基于混合式學習的高中英語聽說教學研究

王瑞敏

摘 要：伴隨著信息化發(fā)展步伐的持續(xù)加快，加強線上線下混合式教學模式與高中英語聽說教學的結合，科學合理的根據英語知識來革新教學內容，引導學生從線上以及線下來學習英語知識，強化學生的文學素養(yǎng)與學習能力，能夠為其綜合素質全面發(fā)展鋪墊堅實的基礎與保障。但是現階段高中英語教師并未將混合式教學模式導入到英語教學當中，一味地將英語教學當做一個硬性任務，從而影響了最終的英語教學成效，阻礙了學生英語學習能力的顯著性提高。基于此，本文重點探究了基于混合式學習的高中英語聽說教學，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中英語;“線上線下”混合式教學模式;應用

引言：

在高中英語教學中，教師應充分利用混合式教學模式，注重英語教學與學生實際學情的結合，以學習者的感受為先，從而增強了學生在英語課堂上的學習感受。同時，科學設置課堂環(huán)節(jié)，豐富學習內容，幫助他們在課堂上探索新知，由此來培養(yǎng)他們的學習意識和文化素質。另外，英語教師也要發(fā)掘英語課堂上的興趣，調動他們的學習激情與欲望，使他們在課堂上體驗英文的魅力，以此幫助他們從學習單元上獲得提高和成長。

一、立足教材內容，開展聽說訓練

在展開高中英語聽說教育教學當中，老師要注意一定不要布置難度較大的課堂作業(yè)，鞏固知識才是課堂的重要關鍵。英語教材是學生在平時了解較多涵蓋基礎知識教學內容的英語工具書，是展開高中聽說課程的理想教材，所以教師應立足于教材內容，以培養(yǎng)學生的聽力水平為目標，并賦予學生豐富口語表現的機會，同時增加學生課堂的興趣和生動性，為他們主動學習積極性的迸發(fā)提供保障和幫助。

例如，在人教版高一英語必修一Unit 1 《Teenage life》一課的學習時，為了讓學生對高中英語學習留下良好的印象，筆者并不急于教授詞匯、語法，而是先讓學生根據教材錄音思考文章的大概內容，并組織語言用英語表述出來。接著，教師鼓勵學生兩兩結對，以對話形式介紹自己一天的生活。教師要在一旁切實發(fā)揮自己的輔導與引導作用，在學生語言表述不清或出現一些錯誤時，要進行糾正與點撥，給予學生充分的表達空間，學生在高一英語第一課就能鮮明地認識到英語是一門會聽、會說以及會寫的語言，并不局限于死板的展開題海戰(zhàn)術。同時也要意識到英語的學習氛圍是輕松且融洽的，今后對于每個英語課堂都能夠充滿著期待并投入高度的注意力展開知識的研究。

二、創(chuàng)設實踐活動，豐富聽說體驗

混合式教學為實現高效的英語課堂提供了重要的支持與保障，同時也切實轉變了學生陳舊且乏味的學習方式，促使學生從機械的學習狀態(tài)轉化為自主學習、探究學習以及合作學習的狀態(tài)。所以教師可以根據學生的身心發(fā)展特征以及認知能力，結合英語教學內容特征，靈活巧妙的利用混合式教學手段來創(chuàng)設英語演講、話劇表演、辯論比賽等活動，為學生提供更多英語聽說練習的機會豐富學生的英語，聽說實踐體驗，為學生學習效果的進一步鞏固提供支持。

例如，在人教版高二英語必修二Unit 3《 Food and Culture》一單元的教學當中時，學生對于中西方的飲食和文化都存在不同的認知。結合學生的情感需要和英語表達能力發(fā)展需求，教師可以將混合式教學手段融入其中，利用信息技術展現了一個辯論會的場景，組織學生圍繞“中西方飲食和文化差異”開展一次課堂英語辯論比賽。學生分為正方和反方兩個小組，每個小組通過合作討論準備好自己的觀點和論據，然后再用英語進行小組辯論。通過創(chuàng)設各種有趣的活動，給學生提供充足的聽說練習機會，讓學生能夠充分表達自己的真實想法。

三、利用在線平臺，做好反饋評價

在高中英語的聽說教學當中，教師對學生的評價也是決定學生學習成效能否提高以及對該門學科是否具有學習興趣的關鍵因素。因此教師在混合式教學模式的基礎之上，要為學生構建一個豐富多元的過程性反饋與評價，切實彰顯混合式教學模式的優(yōu)勢與價值，為學生更好的發(fā)展與進步保駕護航。

例如，教師可以通過線上APP結合英語課程的教學內容，為學生創(chuàng)設一個英語表達任務，學生可以通過線上平臺來錄制簡短的英語演講視頻，或者是利用英語配音軟件對有關的英語音頻以及電影進行配音，并在任務完成之后將有關視頻和音頻上傳到平臺之中。教師在查看完畢學生的作業(yè)之后可以針對每個學生給予一定的反饋評價以及指導，并且在評價過程中教師要根據學生作業(yè)完成的整個情況展開綜合性的評價，最終結果有效保證評價的綜合性與客觀性。同時教師還可以在班級的學生群體當中，構建一個生生互評的混合式評價模式，從客觀上反映出高中生對該門學科的學習效果，進而激發(fā)其學習自主性，進一步提高學生的聽說能力與綜合素質。

四、結束語

綜上所述，加強混合式教學模式和高中英語教學的結合，高中英語教師應當深入研究英語課本強化教學的革新與轉變，科學合理的利用在線教學平臺引導學生在線上學習英語知識同時在線下幫助學生認真的落實英語訓練，完成教學環(huán)節(jié)的設計目標，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習激情，促使學生在教師的引導下深入的掌握英語知識突破教學重難點，為其英語綜合素質的全面提升帶來幫助。

參考文獻：

[1]朱曉彥. 基于混合式學習的高中英語聽說教學研究[J]. 上海課程教學研究， 2020（3）：4.

[2]張建祥. 基于混合式學習的小學高年級英語詞匯教學研究[D]. 淮北師范大學， 2020.