試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

劉梅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識復(fù)雜枯燥，初中年級的學(xué)生思維還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)上有一定的困難，這就要求數(shù)學(xué)教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生將知識帶入生活實際的能力，提高判斷分析能力和邏輯思維能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。課堂是教育教學(xué)的主要承載體，需要教師重視教學(xué)方法和手段，不斷反思和調(diào)整，爭取利用好課堂時間，將學(xué)生培養(yǎng)成才。本文主要分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并提出提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;現(xiàn)狀;策略

[正文]新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)思維，擁有一定的邏輯思維能力和分析能力，很關(guān)鍵的一部分是要靠教師足夠重視和充分引導(dǎo)，同時因材施教，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及學(xué)習(xí)困難點都是不一樣的，教師要結(jié)合不同學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣，才能在課下復(fù)習(xí)的時候事半功倍。教師還必須關(guān)注對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和學(xué)以致用的能力，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的魅力和意義，而不是僅僅教給學(xué)生做題技巧，否則學(xué)生就會片面追求分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)習(xí)的意義，最終也會被社會淘汰。

一、分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，中國的各科教學(xué)長久以來都受到古代科舉制度的影響，致使大多數(shù)教師和家長都持有“分?jǐn)?shù)決定論”的觀念，對學(xué)生的身心都造成了一定程度的摧殘。在這種環(huán)境中，學(xué)生會感到壓力和焦慮，并且更難看到能力的重要性，雖然近年來我國不斷在進(jìn)行課程改革和思政融入，但是也只是在起步階段，需要每一位教師以身作則。其次，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時仍然采用單一的講授法，灌輸性地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，不顧內(nèi)容枯燥和學(xué)生的興趣，使很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，成績難以提高，能力更是無從培養(yǎng)。最后，數(shù)學(xué)以做題為主，在做題中鍛煉思維能力，有部分教師只關(guān)注能否做出題目，而不注重興趣和能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只學(xué)會了做題技巧，而這對于學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 挖掘數(shù)學(xué)與生活的銜接點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就來源于生活，經(jīng)過不斷的升華成為了現(xiàn)在抽象的定理和公式，因此很多學(xué)生會覺得枯燥、難以理解，甚至很多學(xué)生不能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，就必須解決這個問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在不斷的教學(xué)與反思的過程中探索挖掘數(shù)學(xué)那些抽象定理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，具體可以通過定理和概念的來源及相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，或者應(yīng)用例題中的現(xiàn)實元素的拓展等角度，幫助學(xué)生建立起良好的意義概念，從而使他們愿意主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧秘。

例如，在進(jìn)行滬科版八年級上冊第十二章“一次函數(shù)”的講解時，教師一方面可以講解導(dǎo)入故事，也就是一位女?dāng)?shù)學(xué)家班昭為了完成哥哥班固的遺愿，為《漢書》編撰年表，她將書中的人物品德級別和時間分別進(jìn)行了豎直和水平排列，發(fā)現(xiàn)古人的品德等級近似形成一條直線，也就是后來的一次函數(shù)。另一方面也可以通過引用現(xiàn)實中需要解決的實際問題相關(guān)的例題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：如果爸爸現(xiàn)在有10000元，想把它存入銀行，銀行告訴爸爸年利率是1.98%，假設(shè)x年后取出，那么那個時候能取出多少錢呢？培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題的能力，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的魅力就在于能夠?qū)F(xiàn)實生活中復(fù)雜的問題簡單抽象為某一個數(shù)學(xué)模型或者定理的運用，從而更好地思考及探索解決方式。

2.2 關(guān)注學(xué)生的接受程度，增加師生互動和交流

初中的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還有待提高，他們習(xí)慣于跟著教師的思路走，所以教師主動關(guān)注到學(xué)生的理解情況是至關(guān)重要的，否則，課堂教學(xué)就會變成教師一個人的表演場，有效的教學(xué)是需要互動的，這就要求教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式，在平時就要和學(xué)生多加交流，盡量讓學(xué)生喜歡自己，喜歡這門課，避免學(xué)生的畏難心理。在課堂上適當(dāng)增加和學(xué)生的互動，多詢問學(xué)生是否已經(jīng)理解掌握，對于比較難理解的某些重點知識，也要給學(xué)生一定的時間進(jìn)行內(nèi)部的自我消化，或者與同學(xué)交流。

例如，在進(jìn)行滬科版九年級下冊第24章“由三視圖確定幾何體及計算”的教學(xué)時，可能某些同學(xué)由于空間想象力欠缺，無法理解三視圖和幾何體之間的具體對應(yīng)關(guān)系，很難記住計算的原理和公式，在這種時候，教師可以在知識點部分結(jié)束之后，用一部分的時間展示具體的幾何物品，讓學(xué)生多多觀察，加強直觀的理解，同時讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生從自己的角度出發(fā)傳授經(jīng)驗，幫助還不能完全掌握的學(xué)生，一方面不僅能夠讓不會的學(xué)生了解的與同齡人的思路差別并從其中得到啟發(fā)，還能夠讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生再次鞏固一遍知識，而且很大程度上節(jié)省了教師的時間，緩和了教師的壓力;另一方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有顯著效果，學(xué)生都是很樂于教人的，他們從中也能夠獲得足夠的樂趣，這樣就充分調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，在課堂這個主要的教學(xué)承載場內(nèi)，教師積極探索挖掘數(shù)學(xué)枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活點，幫助學(xué)生建立起初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，緩和學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動力，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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