新課改下高中信息技術教學存在的問題及相關建議

黃天俊

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家已經(jīng)進入到了現(xiàn)代化社會，在此期間信息技術也滲透到了人們日常生活之中，正因如此，現(xiàn)在國家也非常關注學生信息技術水平，高中信息技術教學是為學生更深入進行信息技術學習打基礎的時期，因此為了滿足社會需求就需要不斷加強對于信息技術的教學實踐，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習意識，使得高中信息技術課堂可以更高效地進行教學。

關鍵詞：新課改 高中 信息技術 教學 問題及建議

在傳統(tǒng)教學過程中，高中信息技術課堂中老師普遍采用給大家進行理論教育教學的方式，讓學生聽老師進行講解，看老師演示跟隨老師操作，進行一個步驟一個步驟的學習，這樣的教學方式過于死板，也無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂效率極低，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在應該讓學生逐步成為學習的主體，老師也應該將信息技術課堂還給學生，讓學生自主進行實踐，自主進行學習，培養(yǎng)學生綜合能力。

一、新課改下高中信息技術教學中存在的問題

1.教學方式落后

受應試教育思想影響很多老師在給學生進行高中信息技術教學過程中，過于注重學生學習成績，給學生進行滿堂灌的方式進行基礎理論教學，教學方式單一導致學生學習興趣不高，同時很多學生在學習完高中信息技術后，甚至還不能滿足日常生活實際對于信息技術的要求。其次受高考的影響，高中生的學業(yè)壓力較重，因此在進行信息技術學習時很多學生也心不在焉，甚至信息技術課堂的教學時間也被大幅度的壓縮，很難打造高效的信息技術課堂，再加上學校對于信息技術教學不重視，電腦很少進行更新，甚至有部分學校，有學生無法進行電腦的操作，這都對學生的信息技術學習造成了很大阻礙。

2.對信息技術的重視程度不高

高中生有較重的課業(yè)壓力，受到高考的影響，對信息技術這一類的副科基本是不注重的，沒有興趣去學，學習效率較低，另外信息技術這一門學科本身就是技術和理論相結合的，現(xiàn)在老師在教學過程中有些過分注重于理論教學，不注意實踐，導致學生基礎理論知識儲備足夠但動手能力較差，另外在當今信息技術課堂之中，依舊是以老師為課堂的主體，學生只是被動的對知識進行接受，這也造成了信息技術教學效果不佳。

3.學生對信息的掌握程度參差不齊

在當今社會之下，學生的信息技術水平受到家庭的影響十分嚴重，這也造成了很多老師在給班級學生進行教學的過程中，班級內學生的學習水平以及基礎技能參差不齊，這也造成老師在開展教育教學的過程中較為費勁。

二、針對新課改下高中信息技術教學中存在問題的建議

1.積極創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)應試教育教學方式較為枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣以及吸引學生的注意力，造成學生的課堂效率極低，因此隨著新課改的推行，高中老師應該在現(xiàn)有教學基礎之上，對于教學方式進行進一步的創(chuàng)新和變革，充分將課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，使課堂氛圍變得更加活躍，和諧歡樂，讓學生可以在良好的課堂氛圍之中采用小組合作的方式進行自主的討論和探究，真正激發(fā)學生的綜合能力，提升學生的信息技術水平。

例如在教學《文本和表格信息加工》這一章節(jié)內容時，這一章節(jié)的內容與人們實際生活聯(lián)系十分緊密，并且也是人們在進行生活中時常會使用到的一部分信息技術知識，筆者在進行這部分內容教育教學時，沒有按照傳統(tǒng)的講授法進行教授，而是讓學生根據(jù)老師下發(fā)的導學案以小組合作的形式自主的進行思考和討論，對于本章內容大致有一個了解后，老師再給學生有針對性的將重難點進行點撥，這樣的教學方式會使學生的自主學習能力提升研究精神得到提高，真正培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

2.加強對高中信息技術教學的重視

新課改要求學校必須加強對于高中信息技術課堂的重視，為學生留出足夠的時間進行學習，課堂也要給學生進行留白，培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主學習意識，使學生更加積極主動的參加到信息技術課堂之中，此外老師要在已有的信息技術教材的基礎上，增添一部分與實際相關的教育教學內容，使得課本學習更加具有時效性，可以有針對性地將課本中的例子進行替換，使信息技術教學適應時代發(fā)展，另外在給學生進行教學的過程中，應該將側重點放于學生實踐之中，減少給學生進行理論知識的講解，增強讓學生進行自主實踐訓練，這樣才能使學生對信息技術的理解更加深入。

2.注重把握好學生的個體差異并對學生進行針對性輔導

在前文中已經(jīng)涉及到現(xiàn)在很多學生的計算機水平有很大差異，老師在給學生進行教育教學的過程中，也應該真正以學生為本，尊重學生個體差異，只有真正針對每一層次的學生進行不同教學才能使得整體教學方法更加科學，具體而言，老師可以在教學過程中采取任務驅動教學模式，通過給不同基礎水平的學生分配不同作業(yè)來使每一個學生都能在自己已有基礎上獲得知識深化與吸收，以便讓學生在課堂之中都能有所提高，此外老師在給學生進行分層次教育教學過程中，一定要注重對于學生進行鼓勵和表揚，增強學生自信心，提升學生學習積極性。

綜上所述，信息技術課堂是一門理論加實踐的綜合性課堂，對于學生未來成長具有十分重要的作用，也是學生走向社會所必備技能之一，現(xiàn)在信息技術課堂在教學過程中存在著一定問題，使得課堂效率和質量較低，老師應該針對這樣的情況及時進行改進，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)新教學方法使學生可以更加積極的融入于課堂之中，提升綜合能力。

參考文獻

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