張樹強

摘 要：教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出要在每一個學(xué)科中滲透傳統(tǒng)文化，要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材體系中。地理學(xué)科具有人文性特點，教材中本身就包含了很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師要樹立滲透傳統(tǒng)文化的意識，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，采取有效的滲透方法來開展傳統(tǒng)文化教育，讓地理教學(xué)更有內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中地理 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.027

地理學(xué)科具有人文性和科學(xué)性，教師在地理教學(xué)中不僅要傳遞一些地理理論知識給學(xué)生，同時還要挖掘地理學(xué)科的人文性，挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化因素，采取合適的手段和方式來滲透傳統(tǒng)文化，讓地理課堂充滿人文性。在初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅是課程改革提出的要求，也是時代提出的要求，在當(dāng)前的時代背景下，國家非常注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)文化教育的主要陣地，要充分利用這一陣地來加強傳統(tǒng)文化教育。地理學(xué)科本身具有人文性，在滲透傳統(tǒng)文化教育方面具有獨特的優(yōu)勢，教師要采取有效的措施來將地理教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合。

一、初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于豐富地理教學(xué)的內(nèi)容

我國的教學(xué)改革在不斷深入，新《課標(biāo)》強調(diào)在初中地理教學(xué)中要引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教材。教材只是一個例子，將傳統(tǒng)文化滲透到地理教學(xué)中，可以挖掘傳統(tǒng)文化中蘊含的地理知識，讓學(xué)生接觸更加豐富的地理知識。我國的歷史非常悠久，中華傳統(tǒng)文化是在歷史長河中沉淀下來的瑰寶，內(nèi)涵非常豐富，涵蓋了很多的風(fēng)俗習(xí)慣、地理知識。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，以獨特的角度來對地理知識進(jìn)行解讀。比如一些諺語、成語中都蘊含了豐富的地理知識，還有一些古詩詞中也體現(xiàn)了地理內(nèi)容，教師可以充分利用這些內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索興趣。

2.有利于地理育人目標(biāo)落實

立德樹人是當(dāng)前教育教學(xué)最根本的目標(biāo)，要踐行立德樹人就要求所有的教師都認(rèn)識到自己肩上的育人使命，主動成為學(xué)生的引路人。作為教育工作者，要深度挖掘教材中的德育元素，將一些良好的思想道德、主流價值觀念滲透到課堂教學(xué)中，地理教師也應(yīng)當(dāng)如此。文化具有育人作用，在地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以挖掘出傳統(tǒng)文化蘊含的哲理、精神等內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。

二、地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

1.融合補充法

在學(xué)習(xí)地理知識時，教師可以采用融合補充的方法來滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化作為補充的內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中。初中地理教材中的很多內(nèi)容都和我國的傳統(tǒng)文化有著一定的關(guān)聯(lián)，教師可以通過跨理論、跨學(xué)科的方法來融合補充，引入其他相關(guān)的內(nèi)容。比如在剛開始系統(tǒng)接受地理學(xué)習(xí)時，教師就可以融合歷史學(xué)科的知識來滲透傳統(tǒng)文化，向同學(xué)們介紹我國的地理歷史，我國是世界上最早研究地理學(xué)的國家之一，最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期。在教學(xué)中可以通過考古、歷史等方面的知識來對教材上的內(nèi)容進(jìn)行融合補充，滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育和地理教學(xué)的融合。

2.拓展延伸法

拓展延伸法是對教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸，是為了引出更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此作為傳統(tǒng)文化教育的重要素材。比如在“天氣和氣候”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以引入我國的二十四節(jié)氣，結(jié)合二十四節(jié)氣來給學(xué)生講述天氣和氣候相關(guān)的知識。在“多民族的大家庭”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以借助少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化來介紹各民族，展示不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活生產(chǎn)和宗教信仰等，讓地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時也確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的傳統(tǒng)文化知識，開拓學(xué)生的文化視野。

3.觸景聯(lián)想法

觸景聯(lián)想法是指通過對地理事物的聯(lián)想來滲透傳統(tǒng)文化，在地理事物的引導(dǎo)下讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的感悟。比如在給同學(xué)們介紹河流的相關(guān)知識時，教師就可以從擇水而居這一地理現(xiàn)象展開聯(lián)想，引出黃河文明相關(guān)的內(nèi)容，借助傳統(tǒng)文化來讓學(xué)生深刻認(rèn)識到地理環(huán)境會對人類的生存和發(fā)展帶來什么樣的影響。在這個過程中，學(xué)生還可以感受到我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)可度。

三、初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效舉措

1.樹立傳統(tǒng)文化教育滲透的理念

教師的觀念和思想能夠決定教師的課堂行為，所以要在地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，一定要先從思想觀念上改變教師，要讓教師深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性。初中地理教師在課堂上一直以來都將教學(xué)重點放在地理知識的教授上，很少關(guān)注傳統(tǒng)文化教育方面的內(nèi)容，自然也不會從傳統(tǒng)文化滲透的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。將傳統(tǒng)文化滲透到地理課程中是現(xiàn)代教育的重要要求，教師也要及時轉(zhuǎn)變觀念，要樹立最新的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)文化教育納入課程的任務(wù)體系中，主動承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育的職責(zé)。教師要在地理課程和傳統(tǒng)文化教育之間建立緊密的聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化全方位滲透到地理課堂上。比如在教學(xué)“地勢和地形”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的史料和地圖資料，帶領(lǐng)學(xué)生分析亞洲范圍內(nèi)幾個特殊的地形地勢，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些地形地勢加以分析，展開討論，教師可以在合適的時機引入“道法自然”的觀念，加深學(xué)生對自然規(guī)律和社會運轉(zhuǎn)規(guī)律的了解。

2.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在地理課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，要從教材出發(fā)，通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容來開展教育，也可以從教材的主題或者內(nèi)容出發(fā)，拓展一些教材以外的傳統(tǒng)文化。教師要對教材深度研讀，在深入分析教材的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)地理知識點和傳統(tǒng)文化的銜接點，有機滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，避免生搬硬套，使得兩者的融合太過生硬。比如在“高寒的青藏地區(qū)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)的民俗文化和物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集“茶馬古道”的相關(guān)視頻和照片，借助圖片和視頻來給學(xué)生普及相關(guān)的知識。教師在課堂上還可以引入藏族的傳統(tǒng)服飾“藏袍”，展示相關(guān)的圖片和視頻，將這一傳統(tǒng)文化資源和當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?lián)系在一起。教師可以利用多媒體來打造逼真的情境，讓學(xué)生仿佛置身于青藏地區(qū)，對相關(guān)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加真實的感受。

3.引入古典詩歌滲透傳統(tǒng)文化，掌握地理區(qū)域特征

古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古人在創(chuàng)作詩歌時也融合了一些地理現(xiàn)象、地理規(guī)律以及自然現(xiàn)象等，教師在課堂上也可以引入古典詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生來品味、鑒賞詩歌，借助古典詩歌來掌握地理區(qū)域特征。初中生從小學(xué)開始就會接觸和學(xué)習(xí)大量的古典詩歌，在地理教材中引入古典詩歌可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生新奇的感覺，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望。比如在學(xué)習(xí)降雨、氣候等相關(guān)的知識點時，教師就可以引入一些描寫氣候相關(guān)的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生來分析古詩詞描寫的氣候和天氣，結(jié)合古詩描寫的地域來理解不同地域的氣候特征，比如皇甫松《憶江南》中的“閑夢江南梅熟日，夜船吹簫雨瀟瀟”，趙師秀《約客》中的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等，教師可以從這些詩句入手，引導(dǎo)學(xué)生來分析詩歌的含義，分析地域的氣候、天氣等。引出描寫不同地區(qū)氣候相關(guān)的詩句，結(jié)合地理知識來分析，幫助學(xué)生了解地理區(qū)域特征，感受不同地域在氣候、氣溫和降雨等方面的不同，讓地理知識的學(xué)習(xí)充滿趣味性。

4.開展豐富的實踐活動

教師在地理課堂上還可以開展針對性的文化主題活動，包括課題討論、知識競賽等活動，增強學(xué)生的體驗。教師還可以借助鄉(xiāng)土地理來滲透傳統(tǒng)文化，通過地理實踐活動來增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，了解當(dāng)?shù)氐牡乩韨鹘y(tǒng)文化。教師可以開展調(diào)查、走訪、參觀等實踐活動，讓學(xué)生深入把握家鄉(xiāng)的地理位置和環(huán)境特征。教師可以將學(xué)生分成研學(xué)小組，以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化為調(diào)查對象，開展地理研學(xué)之旅。在調(diào)查和研學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美食、傳統(tǒng)習(xí)俗以及地理環(huán)境等角度展開，并做好資料分析和匯總，形成小組調(diào)研報告，并在課堂上統(tǒng)一展示調(diào)研的成果。學(xué)生經(jīng)過自己的實踐來采集相關(guān)的資源，不僅可以在實踐中鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，還能夠讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷接觸更多的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化視野。在開展調(diào)查和研學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5.在不同的課堂環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化

在實際的地理教學(xué)中，教師可以在不同的環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助傳統(tǒng)文化元素和內(nèi)容來營造良好的文化范圍，讓整個地理課堂充滿文化的氣息。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，還可以借助傳統(tǒng)文化來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“河流和湖泊”相關(guān)的知識時，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出描寫河流、湖泊的古典詩歌，引出詩歌來讓學(xué)生思考描寫的是什么景象或者景物，順勢引出河流、湖泊的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以在新課講解中滲透傳統(tǒng)文化，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索地理知識時，引出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行補充、延伸或者拓展，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如在學(xué)習(xí)“五十六個民族”的相關(guān)知識時，教師就可以引入不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，還可以引入不同民族的一些諺語，營造更加鮮活的課堂氛圍，同時讓課堂內(nèi)容更加豐富。

教師還可以將傳統(tǒng)文化滲透到習(xí)題中。在初中地理教學(xué)中，教師需要布置一定的作業(yè)來幫助學(xué)生及時鞏固和復(fù)習(xí)地理知識，教師設(shè)計地理作業(yè)時，就可以引入一些傳統(tǒng)文化知識，將傳統(tǒng)文化知識作為習(xí)題的背景。比如設(shè)計：“雙重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”指的是哪種地形？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”說明這個地區(qū)的地勢具有怎樣的特征？將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到習(xí)題設(shè)計中，促進(jìn)地理教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的深度融合。

教師還可以將傳統(tǒng)文化滲透到課外活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合適的課外活動，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到課外活動中，讓學(xué)生通過實踐來切身體驗或者接觸傳統(tǒng)文化，掌握地理知識。

四、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)思考

1.明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位

將傳統(tǒng)文化滲透到地理教學(xué)中，教師一定要對傳統(tǒng)文化的地位產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。根據(jù)相關(guān)的文件來看，要將傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，要尊重學(xué)科教學(xué)要求，也就是按照課程的實際內(nèi)容和課程目標(biāo)來選擇滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要以地理教學(xué)為主、傳統(tǒng)文化教育為輔，要分清主次，不能本末倒置。要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)于地理課程，借助傳統(tǒng)文化來豐富地理教學(xué)內(nèi)容，對地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補充或者拓展，也可以通過傳統(tǒng)文化的滲透來讓地理教學(xué)的目標(biāo)更好達(dá)成。教師要確保地理知識和傳統(tǒng)文化教育知識的平衡性，要把握好傳統(tǒng)文化滲透的量和度。將傳統(tǒng)文化滲透到地理課堂的過程中，要結(jié)合地理知識有機融合到課堂環(huán)節(jié)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。

2.選取材料要符合學(xué)生知識水平

我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，涉及不同的領(lǐng)域，深度、難度也各有不同。教師選擇傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容時，一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生容易理解的傳統(tǒng)文化。比如在講解中國地理環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選取古代詩歌中關(guān)于環(huán)境、氣候等主題的詩歌來輔助教學(xué)，促進(jìn)地理教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合，但是教師選擇的詩歌應(yīng)該是通俗易懂的，或是學(xué)生比較熟悉或者是學(xué)過的。如果教師選擇的詩歌理解難度大，學(xué)生要花費很大的精力來理解和分析詩歌，那么就無法促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至?xí)m得其反，不利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，或者是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師選擇的材料一定要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平。

3.不斷提升教師自身的文化素養(yǎng)

地理教師是地理專業(yè)的人才，對地理專業(yè)知識非常熟悉，但是對于傳統(tǒng)文化的了解可能不夠全面和深刻。要在地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，就要求教師要不斷提升自己的文化素養(yǎng)。教師自己要通過多種途徑和路徑來學(xué)習(xí)，掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識，廣泛涉獵傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍。學(xué)校方面也可以開展培訓(xùn)，對各學(xué)科教師進(jìn)行針對性傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提升教師的文化素養(yǎng)，讓教師在課堂上可以靈活選取傳統(tǒng)文化知識，滲透到地理課堂上。

在地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時有助于地理學(xué)科育人價值的落實。在實際的課堂教學(xué)中，教師要樹立滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)理念，掌握多種滲透傳統(tǒng)文化的方法，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，選擇合適的方法來滲透傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王月娟《利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透》，《中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）》2020年第1期。

[2] 陳偉《利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透》，《高考》2019年第11期。

[3] 王學(xué)忠《初中地理教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的途徑》，《科普童話（新課堂）》2019年第46期。

[4] 賀仁忠《利用初中地理教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透》，《新智慧》2019年第25期。

[5] 傅長雄《初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效舉措研究》，《新教育時代電子雜志（學(xué)生版）》2019年第3期。