王貴琴

摘 要：在全球化進程不斷加深的背景下，我國與其他國家之間的交流也開始變得越發(fā)頻繁。處在這一環(huán)境下，初中英語教學(xué)要求也有所變化，教師要在課程實踐期間滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而本文就具體的滲透策略展開了探索，希望借此來提升英語教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.019

英語作為一門十分重要的語言類課程，在教育體系中一直都占據(jù)著十分重要的地位，是初中教育教學(xué)活動中十分重要的構(gòu)成部分，可是分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，部分初中學(xué)校英語教學(xué)存在著一些過度宣傳英美文化的現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的健康成長。為此，在教育改革不斷深入的環(huán)境下，初中英語教育教學(xué)也提出了全新的教學(xué)理念，要求教育工作者在實踐期間強化對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，做好傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生在接受英語知識教育的同時接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶及教育。為此，如何在初中英語教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也就成為教師需要思考的要點，而本文也就此展開如下探討：

一、初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.形式化

部分初中英語教師在教學(xué)期間，只是將滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫在了教案以及規(guī)劃之中，認(rèn)為只要在英語教學(xué)課堂上為學(xué)生講述了一些具有中國文化元素的詞匯就是實現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，沒有真正意識到英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，促使課堂教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透存在形式化現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，無法真正有效發(fā)揮出其在英語教學(xué)課堂上的價值。

2.隨意化

部分初中英語教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，忽視了初中生心理狀況，沒有結(jié)合初中生身心發(fā)展特征來合理滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在滲透的時候?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化演變成為簡單的灌輸以及空洞的說教，滲透的內(nèi)容也與初中生實際生活偏離，明顯不符合學(xué)生心理及成長訴求，在這種情況下初中英語教育教學(xué)效果自然也無法得到保障。

3.寬泛化

部分初中英語教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，忽視了英語學(xué)科本身的特征，在英語教學(xué)過程中缺少對于英語學(xué)科特征的關(guān)注，這也無法起到有效滲透的效果。英語這一學(xué)科本身就具有人文性、工具性等屬性，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上掌握及學(xué)習(xí)英語知識，同時還能讓學(xué)生在潛移默化中有效吸收中外優(yōu)秀文化，所以教師在課程實踐期間也可以積極借助這些豐富的文化內(nèi)涵來強化對學(xué)生文化素養(yǎng)以及語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提升教學(xué)效果。可是就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，存在寬泛化現(xiàn)象。

4.碎片化

初中英語教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素大多是散落在各個單元之中，不少英語教師在教學(xué)過程中會對這些散落的文化元素進行分析及整理，可是卻缺少對于在學(xué)科教育中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究。碎片化的呈現(xiàn)方式使學(xué)生無法系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在一定程度上加大了學(xué)生的理解難度，直接對傳統(tǒng)文化教育效果造成了不利影響。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就具有十分豐富的內(nèi)涵，要想將其有效滲透于初中英語教學(xué)中，無須做到面面俱到，但是需要結(jié)合英語學(xué)科特點、初中生身心發(fā)展規(guī)律來進行系統(tǒng)化選擇以及呈現(xiàn)，這樣才能有效提升滲透效果。

二、初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及原則

1.意義

新《課標(biāo)》中明確指出，在開展初中英語教學(xué)活動的時候，要滿足新時期下國家和社會對于人才培養(yǎng)的訴求。有些英語教師在教學(xué)過程中簡單認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材知識、了解西方文化即可，對于如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尚未形成有效認(rèn)知，甚至還認(rèn)為其毫無用處。其實不然，初中英語教師大多是中國人，從小受到的也是中國文化影響，若能在初中英語教學(xué)過程中靈活滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于英語教學(xué)而言具有較為良好的促進作用。從大層面而言，初中生在經(jīng)過兩種文化綜合培養(yǎng)之后，才能更好地步入社會，并且在與外國人交流的同時適當(dāng)傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而從個人層面來分析的話，讓初中生帶著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命來學(xué)習(xí)英語，能夠更好地強化學(xué)生的愛國情懷以及國家認(rèn)同感，是進一步優(yōu)化教學(xué)、促進初中生全面發(fā)展的重要舉措。

2.原則

首先，教師在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要結(jié)合初中生個性化特征來進行合理滲透。具體而言，教師在初中英語教學(xué)期間需要明確學(xué)生主體地位，真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，同時在英語教案設(shè)計過程中，預(yù)先分析學(xué)生行為、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的差異，借此來把握好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點，借助有效措施來提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透效果，另外還能由此來有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個性化發(fā)展提供良好保障。其次，教師在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以在教學(xué)過程中結(jié)合新時期英語教學(xué)訴求來對英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，例如，可以在教學(xué)滲透過程中積極借助多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出多樣化的英語知識學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，積極參與到英語課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中組織相關(guān)活動，從而有效提高學(xué)生對于英語文化以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。

三、初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在課程實踐期間一定要深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素，注重傳統(tǒng)文化欣賞，借此來提高學(xué)生文化底蘊。初中英語教材現(xiàn)如今明顯有所變化，教師在教學(xué)過程中一定要深挖教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，由傳統(tǒng)文化底蘊及內(nèi)涵來豐富英語教學(xué)內(nèi)容，同時強化學(xué)生對于英語知識的印象，從而真正有效發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透效果。例如，在Unit 10You're supposed to shake hands教學(xué)課上，教師即可組織學(xué)生探究“In your country， what are you supposed to do when you meet someone for the first time？（在你們國家，初次見面時你們應(yīng)該怎樣做？）”通過這一知識點來為學(xué)生介紹中西方禮儀文化，讓學(xué)生意識到我國在與人初次見面時會采用握手的方式來展開對話，而西方國家則是擁抱，這不僅能夠提高學(xué)生對于中西方文化背景差異認(rèn)知，還能引導(dǎo)學(xué)生對其背后所蘊含的文化背景進行深入挖掘，這樣就能有效提高學(xué)生對于不同國家歷史傳統(tǒng)文化的鑒別能力。除此之外，在教材中還介紹了我國悠久的歷史文化，教師在教學(xué)期間也可以借由此來為學(xué)生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)過程中更好地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時為提高學(xué)生的英語表達能力打好基礎(chǔ)。

2.完善英語課程教學(xué)設(shè)計

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以結(jié)合教材文化要素來進行合理的課程設(shè)計，這也是提升教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。在初中英語教材之中，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，然后在教學(xué)課堂上借助分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式來讓學(xué)生在多元文化中進行文化及思想的碰撞，同時讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會換位思考，這樣學(xué)生就能在互幫互助下更好地理解課題內(nèi)容。初中英語教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可以將文化作為主線來優(yōu)化教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透、貫穿于整個英語教學(xué)活動中，這樣就能有效提升整個教學(xué)效果。以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes教學(xué)為例，教師在教學(xué)課堂上即可立足于閱讀文本來補充青少年被允許做的事情，在補充過程中聯(lián)系我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《論語·為政》中的內(nèi)容進行補充，如“吾十有五，而志于學(xué)。三十而立。四十而不惑。五十而知天命。六十而耳順。七十而從心所欲，不逾矩”。同時讓學(xué)生以小組合作的形式來對比古今中外教育方式的變化，這樣就能在開展英語教學(xué)活動的同時強化學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，從而真正提升英語教學(xué)效果。

3.構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)實踐期間還可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，由此來有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，畢竟只有學(xué)生產(chǎn)生興趣才會主動學(xué)習(xí)及發(fā)展。在這一過程中，教師可以在英語教學(xué)過程中組織學(xué)生對我國日常生活進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確使用英語，借此來有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化本就博大精深，詩詞歌賦更可謂是文化藝術(shù)的瑰寶，教師在教學(xué)課堂上可以借由此來為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（he who learns but does not think is lost;he who thinks but dose not learn is in danger），“知之為知之，不知為不知”（what you know，you know;what you don not know， you don not know）。通過這些經(jīng)典的引入來讓學(xué)生探索中西方文化差異，同時強化學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，這樣才能真正實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的有效滲透。

4.在對比中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以在英語教學(xué)過程中注重中西方文化對比，讓學(xué)生在中西方異同對比過程中更好地理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方文化，從而為學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中，可以對一些在中西方文化中明顯存在差異的表達方式進行重點教學(xué)，如漢語上提到的“健壯如?！?，英語上卻是“as strong as a horse”;而漢語表達上經(jīng)常會說“強悍得像頭?！?，而英語表達則是說“as stubborn as a mule”;除此之外，還有在情緒表達上，西方通常都會用顏色來表示人的想法、態(tài)度甚至是品德，如white man（忠實可靠的人）、feel blue（悶悶不樂），等等，可是在漢語表達過程中紅色經(jīng)常會用于表示忠心，灰色才會用于表示苦悶。教師可以借由這些英語詞匯對比來讓學(xué)生更好地認(rèn)識中西方文化差異，同時豐富的學(xué)生文化底蘊，讓學(xué)生在這一過程中得到更為良好的發(fā)展與進步。

5.整合教學(xué)資源，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透渠道

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以在教學(xué)實踐期間整合英語教學(xué)資源，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透渠道。從某些方面而言，初中英語教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本就是對英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為以及教學(xué)方向的改進，所以教師在初中英語教學(xué)實踐期間，一定要盡可能立足于英語教材來挖掘、搜集、整合其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，然后適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)側(cè)重點，在英語詞匯、閱讀、聽力及寫作教學(xué)課堂上為學(xué)生梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透于初中英語課堂教學(xué)全過程中。除此之外，教師還可以在教學(xué)課堂上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源來對英語教學(xué)課堂進行拓展與補充，由趣味性教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。例如，初中英語教師可以在英語教學(xué)過程中結(jié)合初中英語教材中的節(jié)日、風(fēng)俗文化來為學(xué)生開展活動，如可以在課堂上為學(xué)生播放《中國詩詞大會》《風(fēng)華國樂》等節(jié)目，借此來有效吸引學(xué)生注意力，之后再鼓勵學(xué)生探索英語語言文化與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，從而有效實現(xiàn)在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的目的。

6.挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值，豐富英語教學(xué)課堂

在初中英語教學(xué)中要想有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了上述幾點之外，教師還可以在英語教學(xué)過程中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富教育價值，由此來豐富英語教學(xué)課堂、促進學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而真正提升英語教學(xué)水平。為此，教師在初中英語詞匯、閱讀、寫作教學(xué)課堂上都應(yīng)當(dāng)深度挖掘及探索我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時，要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。例如，教師在Festival教學(xué)課上，可為學(xué)生滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，通過教材上的西方圣誕節(jié)來為學(xué)生引出春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日，這樣就能有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠強化學(xué)生對于本民族文化的認(rèn)同感、自豪感，有助于民族力量有效凝聚，此外還能讓學(xué)生在學(xué)會英語表達的同時應(yīng)用英語來弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而更好地促進我國傳統(tǒng)文化發(fā)展。為此，初中英語教師在課程實踐期間，一定要充分意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，在英語教學(xué)課堂合理滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效提升英語教學(xué)效果，有效點燃學(xué)生愛國情懷，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好保障。

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