淺談如何在幼兒園體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

謝亞敏

摘 要：在面對未來教育挑戰(zhàn)時(shí)，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了“教育必須圍繞學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”這一觀點(diǎn)。由此可見，教育教學(xué)不僅僅是為了傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何在人際活動(dòng)中如何與人和諧相處、友好合作，而幼兒園體育活動(dòng)作為培養(yǎng)和發(fā)展幼兒合作意識(shí)的良好途徑，是讓幼兒充分感受合作樂趣，學(xué)會(huì)正確與人相處，不斷提高幼兒合作能力的一種良好活動(dòng)方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾指出，幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)以及幼兒主動(dòng)、樂觀、合作態(tài)度，都可以通過豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)開展實(shí)現(xiàn)。因此，本文接下來將會(huì)緊密結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的各方面實(shí)際情況，淺要談?wù)勅绾卧谟變簣@體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動(dòng);游戲教學(xué);合作意識(shí);培養(yǎng)策略

人在社會(huì)群體之中生活，合作是人類生活不可缺少的重要部分，社會(huì)生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ夹枰ㄟ^人類合作得以延續(xù)。合作能力作為新世紀(jì)高素質(zhì)人才必須具備的社會(huì)能力之一，需要在學(xué)生的幼兒時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)。而最適合用于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的，就是戶外體育合作游戲，這一類型的游戲活動(dòng)往往以群體為單位進(jìn)行，游戲過程中不僅能教會(huì)幼兒如何與同伴平等相處，還能讓他們通過體育游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，非常有助于幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。除此之外，擁有獨(dú)特規(guī)則、情節(jié)和活動(dòng)形式的體育游戲活動(dòng)，深受幼兒的喜愛，既是幼兒園教育的主要形式之一，也是教師有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好合作氛圍，不斷提高其教學(xué)有效性主要途徑之一。與其他教學(xué)方式相比，帶有濃烈游戲色彩的體育活動(dòng)，是讓幼兒在學(xué)習(xí)與鍛煉過程中感到最輕松、自由和愉悅的，同時(shí)所起到的教學(xué)效果也是最好的。

一、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要性

（一）有助于幼兒交際能力的提高

以游戲的形式開展體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能夠有效幫助幼兒提升其交際能力。實(shí)際教學(xué)過程中，教師其實(shí)可以輕易發(fā)現(xiàn)很多幼兒由于家庭、性格和言能力等因素的影響，其實(shí)很不善于與人進(jìn)行交流和溝通，但身處于集體之中的幼兒是不可能不與人進(jìn)行交流和溝通的，所以，為了更大程度上保證幼兒能夠健康快樂的成長，幼兒教師就可以充分借助體育游戲活動(dòng)，組織和引導(dǎo)幼兒在游戲過程中進(jìn)行交流合作，這樣一來，不僅幼兒的合作意識(shí)能夠得到有效培養(yǎng)，其交際能力也能得到一定程度上的提高。

（二）有助于幼兒正確價(jià)值觀念的樹立

合作意識(shí)和合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵時(shí)期正是幼兒期，在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力，能夠有效幫助幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀念。就目前大部分幼兒的實(shí)際情況來看，很多幼兒由于來自獨(dú)生子女家庭，在家中常常都是衣來伸手，飯來張口的狀態(tài)，甚至還有一些屬于獨(dú)生子女的幼兒已經(jīng)形成了一些以自我為中心的行為弊端，具體表現(xiàn)為在幼兒園時(shí)搶奪自己想要的玩具，爭強(qiáng)好勝，不遵守游戲規(guī)則，沉浸與獨(dú)立游戲，不喜歡與人溝通交流，遇事不覺總是直接找老師等方面。這種幼兒以自我為中心的情況，如果長期得不到改善，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展，但如果通過體育游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，既能夠讓幼兒享受到體育活動(dòng)帶來的樂趣，又能讓幼兒更真情實(shí)感的體會(huì)到自身的渺小和集體的龐大，從而有效改變幼兒一直以來以自我為中心的認(rèn)知，而這一改變也將對幼兒的身心健康發(fā)展帶來重要影響。

（二）有助于幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

一般情況下，提到“合作”二字，就會(huì)讓人聯(lián)想到“團(tuán)隊(duì)”二字。有此可見，在幼兒體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還能促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是其在社會(huì)中生活、學(xué)習(xí)、工作所必須具備的一種認(rèn)知觀念，人一旦見識(shí)和體會(huì)過團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，必然會(huì)心生向往并想要融入團(tuán)隊(duì)之中去進(jìn)一步發(fā)揮自身的價(jià)值。試想一下，如果幼兒教師可以借助體育教學(xué)活動(dòng)，通過對幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒從小就樹立并形成正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，必將會(huì)對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的積極影響。合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)是密不可分的，幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)以及幼兒合作能力的提高，都將是幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

二、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略

（一）先通過有效情境的借助，讓幼兒了解何為合作意識(shí)

學(xué)生的合作精神需要從小培養(yǎng)，而體育運(yùn)動(dòng)貴在合作，貴在團(tuán)結(jié)。幼兒教師在面對年齡尚小的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，不能像教初、高中生一樣一上來就從合作的概念和意義進(jìn)行教學(xué)切入，而是應(yīng)該采取一些更適合幼兒的教學(xué)方法來讓幼兒了解合作，以此為后續(xù)幼兒合作意識(shí)的逐步建立奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，先通過更具現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，借助精彩的體育視頻、形象生動(dòng)的繪本漫畫等，吸引幼兒的注意力，先將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在幼兒學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)的前提下，會(huì)更有助于后續(xù)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解合作的真諦。合作意識(shí)的培養(yǎng)既可以通過體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，也需要教師在除體育活動(dòng)之外的教學(xué)中有意識(shí)的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，比如在日常的閱讀訓(xùn)練中，刻意引導(dǎo)幼兒去了解合作的形式，就能夠在很大程度上為幼兒以后進(jìn)行體育活動(dòng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

月有陰晴圓缺，天有不測風(fēng)云。實(shí)際教學(xué)過程中，一旦遇到下雨天，教師就可以在室內(nèi)組織幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，例如，選擇使用《螞蟻搬家》、《三只小豬》等故事繪本或是《小熊維尼》動(dòng)畫片段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能充分展示合作的意義，非常有助于讓幼兒在繪本閱讀或視頻觀看的過程中受到潛移默化的影響。當(dāng)然，除了繪本、動(dòng)畫視頻等形式，幼兒教師也可以定期組織幼兒觀看一些有合作的體育項(xiàng)目比賽視頻，比如其他幼兒園組織的籃球比賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等視頻錄像，當(dāng)幼兒看到與自己年齡相仿，興趣愛好相同的其他小朋友在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和展示時(shí)，必然也會(huì)心生向往，并從心底升起對比賽合作的渴望。由此可見，幼兒教師借助有效情境，可以更好地幫助幼兒樹立合作意識(shí)，而當(dāng)幼兒通過這種方式形成一定的合作意識(shí)時(shí)，教師再通過親子主題體育實(shí)踐活動(dòng)的開展，給出活動(dòng)的目標(biāo)和要求，讓幼兒與父母一起配合協(xié)作進(jìn)行活動(dòng)，必然可以讓幼兒對體育合作有更深刻的體會(huì)，使其可以在暢談分享體育合作帶來愉悅感的同時(shí)，將合作精神更大程度上內(nèi)化于心。

（二）以規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

體育活動(dòng)通常以游戲的形式開展，而體育游戲的順利開展，必然離不開游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行。體育游戲活動(dòng)的展開，規(guī)則的出現(xiàn)和執(zhí)行，幼兒慢慢熟悉和適應(yīng)相應(yīng)游戲規(guī)則的過程，也就是幼兒逐漸形成游戲合作意識(shí)的過程。所以，選擇以游戲的形式組織和帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要始終堅(jiān)持游戲規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，而在這一過程中，教師除了監(jiān)督好幼兒之外，還可以讓幼兒與幼兒之間相互監(jiān)督和提醒，以此來更大程度上保證游戲規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行以及體育活動(dòng)的順利開展。另外，幼兒教師在這一整個(gè)過程中，一定要注意時(shí)刻觀察幼兒的實(shí)時(shí)情況和狀態(tài)，這樣才能在合適的時(shí)候給予幼兒合理的暗示和提醒，讓幼兒真正意義上學(xué)會(huì)合作，并逐漸在體育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。

例如，幼兒教師在選擇以“布山洞”這一游戲開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對一部分幼兒提出想要自己單獨(dú)玩的要求，一定不要馬上否決，反而可以順藤摸瓜，以此為切入點(diǎn)先讓幼兒以個(gè)人為單位進(jìn)行游戲。這樣一來，幼兒就能自己在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，僅憑個(gè)人力量單獨(dú)玩這個(gè)游戲，會(huì)因?yàn)橛螒虻谰哌^于柔軟進(jìn)而黏在身上或是彼此進(jìn)行貼合，從而使自身無法順利穿過完成游戲。在第一輪體育游戲活動(dòng)失敗之后，教師便可趁此機(jī)會(huì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，為什么這項(xiàng)活動(dòng)沒有辦法一個(gè)人完成。而此時(shí)已經(jīng)有過第一輪游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒，就會(huì)更加積極地參與到討論當(dāng)中，提出自己的想法和意見，努力去尋找和探索怎樣才能通過團(tuán)結(jié)合作有效完成目標(biāo)任務(wù)。隨后，幼兒在教師再次引導(dǎo)之下進(jìn)行嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有人將道具的兩頭固定住，自己便可以順利穿越，快速完成游戲，如此一來，既能讓幼兒享受到體育游戲的樂趣，又能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)中合作的重要性和必要性，而幼兒對合作認(rèn)識(shí)的加深，恰恰非常有助于教師對幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)以及合作能力的提高。

（三）重視非智力因素對幼兒的影響，不斷加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)趣味性

以往幼兒園傳統(tǒng)的體育活動(dòng)教學(xué)下，教師完全處于主導(dǎo)地位，整個(gè)游戲過程由教師掌控，幼兒則處于被動(dòng)跟隨和學(xué)習(xí)的泥潭之中，完全無法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，這種嚴(yán)重忽視幼兒體育活動(dòng)自主合作積極性的教學(xué)，將會(huì)對幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)以及合作能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。與此同時(shí)，一旦教師習(xí)慣在體育活動(dòng)中向幼兒發(fā)號(hào)施令，就很難在后續(xù)教學(xué)中改變這一行為，而幼兒也會(huì)因?yàn)槟挲g尚小，無法對教師的指令做出正確的判斷，進(jìn)而被動(dòng)的做出反應(yīng)，只會(huì)在體育活動(dòng)的過程中麻木且機(jī)械地跟隨教師。長期下去，只會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)興趣下降，活動(dòng)積極性變低，由此可見，這種教師急于把活動(dòng)內(nèi)容、游戲玩法一下灌輸給幼兒的教學(xué)方式，不僅無法有效調(diào)動(dòng)幼兒對體育活動(dòng)的積極性，甚至還有可能讓幼兒因?yàn)檫@一教學(xué)方式對體育活動(dòng)產(chǎn)生消極的情緒。

所以，幼兒教師一定要跟隨適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，不但要完成自己最基本的教學(xué)任務(wù)，更需要在實(shí)際教學(xué)的過程中重視非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）對幼兒的影響，并會(huì)以此作為依據(jù)，想盡辦法不斷加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，才有可能讓幼兒更愿意參加體育活動(dòng)，更樂于參加體育活動(dòng)?；诖?，筆者認(rèn)為幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中，可以盡量采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，比如選擇“小猴滾球過隧道”這一游戲活動(dòng)開展體育教學(xué)，首先借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段歡快的歌曲，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂模仿小猴子的動(dòng)作活動(dòng)身體。等幼兒的身體充分活動(dòng)開之后，教師在將游戲規(guī)則和要求告訴幼兒，先讓幼兒練習(xí)一邊滾球一邊向前走，期間注意提醒幼兒不要心急，走慢一點(diǎn)盡量不要碰到同伴。通過觀察覺得幼兒的練習(xí)程度差不多之后，便可以組織幼兒分成兩隊(duì)，相對站立，兩兩為一組，始終保持雙腳分開，兩手搭肩的姿勢，上半身前傾并最終成為一個(gè)“隧道”?！八淼馈毙纬芍螅處煴憧梢哉揭龑?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，通過這一具有豐富趣味性游戲開展體育活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)中的幼兒都興致勃勃，把自己當(dāng)成一只可愛的小猴子，一邊拍球一邊鉆隧道，積極性和參與度都得到有效的提高。而幼兒活動(dòng)積極性和活動(dòng)參與度的提高，將會(huì)對幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

由于體育活動(dòng)特有的性質(zhì)和作用，大部分幼兒教師都會(huì)借助這一方式去培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。但想要充分發(fā)揮出體育活動(dòng)教學(xué)的作用，有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，并不是一件容易的事情。實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師往往會(huì)采用游戲的形式開展體育活動(dòng)，一是因?yàn)橛螒蚴怯變荷畹囊徊糠?，以這種形式展開教學(xué)能夠讓幼兒更易于接受、樂于接受，二是因?yàn)轶w育游戲能夠更大程度上豐富活動(dòng)合作的內(nèi)容，多樣化交往合作的方式。所以，幼兒教師利用體育游戲來培養(yǎng)和提高幼兒的合作意識(shí)，是一項(xiàng)正確的決定，通過體育游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)和鍛煉的快樂，還能讓幼兒通過游戲過程真正意義上學(xué)會(huì)如何與人相處，平等交流，團(tuán)結(jié)互助。當(dāng)然，幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)肯定不是一件可以一蹴而就的事情，幼兒教師應(yīng)該在體育活動(dòng)當(dāng)中堅(jiān)持采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，才有可能讓幼兒在教師的刻意引導(dǎo)和培養(yǎng)之下逐漸形良好的合作意識(shí)。

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