中職數(shù)學課堂教學的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用策略

馮艷華

摘 要：課堂教學作為中職數(shù)學的主要途徑，如何提升課堂教學的教學效果便成為了教師進行教學研究的重要方向。隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，現(xiàn)代化教學技術(shù)在開數(shù)學課堂教學的應(yīng)用前景愈發(fā)受到人們關(guān)注。而現(xiàn)代化的教學技術(shù)對數(shù)學教學內(nèi)容在展示效果與方式的開拓方面，有著屬于自身的獨特優(yōu)勢，同時教師對現(xiàn)代化教學技術(shù)應(yīng)用效果，還要需求根據(jù)學生的反饋情況進行策略調(diào)整。本文對現(xiàn)代化教學技術(shù)在中職數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用進行了研究，并結(jié)合教學實際提出了教學使用的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;課堂教學;現(xiàn)代化技術(shù);策略探究

中職數(shù)學的課堂教學當中對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，是以學生為課堂中心的策略作為指導，在由設(shè)計教學內(nèi)容進行具有設(shè)計，幫助學生更為高效的完成課堂教學內(nèi)容的學習。在設(shè)計課堂教學的過程中需要完善現(xiàn)代化技術(shù)的實用方向與教學準備，想要實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的有效性就離不開針對學生興趣的課堂形式與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上只有清晰的認識到現(xiàn)代化技術(shù)對學生課堂學習的實用價值，才會有一個清晰的應(yīng)用方向，進而圍繞學生的教學反饋，針對性的按照學生發(fā)展需求去完成技術(shù)的有效應(yīng)用。

一、結(jié)合單元主題，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

中職階段數(shù)學課堂對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用需求，是在實際教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的，適合于課堂教學方式的技術(shù)應(yīng)用才能夠成為教學的助力。課程單元主題的有效結(jié)合對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用是具有導向作用的，但對于教師來說學生才是現(xiàn)代技術(shù)的直接接受群體，通過課堂教學實現(xiàn)對單元主題內(nèi)容的高效展示進而提升學生的理解成效，才是探究現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的最終目的。因此技術(shù)層次在其中只起到引導作用，目的是通過現(xiàn)代化教學技術(shù)開展符合單元主題需求的課堂教學，幫助學生對數(shù)學知識的學習方式進行有效拓展。

例如，中職數(shù)學在開展“平面向量的坐標表示”相關(guān)的課堂教學時，需要學生理解平面向量在直角坐標系中的表述方式，教師可以對此引入相應(yīng)的現(xiàn)代化技術(shù)，引導學生在課堂教學中完成對本課內(nèi)容的學習。教師需要根據(jù)教學實際進行相應(yīng)的技術(shù)準備，比如，向量學習離不開大量的圖像繪制，教師可以選擇幾何繪畫軟件的應(yīng)用，作為課堂教學的展示方式，為學生進行平面向量的實時演示。在此基礎(chǔ)上教師還可以引導學生通過幾何繪畫軟件進行實際操作，幫助學生對平面向量在坐標系內(nèi)的表示方式進行直觀感受。在對此類圖形教學中進行現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，為學生進行相關(guān)知識的具象化展示。

二、圍繞學生興趣，豐富教學內(nèi)容

隨著教學技術(shù)的不斷進步與教學方法的日新月異，在此基礎(chǔ)上，中職學生的數(shù)學學習興趣以不再滿足于對教材本身對課程教學內(nèi)容的限制。因此對教師在發(fā)掘資源整合資源方面提出了更高的要求。教師豐富課堂教學內(nèi)容的方法也在不斷地邁向現(xiàn)代化，除開傳統(tǒng)的報章雜志習題試卷等方面的紙質(zhì)媒介，互聯(lián)網(wǎng)通訊的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)資源豐厚也成了數(shù)學教學資源獲取的重要途徑。豐富的教學內(nèi)容在充實課堂教學的同時，也在塑造著學生對數(shù)學學習的興趣，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用正是這一過程的助燃劑。

例如，中職數(shù)學在開展“直線與圓的方程”相關(guān)的課堂教學時。教師面對直線方程與圓的方程這一相關(guān)聯(lián)的教學知識時，可以利用相關(guān)知識在坐標系內(nèi)的圖像表述，通過對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，進行課堂內(nèi)容的拓展。比如，利用幾何畫板軟件為學生展示“兩點間的距離與線段的中電坐標”相關(guān)內(nèi)容的教學，并在此基礎(chǔ)上引申出直線方程與圓的方程相關(guān)的內(nèi)容。同時可以配合小組教學的方式來引導學生進行自主探究學習，進而鍛煉學生的學習能力。教師在完成相關(guān)內(nèi)容的教學后，可以使用多媒體課件為學生進行直線與圓的位置關(guān)系相關(guān)的圖例展示，并在此過程中作出進一步的解析。

三、重視學生反饋，提升應(yīng)用效果

在中職數(shù)學課堂教學當中開展具體的現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用時，教師要認識到學生對教學效果進行反饋的重要價值?，F(xiàn)代化技術(shù)在課堂教學使用的過程中，教師的應(yīng)用情況與不同學生間實際接收效果間是存在顯著差異的。造成教學效果偏差的來源有很多，可以是不同的數(shù)學素養(yǎng)造成的差異，也可是學生自身對應(yīng)用技術(shù)的認可不同造成的差異。中職數(shù)學教師在針對學生反饋進行相應(yīng)的教學策略調(diào)整時，是對學生作為教學核心的肯定，也是教師自身對現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學教學課堂中教學效果的肯定。

例如，中職數(shù)學在課堂教學開展現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用時，數(shù)學教師在教學活動中，要意識到即便是相同的一個數(shù)學定理對學生來說是伴隨著教學技術(shù)的改變也會產(chǎn)生不同的認識。同時，不同教學內(nèi)容對教學方式的適用性也各不相同，更無倫不同的學生之間因?qū)W業(yè)水平的差距而對現(xiàn)代化技術(shù)的接受程度來的差異。數(shù)學教師在進行現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用時，需要結(jié)合學生的實際教學反饋，推出針對性的教學策略，這樣正是體現(xiàn)實事求是的教學原則，自然而然會受到學生的歡迎取得現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的理想效果。

綜上所述，中職數(shù)學的課堂教學中對現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用策略進行探究。結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的教學效果出發(fā)，教師需要對自己的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用進行分析。在定位了相應(yīng)的課堂教學需求后，教師就可以再從需求入手做出有效的教學策略調(diào)整。

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