陳 榮

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校(技工學(xué)校) 江蘇如皋 226500

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢頭非常強(qiáng)勁，科學(xué)技術(shù)更新迭代的速度非?？斓龋瑥亩苿恿宋覈囆袠I(yè)的不斷發(fā)展?；诖耍撔袠I(yè)對相關(guān)的從業(yè)人員提出了更多的要求和更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以理實(shí)一體化為途徑，培養(yǎng)與社會行業(yè)發(fā)展相匹配的高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才，為汽車行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展輸送更多的新鮮血液，但是中職汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，基于此，加強(qiáng)信息化資源在中職汽修專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是突破當(dāng)前教學(xué)窘境的關(guān)鍵。

一、中職汽修專業(yè)的信息教育要素

以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育理念為信息教育，通過加強(qiáng)信息資源在各個教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的有效運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)資源，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一定程度而言，推動了中職汽修專業(yè)教學(xué)模式的改革進(jìn)程。而要實(shí)現(xiàn)信息教育，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手。

(一)資源信息化

傳統(tǒng)的汽修課堂教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)的教育工作者由于教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等各個方面的局限，對信息技術(shù)的運(yùn)用程度不高，老師一味地依賴教材資料進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生則是被動地接受知識的灌輸，整體的教學(xué)效果被明顯限制。而信息資源則是通過視頻內(nèi)容、圖片內(nèi)容、音頻內(nèi)容等形式將課本上抽象的知識以更為生動的方式加以整合，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊。另外，老師可以通過有效地運(yùn)用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞、多媒體電腦儲存等對汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)、歸納。再者，老師還可以通過多樣化的途徑突破課本、課堂學(xué)習(xí)的桎梏，比如借助微博、微信、QQ等平臺，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效傳播，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育。

(二)學(xué)習(xí)信息化

學(xué)習(xí)信息化是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要路徑，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)。信息化教育的最終目的是讓中職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)對信息資源的整合，借助多元化的信息內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)。老師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該重視信息資源和汽修專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在清晰的、明確的教學(xué)目標(biāo)的指引之下，積極參與到課堂知識的構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)信息化的有效性。

(三)環(huán)境信息化

信息化教學(xué)的根本在于學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化。老師應(yīng)該重視信息化平臺的構(gòu)建，可以通過信息化平臺實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展。老師在信息化平臺之上，可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)、布置課后作業(yè)、安排學(xué)生動手實(shí)踐任務(wù)等。另外，老師也可以通過信息化教學(xué)平臺整體把控學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通、探討，給予學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高效的教學(xué)管理。

二、信息化資源在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)有助于降低教學(xué)難度

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)課堂當(dāng)中，老師對教材資料的依賴性比較大，往往通過口頭講述、黑板板書的形式進(jìn)行教學(xué)，很多汽修專業(yè)知識過于抽象化，學(xué)生在理解、消化的過程當(dāng)中會遇到很多的阻礙。另外，大部分老師也會因?yàn)槿狈η逦慕虒W(xué)目標(biāo)，整體的教學(xué)活動缺乏計劃性、參差性，很容易由于教學(xué)時間不夠充足而出現(xiàn)趕課的情況，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，理解得不夠透徹?；谝陨戏N種原因，學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)得不到真正意義上的提升。而通過將信息化資源融入汽修專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠使得教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生能夠獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)際內(nèi)容。另一方面，老師可以播放課件的形式給學(xué)生展示靜態(tài)的知識，比如可以以視頻等形式給學(xué)生呈現(xiàn)汽車修理的過程等，學(xué)生能夠更清晰地理解汽車的構(gòu)造，掌握具體的實(shí)踐步驟，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，深化學(xué)生的記憶，從而有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利、順暢。

(二)有助于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在新課改背景之下，對中職教育提出了更多的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。汽修專業(yè)是中職教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)教學(xué)信息化是當(dāng)前中職教育工作者的重要使命。老師通過多樣化的渠道獲取豐富的信息化資源，重視搭建信息化平臺，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通、互動、探討，為學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)提供了必要的條件，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

(三)有助于提高教學(xué)效率、質(zhì)量

汽修專業(yè)是中職教育的重要內(nèi)容，將汽修專業(yè)教育與現(xiàn)代信息化教育資源進(jìn)行融合要求老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更愿意積極主動地參與到汽修專業(yè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生拓展對信息技術(shù)研究和探索的深度、廣度，掌握更多汽修知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，老師在課堂當(dāng)中將視頻、模擬軟件等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓汽修專業(yè)課堂教學(xué)重新煥發(fā)出別樣的魅力和生機(jī)，整體上使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、信息化資源在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于老師的教學(xué)理念比較落后、教學(xué)思維比較局限，老師更注重對理論性知識進(jìn)行灌輸，多以基礎(chǔ)知識為教學(xué)重點(diǎn)，對信息技術(shù)的利用不夠充分，教學(xué)內(nèi)容相對而言，比較貧瘠、封閉，與汽車行業(yè)之間的銜接性不強(qiáng)，由于缺乏行業(yè)知識的延伸和拓展，學(xué)生的認(rèn)知層次淺薄，認(rèn)知視野狹窄。另外，部分中職汽修專業(yè)教育工作者對實(shí)踐教學(xué)的重視不高，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，盡管有開展實(shí)訓(xùn)活動，但是形式大過于內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求契合度不高?；诖?，對學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展而言，具有極大的不利影響。

(二)綜合教學(xué)能力有待提升

老師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)結(jié)果有直接的影響，但是部分中職學(xué)校卻忽視中職汽修專業(yè)教師隊伍的構(gòu)建，老師的綜合教學(xué)能力還有很大的上升空間。一方面，部分中職學(xué)校在中職汽修專業(yè)教師招聘這一方面，門檻較低，教育工作者本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對中職汽修專業(yè)與信息技術(shù)的融合教學(xué)的認(rèn)知不夠透徹，教學(xué)活動的靈活性、針對性不強(qiáng)，從而使得整體的教學(xué)效果下滑。另外，部分中職汽修專業(yè)教學(xué)工作者無法精準(zhǔn)地把控專業(yè)教學(xué)和信息技術(shù)之間的平衡點(diǎn)，如果教學(xué)的娛樂性過強(qiáng)，學(xué)生的注意力則不在知識點(diǎn)上，整體而言，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)學(xué)生的積極性不高

就中職學(xué)生本身而言，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自主性不高，并且部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在一定的偏差?；诖?，學(xué)生在中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)懈怠情緒和拖延思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。另外，中職階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期——青春期，這一階段的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，一旦老師的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣度不匹配，學(xué)生很容易對中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、抗拒的心理，這無疑為中職汽修專業(yè)教學(xué)管理增加了一定的難度，學(xué)生的內(nèi)在潛力也得不到最大程度的開發(fā)。

(四)信息化資源建設(shè)的投入不足

中職汽修專業(yè)是一項集理論性與實(shí)踐性于一身的學(xué)科，為進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在理論性教學(xué)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是非常有必要的。而汽修專業(yè)的實(shí)踐操作，則需要以專業(yè)的、先進(jìn)的儀器和設(shè)備作為支撐，讓學(xué)生實(shí)地操作訓(xùn)練，為學(xué)生之后的就業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前中職學(xué)校在中職汽修專業(yè)信息化資源建設(shè)投入方面的資金力度不夠，學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動所需的設(shè)備、儀器等有所欠缺，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是極為不利的因素。

四、信息化資源在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

(一)結(jié)合信息化資源，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)思維僵化、固有，教學(xué)形式過于單調(diào)化，學(xué)生參與課堂的積極性不高，對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合信息化資源，以多元化的教學(xué)形式開展教學(xué)活動。首先，老師在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)運(yùn)用信息化技術(shù)，從多個渠道收集相關(guān)的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、靈活、有趣。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有效滲透，將中職汽修專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互檢驗(yàn)，使得理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩頭并進(jìn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是一個極大的轉(zhuǎn)變。再者，在課后環(huán)節(jié)，老師可以通過信息化學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過所提供的視頻內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)行更為細(xì)致、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升。

(二)結(jié)合課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)

在信息化背景之下，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，且多媒體設(shè)備的大量普及，推動了中職汽修專業(yè)信息化教育的進(jìn)程。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)，結(jié)合中職汽修專業(yè)課程的特點(diǎn)，提高中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性。中職教育階段的學(xué)生已然具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不豐富、有趣。而老師通過在中職汽修專業(yè)課堂當(dāng)中運(yùn)用信息化資源，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過視頻圖片等學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。另外，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對書本內(nèi)容已然產(chǎn)生了一定的審美疲勞，而通過信息化資源和在線學(xué)習(xí)平臺的新穎性、趣味性，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的求知欲望。

再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，遇到學(xué)習(xí)上的問題，一方面可以靈活地借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，解決實(shí)際的問題，而如果是在實(shí)際操作過程當(dāng)中遇到難題，則可以利用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行視頻錄制，發(fā)送給老師或者其他同學(xué)，一起探討和研究，解決具體的問題。由此可見，利用信息化資源對中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行深層次的解析，是推動中職汽修專業(yè)信息化教育跨越一大步的重要驅(qū)動力。

最后，對于中職汽修專業(yè)課程當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，老師還可以充分地運(yùn)用AR技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個立體化模型，一邊給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀察模擬，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(三)借助微教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化教育

中職汽修專業(yè)老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)為依托，仰仗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，聚焦重難點(diǎn)知識，以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，整體提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用最大化。老師在制作微視頻的過程當(dāng)中，應(yīng)該著重把視頻的時間長短控制在6～10分鐘，做到語氣簡潔，內(nèi)容精練，從而最大程度地集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心地投入中職汽修專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，老師可以以微視頻內(nèi)容為核心點(diǎn)，讓學(xué)生充分地調(diào)動自身的知識儲備，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的有機(jī)串聯(lián)，構(gòu)架系統(tǒng)的知識模塊和模塊，讓學(xué)生在不斷地探索、學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸完善學(xué)習(xí)體系。再者，老師可以將錄制的微視頻內(nèi)容傳送到云服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，讓學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，隨時隨地可以借助移動終端，合理利用碎片化時間，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

(四)構(gòu)建科學(xué)的評價體系

科學(xué)技術(shù)更新迭代的速度非?？欤?dāng)前構(gòu)建智慧課堂是中職汽修專業(yè)老師重要的教學(xué)任務(wù)，老師的教學(xué)模式、教學(xué)手段等各個方面都進(jìn)行了明顯的改革和創(chuàng)新?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，傳統(tǒng)的評價方式已然無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。中職教育工作者深受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生進(jìn)行評價時一味地以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，而不可置疑的是這一評價方式過于片面，且老師作為唯一的評價主體，所展開的評價主觀性太強(qiáng)。在信息化教育模式之下，老師應(yīng)該從多個角度著手，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系。老師應(yīng)該意識到對學(xué)生評價從結(jié)果面向過程的重要性，比如老師可以組織學(xué)生將實(shí)操的過程拍攝成為視頻內(nèi)容，老師可以根據(jù)學(xué)生的視頻內(nèi)容結(jié)合相關(guān)的判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對學(xué)生在實(shí)操過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行細(xì)化、精準(zhǔn)的講解、指正，讓學(xué)生及時改正。同時老師可以保存學(xué)生的實(shí)操視頻，與下一輪的實(shí)操視頻進(jìn)行比較，整體把控學(xué)生是否有所進(jìn)步、有所提升，同時實(shí)現(xiàn)信息化資源的有效利用。另外，老師可以從單一的評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價主體，將教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升評價的合理性，充分地發(fā)揮評價機(jī)制的作用。

結(jié)語

總而言之，在信息化背景之下，中職汽修專業(yè)教育工作者在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，主要可以從結(jié)合信息化資源，豐富教學(xué)形式；結(jié)合課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)；借助微教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化教育；構(gòu)建科學(xué)的評價體系等多個方面著手，提升教學(xué)的有效性，讓中職學(xué)生能夠有效地借助信息化資源，逐一克服在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的艱難險阻，掌握專業(yè)性技能，提升專業(yè)性水平，推動中職教育事業(yè)的發(fā)展和改革。