信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

薛悟

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，各行各業(yè)都能看到它的身影。學校教育中多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了教師的教學方式，也拓寬了學生學習知識的途徑。本文簡要介紹了信息技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學活動的意義，并針對信息技術(shù)在教學中的實踐應(yīng)用提出了切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;實踐應(yīng)用

引言

信息時代形成了以多媒體為載體的新型教學模式，這一教學模式使教師課堂上板書的任務(wù)量得到了明顯的降低，同時使課堂教學形式和內(nèi)容得到了豐富。初中階段的數(shù)學以幾何和代數(shù)兩大板塊為主，需要學生具備一定的數(shù)學抽象思維和圖形想象能力，對學生來說有一定的學習難度。教師合理利用多媒體信息技術(shù)能降低初中學生的學習門檻，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。因此，初中數(shù)學教師要重視信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用和實踐。

一、信息技術(shù)融入教學的意義

隨著時代的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用日漸廣泛，學生學習知識的途徑和方式也得到了拓展。初中數(shù)學教師在課堂上運用多媒體設(shè)備開展教學活動，能夠有效提高學生學習積極性，幫助學生形象理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。

教師在教學中使用多媒體設(shè)備能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)利用圖案、動畫效果等幫助學生學習數(shù)學知識[1]。初中的數(shù)學知識相比小學要更為抽象，需要學生具備一定的圖形、空間想象能力來學習數(shù)學。例如，學生在學習“三角形相似”時，教師可以利用多媒體設(shè)備對兩個相似三角形進行拖動、對比，直觀地向?qū)W生展示相似三角形的概念和特點。這樣的方式直觀、形象，能有效降低學習難度，調(diào)動起學生主動學習的意愿和興趣，幫助對圖像信息不敏感的學生理解相似三角形的相關(guān)知識。

教師利用信息技術(shù)進行數(shù)學課堂教學能提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。函數(shù)與圖像的結(jié)合是初中階段數(shù)學知識體系中的重點內(nèi)容之一，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了功能強大的繪圖軟件，教師在軟件中輸入指定的函數(shù)表達式，就能快速得到對應(yīng)圖像。這樣的工具使教師手工畫圖的時間能夠省去，且圖像更加標準、精確，有效提高了課堂效率，為學生自主探究、自主思考數(shù)學留出了充足時間。

二、信息技術(shù)在實際教學中的實踐應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在進行課堂教學時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和對知識的探究欲望。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)世界中豐富的數(shù)據(jù)信息、圖像、視頻等創(chuàng)立多樣化的數(shù)學問題情景，調(diào)動起學生的學習興趣。

在學習《數(shù)據(jù)的收集與表示》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的真實數(shù)據(jù)為學生創(chuàng)建統(tǒng)計學問題情景，例如我國的糧食發(fā)展報告相關(guān)視頻、最新人口普查數(shù)據(jù)相關(guān)視頻等。一方面，這樣的視頻能通過圖像、聲音有效吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學統(tǒng)計知識的欲望;另一方面，真實的問題情景更能讓學生直觀感受到統(tǒng)計學在日常生活中的應(yīng)用價值，實現(xiàn)理論知識和社會實踐的緊密結(jié)合，幫助學生認識到學好統(tǒng)計學知識、學會數(shù)學知識的重要性。又如，初一的學生在學習負數(shù)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生生動展示數(shù)學學科的發(fā)展歷程，從數(shù)學真實的發(fā)展歷程中為學生構(gòu)建起“為什么要引入負數(shù)”這一問題情景。這樣的情景形象且真實，既能幫助學生理解負數(shù)的相關(guān)知識，又能建立起學生對數(shù)學發(fā)展歷程的感性認識，使學生認識到數(shù)學對現(xiàn)代社會及科學進步的價值，激發(fā)學生為數(shù)學學科發(fā)展而努力學習的使命感。

（二）利用多媒體實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

教師在進行課堂教學時，可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，具象化函數(shù)圖像和立體幾何圖形，幫助學生增強空間想象能力[2]。初中階段的圖像知識需要學生有一定的空間想象能力，能將平面視圖還原為立體圖形;或是通過想象還原立體圖形的表面展開圖。教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備幫助學生進行立體圖形的觀察和想象、函數(shù)圖像的繪制等。

例如，在學習“立體圖形的表面展開圖”時，圓錐體的側(cè)面展開圖是學生學習的重難點之一，很多學生無法想象出圓錐體的側(cè)面展開是什么圖形。利用動畫，教師可以將圓錐側(cè)面展開的過程生動展示出來，同時也能利用動畫快速將展開圖還原為圓錐體，幫助學生學習圓錐體的相關(guān)內(nèi)容。又如，在學習《由視圖到立體圖形》時，很多學生的空間想象能力較弱，對于略復雜的組合圖形，學生無法通過二維的平面三視圖還原出原本三維的立體圖形。教師利用軟件，可以在課堂上自由旋轉(zhuǎn)組合在一起的復雜立體圖形。這樣一來，教師在不改變組合中各圖形位置關(guān)系的前提下，就能輕易通過大屏幕向?qū)W生清晰展示出每個視圖的具體細節(jié)和圖像，幫助學生完成平面三視圖和立體圖形的互相轉(zhuǎn)化，增強學生對立體圖形的認識及學生的空間想象能力。

結(jié)論：

綜上所述，教師在教學中要合理利用視頻動畫等資源創(chuàng)設(shè)出生動、真實的數(shù)學問題情景，使數(shù)學知識更形象、具體，以此增強學生學習數(shù)學的意愿;同時教師可以通過軟件向?qū)W生清晰展示幾何圖形，有效節(jié)約數(shù)學課堂上畫圖的時間，幫助學生提高空間想象能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]張之旭.信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020：134-134.

[2]張小龍.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合[J].科學咨詢，2020：161-161.