司王林

摘 要：隨著新課程改革在我國義務(wù)教育階段進一步落實，如何充分發(fā)揮出學科教育優(yōu)勢，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，成為當前初中各學科教育人員需要深入探究的問題。數(shù)學作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，不僅具備較強的抽象性和邏輯性，同時在其發(fā)展的過程中，也積淀了豐厚的文化底蘊。充分挖掘和利用數(shù)學學科中的傳統(tǒng)文化教育資源，不但可以促使學生對數(shù)學知識的來龍去脈形成更加全面的認知，而且也有利于學生數(shù)學思維能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)樹立全新的教學理念，將傳統(tǒng)文化合理融入教學實踐中，實現(xiàn)對數(shù)學教學的優(yōu)化創(chuàng)新，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，本文從初中數(shù)學教師視角出發(fā)，從作用、現(xiàn)狀和策略等方面對中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 中華傳統(tǒng)文化 作用 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.014

我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，在漫長的歷史長河中，積淀了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化不僅是中華民族的精神財富，更是人類文明發(fā)展的重要歷史見證。對于當代教育而言，傳統(tǒng)文化也是一項非常寶貴的教學資源，不論任何學科都可以從中汲取到養(yǎng)分和經(jīng)驗。將傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學進行有機結(jié)合，可以讓學生更好地感受到數(shù)學學科的魅力，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以充分發(fā)展。另外，將中華傳統(tǒng)文化與學科教學融合，也可以增強學生對傳統(tǒng)文化的認知和了解，促使學生更加主動地學習傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的作用

1.課程育人作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊藏著深厚的文化底蘊，同時也包含了很多優(yōu)秀的民族精神，具有較高的育人價值。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學教育進行有機融合，可以促使學生在學習數(shù)學文化知識的過程中，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神的熏陶，這對于學生今后的學習和成長都具有很大幫助。因此，初中數(shù)學教師必須要全面貫徹落實《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神，并結(jié)合數(shù)學學科的教學特征，進一步將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂體系，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知和了解，并促使學生從傳統(tǒng)文化中汲取更多的成長養(yǎng)分，形成健全人格和良好品質(zhì)。

2.時代人文教育價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是炎黃子孫的勞動成果，是中華女兒的就精神支柱。隨著時代的不斷發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化也被賦予了更多全新的內(nèi)涵。在初中數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅可以順應(yīng)新時期下教育教學的趨勢，而且也可以緊跟時代發(fā)展的步伐，使得數(shù)學教學始終保持著先進性和有效性。在初中數(shù)學教學中充分利用傳統(tǒng)文化的人文價值，還可以在調(diào)動學生學習積極性的同時，提高學生道德品質(zhì)，提升學生人文素養(yǎng)，進而將數(shù)學學科的時代人文教育價值充分體現(xiàn)出來。

3.指導(dǎo)價值

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學不論是在難度上還是在深度上都上升了一個層次，對于學生的邏輯思維和抽象思維有著較高的要求，這也使得很多學生在初中數(shù)學知識的學習過程中會感到較為吃力。而傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學的有機結(jié)合，對于學生的數(shù)學學習具有重要指導(dǎo)價值。比如，學生可以從數(shù)學文化歷史中學習到更多數(shù)學思想，拓寬學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學意識。另外，學生也可以從傳統(tǒng)文化中對部分數(shù)學知識的來龍去脈形成更加全面的認知，促使學生實現(xiàn)深度學習，并更好地感受到數(shù)學學習的樂趣，調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性。因此，在初中數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)充分意識到傳統(tǒng)文化的重要性，并借助傳統(tǒng)文化充分凸顯數(shù)學學科的科學價值和人文價值，讓學生在數(shù)學學習過程中受到更多啟發(fā)，提升學生的數(shù)學學習水平。

二、中華傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學教育相融合面臨的困境

1.學生傳統(tǒng)文化意識薄弱

通過對當代初中生傳統(tǒng)文化認知程度進行調(diào)查后，不難發(fā)現(xiàn)初中生的傳統(tǒng)文化意識薄弱，并且缺乏主動學習傳統(tǒng)文化的意愿和動機。很多初中生對于我國四大名著比較熟悉，這是因為在課本或配套課外讀物中包含這些內(nèi)容，并要求學生去閱讀和學習，在考試中會對這些內(nèi)容進行考察，迫于這些因素，初中生都會去閱讀四大名著。但對于一些平時不作為考試內(nèi)容的傳統(tǒng)文化，學生則不會主動去學習和了解。比如，在初中數(shù)學考試內(nèi)容中，主要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學思維能力等進行考查，很少會涉及數(shù)學史方面的內(nèi)容，因而很多學生在數(shù)學學習的過程中，很少會去了解和查閱數(shù)學史相關(guān)的典籍或資料，對于數(shù)學史的了解相對較少。甚至還有很多學生認為在數(shù)學學習中，學習和掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識即可，沒有必要花費時間去學習傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些片面的想法加大了傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教學中滲透的難度。

2.傳統(tǒng)文化教育缺失

雖然在我國的教育改革中，將傳承和弘揚傳統(tǒng)文化作為重要內(nèi)容，并要求在各學段各學科教學中將傳統(tǒng)文化滲透到其中，形成教育合力，增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知，推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。但具體到初中教育實際中，很多初中教師會認為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該是語文、歷史、道德與法治等學科的事情，數(shù)學與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性不大，沒有傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的義務(wù)，這也使得他們在課堂教學中很少會開展傳統(tǒng)文化教育，導(dǎo)致數(shù)學學科的人文教育價值難以得到體現(xiàn)。在這一教學理念的影響下，很多學生也會對傳統(tǒng)文化學習產(chǎn)生錯誤想法，影響到學生學習傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。

3.傳統(tǒng)文化教學形式單一

目前也有不少初中數(shù)學教師開始意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并在教學實踐中嘗試開展傳統(tǒng)文化教育，但都收效甚微。而造成這一問題的主要原因為教師所采取的教學方式不當。由于部分初中數(shù)學教師未能意識到數(shù)學學科教學與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性，所采取的傳統(tǒng)文化教育方式也主要以“灌輸式”為主，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育與數(shù)學教學相脫節(jié)，影響到傳統(tǒng)文化的教育效果，甚至還會引起學生對傳統(tǒng)文化學習的抵觸情緒。

三、在初中數(shù)學教育中滲透中華傳統(tǒng)文化的原則

中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教學中有著較高的應(yīng)用價值，這一點毋庸置疑，但要想將傳統(tǒng)文化的應(yīng)用優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，教師除了要具備良好的文化滲透意識外，還需要遵循以下原則：

一是潛移默化原則。初中數(shù)學中所蘊藏的文化因素具有隱性特征，如果在是數(shù)學教學中，教師直接將傳統(tǒng)文化灌輸給學生，難免會給學生帶來生拉硬拽的感覺，影響到學生對傳統(tǒng)文化的認知和了解?；跀?shù)學學科的特征，教師在滲透傳統(tǒng)文化時必須要遵循潛移默化的原則，將傳統(tǒng)文化適時融入數(shù)學教學內(nèi)容中，這樣才能得到預(yù)期的效果。

二是以學生為主原則。學生是數(shù)學知識的主要學習者和傳統(tǒng)文化的主要接受者。因此，在滲透傳統(tǒng)文化教育時，教師必須要遵循以學生為本的原則，結(jié)合學生的知識接受能力和思想實際水平，采取合適的滲透方式，這樣才能保證教學內(nèi)容適應(yīng)學生身心發(fā)展，達到良好的教學效果。

三是協(xié)同性原則。教育是一項具有較強整體性和系統(tǒng)性的工程，而數(shù)學教學和傳統(tǒng)文化傳承是兩個不同的教育形式，要想形成二者的優(yōu)勢互補，教師需要遵循協(xié)同性原則，根據(jù)二者的教育特征和需求，采取合適的融合方式，形成協(xié)同育人的強大合力，取得良好的教育效果。

四、中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的應(yīng)用策略

1.增強學生的傳統(tǒng)文化意識

在初中數(shù)學教學中要想將傳統(tǒng)文化的教育價值最大化，首先就需要改變學生對于傳統(tǒng)文化學習的觀念，增強學生的傳統(tǒng)文化學習意識，這樣學生才會在傳統(tǒng)文化教育活動中表現(xiàn)出較高的積極性和主動性。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)加強對這一方面的重視，并采取多樣化的教學手段，引導(dǎo)學生樹立起正確的傳統(tǒng)文化學習觀念。首先，教師自身應(yīng)結(jié)合教學改革要求，對傳統(tǒng)文化教育形成正確的認知，意識到傳統(tǒng)文化教育是每一位學科教師都應(yīng)承擔起的責任，并主動學習傳統(tǒng)文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)。只有當教師的教育觀念發(fā)生了變化，才會對學生的學習觀念產(chǎn)生影響。其次，教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化的滲透方式進行創(chuàng)新，即改變以往枯燥的“說教式”和“灌輸式”的教學方式，將傳統(tǒng)文化教育與數(shù)學教學實踐進行有機結(jié)合，采取靈活的方式進行傳統(tǒng)文化知識滲透，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的學習樂趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。最后，教師在日常教學中應(yīng)加強對傳統(tǒng)文化的宣講，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學生意識到傳統(tǒng)文化學習的重要性，提升學生參與傳統(tǒng)文化教育的積極性。

2.在數(shù)學課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化

在新時期下，初中數(shù)學教師必須要意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，利用傳統(tǒng)文化的獨特魅力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。數(shù)學是一門基礎(chǔ)科學，是學生學習其他自然科學和社會科學的基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化因素融入初中數(shù)學課堂教學實踐中，可以有效豐富課程教學內(nèi)容，同時也可以促使學生積極參與到數(shù)學教學活動中，提升課堂教學效率和水平。具體到教學實踐中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為數(shù)學知識的重要載體，利用傳統(tǒng)文化來呈現(xiàn)數(shù)學知識的獨特魅力。比如，在初中數(shù)學中包含很多的美學元素，這些元素無不彰顯著中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。在課堂教學中，教師應(yīng)善于把握時機，合理引入傳統(tǒng)文化，讓學生在了解傳統(tǒng)文化的過程中，深刻感受到數(shù)學學科的魅力。以“幾何圖形的形態(tài)特征”這一部分的數(shù)學知識為例，教師可以將傳統(tǒng)文化中的窗花剪紙、古代建筑設(shè)計等引入到數(shù)學課堂中，讓學生從這些傳統(tǒng)文化元素中，感受到幾何圖形的對稱美。再比如，以“概率”這一部分的內(nèi)容教學為例，教師可以將“猜拳”“擲骰子”等古代娛樂方式引入到其中，讓學生感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。通過這些方式，可以讓學生更好地感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

3.挖掘數(shù)學教材中的傳統(tǒng)文化元素

采取怎樣的方式進行傳統(tǒng)文化的滲透才能達到最佳的效果，這是目前初中數(shù)學教師需要重點探究的問題。針對這一問題，初中數(shù)學教師不妨從《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中找尋答案。該《綱要》倡導(dǎo)將傳統(tǒng)文化與各學科教學進行有機結(jié)合，為此，教師可以將數(shù)學教材作為切入點，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合學生的認知水平和發(fā)展需求，采取適合的方式進行傳統(tǒng)文化滲透，這樣便能將傳統(tǒng)文化教育貫穿于教學全過程。實際上，在初中數(shù)學教材中包含豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，比如數(shù)學史、數(shù)學思想方法等，這就需要教師在教學實踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用這些教學素材，促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學的深入融合。以“勾股定理”這一部分的教學為例，教師除了要傳授學生基本的數(shù)學概念和定理外，還可以對其中所蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行充分挖掘。比如，在授課過程中，教師可以將勾股定理的數(shù)學史引入其中，讓學生了解到勾股定理的發(fā)現(xiàn)和演變過程，這樣更能激發(fā)學生對這一部分內(nèi)容的探索欲望，同時也可以深化學生對這一部分內(nèi)容的理解和感悟，提升學生的數(shù)學學習效果。

4.借助傳統(tǒng)文化，滲透數(shù)學思想方法

在現(xiàn)代教育理念中，強調(diào)在學科教學中將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為重要教學目標。因此，初中數(shù)學教師必須要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在傳授學生數(shù)學知識的同時，將一些數(shù)學思想方法滲透到其中，鍛煉學生的數(shù)學思維，真正提升學生的數(shù)學學習能力。實際上，在我國的歷史長河中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的數(shù)學家，他們在探究數(shù)學知識的過程中，形成了自己獨有的思想方法和精神品質(zhì)，能夠給學生的數(shù)學學習帶來很大的啟示。因此，在初中數(shù)學課堂中，教師可以將這一部分的傳統(tǒng)文化滲透到其中，讓學生從數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學知識的過程中，獲得更多的數(shù)學學習啟示。以“圓周率”這一內(nèi)容的教學為例，教師可將“祖沖之與圓周率”的故事引入到數(shù)學課堂中。讓學生了解到在古代缺乏精密儀器和先進計算工具的情況下，祖沖之依靠算籌踐行自己的割圓術(shù)之法，最終成功計算出了圓周率小數(shù)點后七位。通過這一故事，學生不僅可以了解和學習到祖沖之不畏艱難、勇于探索的數(shù)學學習精神，而且也可以從祖沖之探究圓周率的過程中，學習割圓法這一數(shù)學思想方法，進而有效拓寬學生的數(shù)學思維和視野，讓學生意識到數(shù)學知識的學習不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的思想方法，更為重要的是敢于質(zhì)疑、勇于探究，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理滲透中華傳統(tǒng)文化，不但可以有效豐富課堂教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)對課堂教學的優(yōu)化創(chuàng)新，而且也可以將數(shù)學學科的人文教育價值充分體現(xiàn)出來，促使學生在學習數(shù)學知識的同時，了解和學習到更多有益的數(shù)學思想方法和科學探究精神。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)意識到中華傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學實踐中的重要性，并結(jié)合數(shù)學學科的教育特征和規(guī)律，合理挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取更多的養(yǎng)分，促使學生的數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)得以有效提升，進而將初中數(shù)學教育價值最大化。

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