指向提高課堂教學(xué)效率的方法研究

王會英

摘 要：課堂上集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位教師想做到的。方法多種多樣，可根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)情、學(xué)段等而靈活掌握。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：引入 比喻 素材 簡筆畫

1? 注重課堂引入，集中學(xué)生注意力。

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，創(chuàng)設(shè)“問題”情境，巧妙運(yùn)用簡潔而有懸念的導(dǎo)言，使學(xué)生處于一種期盼、急切想明白的心理狀態(tài)，誘發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課的方法有很多，常用的有以下幾種

1.1 利用多媒體圖片和動畫導(dǎo)入

示例1，必修3第三章第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)入新課時，首先展示兩組圖片進(jìn)行章引入，（是其生殖腺分泌的性激素對其生理活動進(jìn)行的調(diào)節(jié)。那么，植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果等生命活動也會有規(guī)律、有秩序地出現(xiàn)，植物是如何對自己的生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？自然過渡到節(jié)引入引入新課 激發(fā)學(xué)生求知欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）1.2 通過問題探討引入新課

示例2必修2第六章第2節(jié)《 基因工程及應(yīng)用》的教學(xué)中，

問題探討：1.為什么能把人的基因“嫁接”到細(xì)菌上？

2.推測這種“嫁接”怎樣才能實(shí)現(xiàn)？

3.這種“嫁接”對品種的改良有什么意義？

組織學(xué)生分組討論，學(xué)生設(shè)想用類似的方法來“改造”某種生物使其符合人們某種特定需要，各小組選派代表陳述觀點(diǎn)，.師生歸納基因工程概念。

1.3 復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

示例3必修1第五章第3節(jié)《ATP的主要來源--------細(xì)胞呼吸》

提問：細(xì)胞生命活動所需的主要能源物質(zhì)分別是什么？ATP分子高能磷酸鍵中的的能量主要來源于什么？學(xué)生表述教師仔細(xì)聆聽，歸納學(xué)生的典型問題，總結(jié)過渡到細(xì)胞呼吸，然后引導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課要探究的問題。

2? 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，簡化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程中，針對抽象的內(nèi)容，如果只是從理論上講解，學(xué)生理解困難，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。而通過恰當(dāng)?shù)谋扔鳎梢砸龑?dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。

示例1，必修1第二章第2節(jié)《生命活動的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)》，本節(jié)內(nèi)容對高一學(xué)生來說是很難的，因?yàn)閷W(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象。如果處理不好，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物課的興趣，還會影響到必修2第四章基因表達(dá)的學(xué)習(xí)。所以要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)會。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。我是這樣處理的。

首先介紹氨基酸的結(jié)構(gòu)通式：人比作氨基酸，人與人的不同主要在于臉部長相，所以用人頭比作R基，R基決定氨基酸的種類，兩條胳膊分別代表氨基和羧基，兩條腿代表H。在此基礎(chǔ)上課堂上，找一排學(xué)生手拉手演示氨基酸的脫水縮合形成肽鏈的過程，并且讓學(xué)生調(diào)整順序，同時使學(xué)生明白蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。實(shí)踐證明這樣做既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生理解。

示例2，必修2第四章第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜----學(xué)生難理解，較多物質(zhì)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)參與——學(xué)生易混亂.，涉及必修1和必修2很多內(nèi)容------學(xué)生已遺忘，沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示，很多現(xiàn)象無法解釋，如何突破將翻譯的抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)化為直觀形象？我用了打比方的方式?；虻谋磉_(dá)的翻譯過程需要原料：氨基酸，模板：信使RNA，轉(zhuǎn)運(yùn)工具：轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，場所：核糖體等，為了簡化此過程，我把該過程比作大人送小孩去電影院看電影。根據(jù)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一端攜帶氨基酸，一端是具有識別作用的反密碼子。所以我把轉(zhuǎn)運(yùn)RNA比作大人，大人左手拿著電影票（反密碼子），右手領(lǐng)著（攜帶）自己的孩子（氨基酸），來到電影院（核糖體），找到座位號（信使RNA上的遺傳密碼），將自己的孩子安置下，離開電影院。這樣，這許多小孩就通過大人領(lǐng)著，按照電影院的座位號，排成了一定順序的（多肽）。

3? 利用各種素材，生動教學(xué)內(nèi)容。

3.1 利用直觀教具，具體教學(xué)內(nèi)容。

俗話說“百聞不如一見”，講相關(guān)知識直觀化有助于引起學(xué)生注意，加深對教材內(nèi)容的理解。

示例 1 必修1第三章? 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器的位置關(guān)系難以理解，我用帶彩色果仁的大果凍直觀演示，整個果凍看做一個細(xì)胞，無色透明部分看做細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，把分散其中的果仁看做細(xì)胞器。

示例2《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》對植物的向光性可以課前培養(yǎng)彎向光源的花盆，也可以師生一起來做：雙手手心相對，指尖向上表示莖的尖端，在確定光源后，使雙手向光源一側(cè)彎曲，讓背光一側(cè)的手稍微用點(diǎn)力彎向光一側(cè)，這樣表示背光一側(cè)得到的生長素多，細(xì)胞生長快，而向光一側(cè)的生長素少生長慢，由此表現(xiàn)出彎向光源生長的特性。

實(shí)踐證明這樣簡易的直觀教具很有利于學(xué)生理解記憶。

3.2 詩歌諺語

在生物課堂教學(xué)中如果巧妙利用詩歌諺語，將加深學(xué)生對生物知識的理解和提高對生物科學(xué)的興趣。如：

3.2.1 龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！锏倪z傳性，

3.2.2 一母生九子，連母十個樣——生物的變異性。

3.2.3 莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，有收無收在于水，收多收少在于肥?！V質(zhì)元素在植物體內(nèi)的重要作用。

4? 巧畫簡筆畫，形象教學(xué)內(nèi)容

在生物教學(xué)過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動過程，使教與學(xué)的過程“活”起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中，尤其在講解重難點(diǎn)時，經(jīng)常運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，會收到了令人滿意的效果，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

4.1 簡筆畫可以使抽象的知識具體化

高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象，學(xué)生不易理解，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。

如，講“物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式”時，為了讓學(xué)生理解物質(zhì)出入細(xì)胞時由高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程不需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量，反之則需要能量這個知識點(diǎn)，可以用一名高山滑雪者的滑雪過程來說明。

4.2 簡筆畫可以使復(fù)雜的知識簡單化

簡筆畫以其簡單明了的特點(diǎn)，可概括說明復(fù)雜的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)記憶。如在講“興奮在神經(jīng)元細(xì)胞間的傳遞”這部分內(nèi)容中的相鄰兩細(xì)胞，可用簡圖邊畫邊講。隨著教師畫出手掌一樣的細(xì)胞體，手指一樣多而短的樹突，胳膊一樣長而少的軸突，學(xué)生不僅理解了突觸結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，也很快明白了興奮在神經(jīng)元之間的傳遞單向性的原因。抽象的結(jié)構(gòu)將變得形象化、具體化，理解記憶也就相對容易。

總之，在新高考下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該深入地分析生物教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生物問題情景，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到生物教學(xué)的全過程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。這也是我不懈追求的目標(biāo)。