融入傳統(tǒng)文化 養(yǎng)成核心素養(yǎng)

李萍

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出，不但是對(duì)當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的人才選拔提出了新要求，而且也是我國(guó)新課程改革過(guò)程中，立足基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科本質(zhì)所提出的新教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并及時(shí)融入傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)意識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上為其傳遞正確的情感態(tài)度價(jià)值觀念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化思想。針對(duì)此，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)融入傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);教育策略

前言

新課程通過(guò)深入改革，使得初中教育教學(xué)更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)技能，從中著重挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的文化內(nèi)涵，堅(jiān)持教育性與人文性的統(tǒng)一。為此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，作為“人文底蘊(yùn)”教學(xué)的主線，充分提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為其構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。此外，教師還要基于傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)課本內(nèi)容教學(xué)，讓初中生體會(huì)并掌握眾多的人文知識(shí)，以更好地豐富他們情感價(jià)值觀念，陶冶學(xué)生的精神情操。

一、挖掘教材傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)意識(shí)

語(yǔ)文課本教材與教學(xué)課堂都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)的主要陣地，同時(shí)在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中具有眾多的優(yōu)秀經(jīng)典文章，其中蘊(yùn)藏了較為豐富的人文精神。所以，教師可以深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)，使其從中真正地吸取到傳統(tǒng)文化精髓，逐漸養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

比方說(shuō)，在初中語(yǔ)文課本當(dāng)中，古詩(shī)文就是教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效途徑之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生了解古詩(shī)文的背景內(nèi)容，進(jìn)一步掌握相關(guān)的歷史文化。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還要讓學(xué)生充分了解作者的出身、經(jīng)歷及其所處社會(huì)環(huán)境，便于學(xué)生深刻體會(huì)到作者的表達(dá)情感與思想內(nèi)涵。如在古詩(shī)文《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解歷史背景，從中領(lǐng)悟作者所寫“醉翁之意不在酒”的深刻含義。此外，教師還可以通過(guò)講述愛(ài)國(guó)篇章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀中升華情感，從而充分激發(fā)他們的民族精神。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀，能夠體會(huì)到作者字行之間所隱藏的深切情感，如《出師表》中，教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章，從中掌握課文的感情基調(diào)，使其理解文章的核心思想，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的素質(zhì)意識(shí)。

二、指引學(xué)生文化個(gè)性表達(dá)，提升口語(yǔ)表達(dá)技能

口語(yǔ)表述技能，是初中生必須掌握的學(xué)習(xí)能力之一，其具體體現(xiàn)在朗讀、探討、寫作等眾多方面。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述能力的時(shí)候，需要通過(guò)語(yǔ)文課程傳統(tǒng)文化教學(xué)，進(jìn)一步指引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)其主動(dòng)談?wù)撟约簩?duì)傳統(tǒng)文化的看法，從而充分提升他們的核心素養(yǎng)。

舉個(gè)例子，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《渡荊門送別》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以先給他們簡(jiǎn)介以下寫作背景以及作者李白，接著再指引學(xué)生閱讀文章。學(xué)生通過(guò)精讀課文，能夠整體把握文章的寫作手法與課文特點(diǎn)，當(dāng)他們掌握了該詩(shī)的核心思想、寫作特色、語(yǔ)言風(fēng)格之后，會(huì)緊抓詩(shī)中傳統(tǒng)精神文化。在這時(shí)，教師可以為學(xué)生布置寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們通過(guò)書寫來(lái)表述作者所蘊(yùn)含的思想情感。學(xué)生在整個(gè)思考以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠累積更多的口語(yǔ)表達(dá)技巧以及表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，從而不僅能夠提升書寫水平，還可以幫助他們核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展。

三、拓展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生文化理解

教師在日常課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能單靠機(jī)械式的課程知識(shí)傳輸，還應(yīng)該及時(shí)為他們拓展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而熏陶與感化學(xué)生，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化魅力的體驗(yàn)。針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織，教師可以從中配上音樂(lè)與繪畫，或者開(kāi)展書法比賽、經(jīng)典誦讀競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，使其在體驗(yàn)中提升傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)[2]。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，為了深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容知識(shí)的理解，教師可以組織初中生自主借助網(wǎng)絡(luò)資源，或者從圖書館中搜集與該詩(shī)篇相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料。在課上，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行演講，進(jìn)而開(kāi)展一次演講比賽的實(shí)踐活動(dòng)。等到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞內(nèi)容有一定了解之后，教師能夠要求他們自主分析古詩(shī)的曲牌名及其他內(nèi)容，并精準(zhǔn)地描述該曲表現(xiàn)形象，從而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目的，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，及時(shí)挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)品質(zhì)，最后在提高初中生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高品佳.基于核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，000（017）：193.

[2]黃承濱.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（18）：1.