小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

唐菲

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于提高孩子們?cè)谶@一時(shí)期的全面發(fā)展與進(jìn)步起著積極的推動(dòng)作用。近年來(lái)隨著我國(guó)教學(xué)目標(biāo)不斷的在發(fā)生變化，我們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了越來(lái)越高的要求，因此本文將圍繞著“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力”進(jìn)行討論，為提高小學(xué)生們的閱讀能力獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生們提高閱讀速度，更重要的是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們的理解能力以及思維能力都能有所提升，這對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目時(shí)也發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。其中，閱讀教學(xué)作為提高孩子們閱讀能力的有效方式，其所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與作用也是極為明顯的。因此在近些年來(lái)，這種教學(xué)也越來(lái)越受到了小學(xué)語(yǔ)文教師們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文作為一門(mén)可以提高孩子們自身文學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著極為關(guān)鍵的推動(dòng)作用，而小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀能力的黃金時(shí)期，教師們只有通過(guò)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地提高孩子們的語(yǔ)文成績(jī)以及文學(xué)審美能力[1]。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，可以讓孩子們通過(guò)自己對(duì)于文學(xué)作品的仔細(xì)閱讀，將自己帶入到文章的故事之中，與主人公們產(chǎn)生共情，更容易在閱讀的過(guò)程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而養(yǎng)成自己的自主閱讀能力以及獨(dú)立思考能力，推動(dòng)這一時(shí)期孩子們的全面發(fā)展。

2.提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平

在開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平也是我們的教學(xué)目標(biāo)之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更重視讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而不是一味的通過(guò)閱讀以及背誦高分優(yōu)秀作文，沒(méi)有感情的照抄照搬。教師們通過(guò)對(duì)于小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)充實(shí)學(xué)生們的素材積累以及自己的精神世界，使其所寫(xiě)的文章能更多地注入自己的內(nèi)心想法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的作文內(nèi)容。

3.提高學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力

當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，孩子們通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，每天都能看到各種各樣的社會(huì)新聞，而這個(gè)階段的孩子們，他們的心智還尚未成熟，無(wú)法正確辨別事件發(fā)展的正確與否，很容易在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讓他們產(chǎn)生一些負(fù)面的心理問(wèn)題。但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，能讓孩子們通過(guò)閱讀，來(lái)感受作者筆下的一些美好品質(zhì)以及堅(jiān)定的信念與信仰，更好地通過(guò)閱讀來(lái)樹(shù)立自己這個(gè)階段的人生觀與世界觀，提高自己的文學(xué)鑒賞能力，有效加強(qiáng)孩子們?cè)谶@一時(shí)期的審美能力與自我反思能力，促進(jìn)孩子們?cè)谶@一階段中的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持學(xué)生為本

受到以往的教學(xué)觀念影響，教師們?cè)谑谡n的過(guò)程中，經(jīng)常將自己作為班級(jí)中的主導(dǎo)者，講課時(shí)直接給孩子們介紹文章背景，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行段落劃分，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自己的獨(dú)立思考，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也忽略的閱讀教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)讓孩子們無(wú)法了解文章內(nèi)涵，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)只能通過(guò)“死記硬背”長(zhǎng)此以往，不但抑制了孩子們的閱讀興趣，也違背了新時(shí)代下的教育發(fā)展理念[2]。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，在授課的過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則。例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們通過(guò)文章標(biāo)題去思考文章大致所講述的內(nèi)容是什么，然后在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行段落劃分，仔細(xì)閱讀文章畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字生詞，然后通過(guò)查詢字典的方式進(jìn)行標(biāo)注，加深記憶，在這個(gè)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在其中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子們逐漸形成自主閱讀的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

這個(gè)時(shí)期的孩子們，往往在學(xué)習(xí)上難以長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的注意力，對(duì)于長(zhǎng)篇閱讀更是如此，因此想要提高學(xué)生們的閱讀能力，如果還是按照以往的教學(xué)模式，不對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，孩子們很容易為了應(yīng)付了事，讀書(shū)的過(guò)程中一目十行，既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)能達(dá)成我們閱讀的目的，所以想要解決這一問(wèn)題，就需要教師在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)新自己的授課方式，比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我選我》這篇文章時(shí)，老師可以在上課之前跟同學(xué)們說(shuō)，自己現(xiàn)在想在班級(jí)中選出一名檢查大家背誦情況的小小監(jiān)督員，問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有合適的人選，這時(shí)候可以讓大家踴躍發(fā)言，推薦自己心目中的合適人選，并且要說(shuō)出有力的理由，先通過(guò)這種形式，活躍起來(lái)班級(jí)氛圍，然后在引出今天我們所要學(xué)習(xí)的文章，讓同學(xué)們看看故事里的主人公在遇到這種情況時(shí)，他又會(huì)做出什么樣的選擇。老師通過(guò)這種方式，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中更能將自己帶入其中，讀起來(lái)也會(huì)更加感同身受，也就更容易的將自己的注意力集中在于閱讀之中，更好的理解文章所傳達(dá)的核心感情。

3.完善鼓勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生們的閱讀積極性

小學(xué)時(shí)期的孩子們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往更需要外界的鼓勵(lì)才能不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，因此教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也要完善鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而提高孩子們的閱讀積極性[3]。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)白居易的《草》這首古詩(shī)時(shí)，教師需要從多個(gè)教學(xué)去觀察同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，比如有的同學(xué)在閱讀的過(guò)程中讀的很有感情，老師就可以讓他作為代表來(lái)上臺(tái)朗讀，有的同學(xué)通過(guò)閱讀在古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了短短的幾句話中卻存在了近義詞與反義詞，老師就可以表?yè)P(yáng)這些同學(xué)善于觀察，知識(shí)掌握牢固，教師通過(guò)用心觀察，多去鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們加強(qiáng)自己的閱讀動(dòng)力，進(jìn)而更好地提高孩子們的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高孩子們?cè)谶@一階段的閱讀能力，教師們一定要重視語(yǔ)文閱讀教育在這期間所發(fā)揮的作用，教師們通過(guò)不斷提高自身的專業(yè)水平，科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)們有效讀書(shū)，高效讀書(shū)，進(jìn)而提高孩子們的閱讀能力，只有這樣，才能更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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