信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合策略研究

祁艷

摘 要：目前，隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。在語文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅讓語文課堂在教學(xué)過程中變得更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在應(yīng)用的過程中對學(xué)生搜集信息以及在龐大信息資源中獲取主要信息的能力也能起到巨大的促進作用。將語文教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合，不僅幫助學(xué)生拓展自身的知識儲備，還加強教師與學(xué)生之間的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;融合策略;研究

引言

教師們使用信息化教學(xué)手段，圍繞初中生的學(xué)習(xí)特點，逐步推行反思式、多層次式語文教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師以學(xué)生對文本深入學(xué)習(xí)為依托，從課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、情境化課堂環(huán)境的烘托到課文線索的搜尋、非生成性資源的利用，全面系統(tǒng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，希望有效提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的作用

在初中語文學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)，其根本目的是促進課堂變革，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要充分借助先進的信息技術(shù)，并在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用各項技術(shù)手段。信息技術(shù)是學(xué)校教育創(chuàng)新的重要支撐，它使得教學(xué)活動更具活力，推動課堂教學(xué)模式、內(nèi)容和方法適應(yīng)新時代要求。信息技術(shù)深度融入初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對原有教學(xué)模式的不足之處與弊端進行改進與完善，使得課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育與素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求。教師可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)共享平臺中合理選取高質(zhì)量教學(xué)資源，突破時空限制實現(xiàn)師生互動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。作為語文教師更應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的技能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式，確保提高教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合現(xiàn)狀和原因研究

（一）忽視師生情感互動

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行融合的過程中，教師還應(yīng)明確信息技術(shù)僅是一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注師生溝通，方可達到既定的教學(xué)目標(biāo)?？v觀當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，部分初中語文教師在促進信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的過程中，由于學(xué)生在課堂上完全被課件牽制住了，根本無法參與到課堂思考和討論中。同時，教師在具體的教學(xué)中，也無法顧及學(xué)生的情感。如此，致使初中語文課堂教學(xué)中缺乏師生互動和溝通，嚴(yán)重違背了新課改下的初中語文教學(xué)要求。

（二）過于依賴信息技術(shù)，忽視實用性

在教學(xué)中，教師將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，加強和學(xué)生之間的聯(lián)系，積極進行溝通和探討，幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識內(nèi)容。但是，現(xiàn)今大多數(shù)教師過于依賴信息技術(shù)，將多媒體作為主要教學(xué)形式，點點鼠標(biāo)就完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在觀看之后卻無法理解相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，知識體系不完善。另外，教師如果過多利用信息技術(shù)無法確保教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時需要堅持實用性的原則，過多的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握。

三、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合策略研究

（一）樹立正確的“融合”觀念

由于語文課堂內(nèi)容容量很大，學(xué)生全部掌握存在一定的困難。為此，部分語文教師在課堂教學(xué)中，常常將作者簡介、文章主題、結(jié)構(gòu)特點等，制作成為PPT，在課堂上將其播放出來。在這種情況下，學(xué)生掌握知識就顯得力不從心，甚至部分學(xué)生將全部精力都放到筆記上。在信息技術(shù)背景下，初中語文教師必須要對信息技術(shù)進行全面、深刻的認(rèn)識，應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)的價值，真正推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。同時，教師在推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)融合的同時，還應(yīng)明確信息技術(shù)是數(shù)字化時代下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要工具，也是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑，真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價值。在推動信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)融合的過程中，教師還應(yīng)樹立正確的技術(shù)觀念，對數(shù)量與質(zhì)量、教育和技術(shù)之間的關(guān)系進行妥善處理。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

重難點是每一個學(xué)科教學(xué)中的精華，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙。在中學(xué)語文教學(xué)中，重難點突破效果直接決定了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。以往，中學(xué)語文教師在突破重難點的時候，基本上都是采用“反復(fù)強調(diào)”“題海訓(xùn)練”的方式進行的，這種枯燥、乏味的教學(xué)手段嚴(yán)重制約了語文教學(xué)重難點的突破。面對這一現(xiàn)狀，初中語文教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，就可充分借助信息技術(shù)，將抽象、繁雜的語文知識直觀、形象地展示出來，以便于學(xué)生更好地理解。同時，在信息技術(shù)背景下，還可以通過知識鏈接的方式，圍繞重難點知識進行補充和拓展，以便于學(xué)生更好地理解文章重難點知識。在具體的教學(xué)中，教師可充分借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)課程的圖畫、視頻，并輔以一定的音樂背景。學(xué)生可在直觀的感知下真正體會黃河的磅礴氣勢，進而更好地感悟其中蘊含的民族精神。如此，通過信息技術(shù)的輔助，有效地突破了教學(xué)重難點，加深了學(xué)生對語文知識的理解，也滿足了學(xué)生的情感體驗，使其在學(xué)習(xí)的過程中，民族自豪感、愛國之情也油然而生，契合了語文學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（三）不斷豐富課堂教學(xué)資源

教師應(yīng)利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，可有效改善學(xué)生對課堂教學(xué)的觀感，并使學(xué)生對相關(guān)知識的理解更為深入。以統(tǒng)編版教材八年級下冊《大自然的語言》一課教學(xué)為例，本課課文中景物描寫較多，初中生僅靠自身想象力來理解課文內(nèi)容其效果有限，此時教師可通過教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)平臺搜集各種與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或課件等，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。授課結(jié)束后教師還可將自己所整理的教學(xué)資源上傳至學(xué)校資源平臺，實現(xiàn)資源儲存和共享。通過這種方式教師可進一步擴大信息化教學(xué)的效應(yīng)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，并為初中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定更好的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)進行有效融合，可進一步提高初中語文教學(xué)水平。在具體實踐中，學(xué)校和教師可通過創(chuàng)新信息化教學(xué)方法等多種方式充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，更加深入地推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

結(jié)束語

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合為傳統(tǒng)的教學(xué)形式注入了新的活力，兩者的整合也是時代發(fā)展的必然趨勢。作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)理念，提高自身在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，有效地改善課堂形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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