教學經(jīng)驗，對線上教學模式進行規(guī)劃設置。針對教學資源的選擇，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)尋找與本課相關(guān)的教學資源，對所搜尋的教學資源進行系統(tǒng)化的整理后，將其引入平臺，供學生觀看學習。當然，為了使學生提高學習質(zhì)量和效果，將現(xiàn)成的教學資源經(jīng)過處理后上傳到平臺是遠遠不夠的。教師還要結(jié)合課程大綱要求和具體教學目標，采用制作課程教學視頻的方式完成對重難點知識的講解。需要注意的是，每個課程視頻的時間不能超過10分鐘，注意保證各個視頻之間的銜接性，避免知識過于碎片化，不利于學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高學習成果。此外，在組織開展線上教學之前，教師需要幫助學生梳理線上教學流程，以促使學生更好地適應線上學習。

（二）教學活動

教學活動是學生開闊視野，學習知識，發(fā)散思維及豐富情感的重要保障，良好的教學活動能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣和學習潛能。相對于傳統(tǒng)課堂活動來說，線上教學活動的構(gòu)建較為困難，特別是教師不能把握學生的學習動態(tài)，不能監(jiān)管學生的學習行為，這使得教學活動的開展得不到保障。而在傳統(tǒng)課堂教學中，學生可以從教師的語言及動作上感知學習任務，從教師的神情變化上明晰教學節(jié)奏。線上教學活動顯然沒有這種作用。但這不意味著教師要采用“一言堂”的方式進行教學，而仍要將學習權(quán)利交給學生，利用豐富多彩的線上教學活動指引學生學習。只不過線上教學活動的設計更加傾向于教師對學生的興趣、需求及情感的了解程度。也就是說，在設計線上教學活動之前，教師掌握學生對知識背景的認知和專業(yè)技能學習的熱情程度，本著科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真設計活動。特別是將學生需要掌握重點掌握的知識納入線上教學框架之中，配合具有說明性、解讀性的案例，協(xié)助學生研究和理解這些知識，幫助學生提煉高質(zhì)高效的學習方法。當然，案例的選用要符合學生當前素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求。在選好案例之后，教師要圍繞這些案例制定具有層次性、梯度性的學習目標，堅持“步步為營，循序漸進”的教學原則，讓學生一步一個腳印地完成學習任務，解決學習上的問題。通過保證學生積極參與線上教學活動，避免學生出現(xiàn)“開小差”的情況。

（三）實踐操作

學習知識的目的在于實踐運用。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師更加重視理論知識的講解，忽視對學生知識應用的指導，使很多學生只有過硬的理論能力，缺乏實踐能力和經(jīng)驗。藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)的是復合型應用型的優(yōu)質(zhì)設計人才，若學生缺乏實踐能力和經(jīng)驗，顯然不符合藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。隨著教學觀念的更新?lián)Q代，線上教學成了培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)學生實踐能力的一個重要窗口。這就要求教師深度思考如何在線上教學中培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐設計能力。對于教師來說，首要解決的問題就是引導學生進行實踐操作。綜合以往的教學方法和經(jīng)驗，教師可以從以下兩個方面發(fā)力：一是構(gòu)建直觀化、立體化、趣味化的教學情境，將學生以角色的身份帶入到具體的情境之中，讓學生在分析和研究創(chuàng)作的過程中，產(chǎn)生強烈的實踐欲望。特別是在講解案例的過程中，教師要讓學生從案例中提取創(chuàng)作思路和提煉創(chuàng)作方法，以增強對作品的理解，減少創(chuàng)作的阻力；二是將做作業(yè)作為鍛煉學生實踐能力的主戰(zhàn)場。結(jié)合學生線上學習成果，為學生精心設計作業(yè)。通過認真批閱作業(yè)，了解作業(yè)中存在的問題，并對這些問題進行分類，按照類別展開系統(tǒng)化的講解，使學生在線了解自己在創(chuàng)作過程中犯下的錯誤，了解錯誤產(chǎn)生的原因，并積極性積極的改正，這對于學生提高創(chuàng)作能力具有促進作用。

（四）教學評價

教學評價是課程教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師需要通過評價了解教情和學情。線上教學模式的構(gòu)建是建立在多種網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的基礎上，其評價體系的構(gòu)建應當更加多元化、多元化。評價內(nèi)容應當包括線上考勤、課件觀看次數(shù)與實踐，課堂活動參與度，交流學習體會、章節(jié)作業(yè)完成情況，線上隨堂考核等，都要能切實反映出學生的學習進度。結(jié)合具體的數(shù)據(jù)分析，明確學生在各階段的表現(xiàn)情況，以及學習上遇到的困難。評價方式同樣要多元化，做到客觀、公正，依托教師評價、學生自評、學生互評、師生互評等方式，幫助學生正確認識自己，及時找到自己的不足，并進行改正，以此快速提高學習成果。

五、藝術(shù)設計專業(yè)線上教學方法的應用

為了提高學生的學習質(zhì)量和效率，教師需要結(jié)合線上教學的優(yōu)勢，合理科學地設計教學方法，幫助學生排異解難，使學生在不斷的學習中收獲更多的心得體會和智慧啟發(fā)。

（一）演示法

藝術(shù)設計專業(yè)知識具有前瞻性、創(chuàng)新性、抽象性、復雜性等特點，學生在學習理論知識的過程中，難免會遇到無法理解的知識。這些知識往往需要教師用實踐操作演示出來，才能幫助學生增強認識和深化理解。比如在學習色彩表現(xiàn)課程知識的時候，教師就可以利用“學習通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式進行教學。通過采用“邊講解，邊演示”的方法，讓學生通過認真觀看錄像視頻，一步一個腳印地完成認知，從中領(lǐng)會色彩表現(xiàn)規(guī)律。

（二）討論法

相比于傳統(tǒng)教學，在線教學有較為明顯的技術(shù)優(yōu)勢，能給教師和學生帶來諸多便利。但在線教學是“以學生為中心”教學觀念的產(chǎn)物，更強調(diào)將課堂權(quán)利交給學生，發(fā)揮學生的課堂主體作用。討論法作為常用的教學方法，應當在在線教學模式中發(fā)揮出作用價值。比如在研究現(xiàn)當代藝術(shù)課程中，教師就可以利用“學習通建課+QQ群+騰訊會議”的方式進行教學。在講解理論知識和演示實踐操作過程后，組織學生結(jié)合具體藝術(shù)作品進行討論，要求學生在討論中總結(jié)知識要點，按部就班地完成各項練習任務。

（三）陶冶法

陶冶法是一種常用的教學方法，也可以在線上教學進行運用。依托線上教學的技術(shù)優(yōu)勢，教師可以構(gòu)建豐富的教學情境，在情境中激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的潛能，以及沖擊學生的情感。特別是利用圖庫、字體庫、音頻庫及視頻庫資源，整理出更適合學生研習的藝術(shù)作品素材，讓學生在作品藝術(shù)的熏陶和感染，認真完成學習任務，以夯實知識基礎，錘煉實踐技能。

結(jié)語

綜上所述，當前藝術(shù)設計專業(yè)在線教學仍存在很多問題，但隨著以學生為中心教學思想的不斷深化，藝術(shù)設計專業(yè)在線教學模式的構(gòu)建與教學方法的運用，應當繼續(xù)突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，為學生學習提供更多便利，為學生專業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展提供保障。通過充分發(fā)揮融媒體、多平臺、全環(huán)節(jié)的作用，打破時空的限制，讓教學資源共享，保證教學合理得當，以及完善評價機制，從而實現(xiàn)高質(zhì)高效的課程教學，促進學生快速提高學習質(zhì)量和效果，提升專業(yè)知識技能應用水平。