米國(guó)順

摘 要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師依然按照灌輸式教學(xué)開(kāi)展，不僅沒(méi)有提高學(xué)生的體驗(yàn)，還導(dǎo)致課程的教育出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，無(wú)法在長(zhǎng)期的教育工作中取得優(yōu)良的成果。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念、方法應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，建議通過(guò)故事教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，降低學(xué)生的壓力，引起學(xué)生的興趣，督促學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，這樣才能在今后的教育中得到卓越的成果，提高教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 故事教學(xué)法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.026

隨著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求不斷增加，故事教學(xué)法的應(yīng)用開(kāi)辟了全新的思路，一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中擁有更好的感受。故事教學(xué)法的融合理念、方法，旨在對(duì)不同的故事進(jìn)行編纂、分析，也可以通過(guò)既有的故事進(jìn)行分析，對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)解讀，按照個(gè)性化的方式調(diào)整，提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的可靠性、可行性，對(duì)各方面的教育任務(wù)快速完成，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著諸多方面的問(wèn)題，這不僅會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來(lái)不利影響。為了進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文教育工作的發(fā)展，做好當(dāng)前教學(xué)工作存在的問(wèn)題分析至關(guān)重要。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不完善

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念、方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的模式應(yīng)用并不能得到卓越的成果，很多教師在設(shè)計(jì)方面并不完善，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，各方面的教育工作銜接不夠流暢，長(zhǎng)此以往，很容易對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量造成較大的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)不完善是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，部分教師與學(xué)生的溝通、交流非常少，對(duì)學(xué)生的反饋并沒(méi)有充分掌握，整體上的教育工作開(kāi)展依然按照固定的套路實(shí)施，這種情況的反復(fù)出現(xiàn)，很容易對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率造成較大的影響。所以，未來(lái)的教育設(shè)計(jì)工作應(yīng)不斷創(chuàng)新，對(duì)多方面的教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，提高教育的可靠性、可行性，使將來(lái)的教育工作更好地優(yōu)化。

2.教學(xué)方法單一

隨著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系不斷完善，教學(xué)方法單一是比較常見(jiàn)的情況，由此造成的問(wèn)題、漏洞是非常大的。教學(xué)方法的選擇依然按照傳統(tǒng)的灌輸式教育完成，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)、訴求沒(méi)有充分掌握，教學(xué)方法的應(yīng)用沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，這種情況的長(zhǎng)期出現(xiàn)，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重地下降。而且，教學(xué)方法的選用，沒(méi)有做出合理的搭配，課堂上的教學(xué)，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)等，完全是采用題海戰(zhàn)術(shù)完成，大量的習(xí)題鍛煉，看起來(lái)給予學(xué)生較多的保障，但是對(duì)他們的思想造成了嚴(yán)重的禁錮現(xiàn)象，無(wú)法提高教學(xué)的綜合水平，各方面的教育手段實(shí)施，并不能給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的體驗(yàn)。

3.教學(xué)創(chuàng)意薄弱

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中存在很多的影響因素，不同的教育理念、教育方法應(yīng)用，要保持良好的溝通，減少隱藏的風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)創(chuàng)意薄弱是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，應(yīng)按照全新的方法完成，否則很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。部分教師在教學(xué)創(chuàng)意的應(yīng)用方面，多數(shù)是按照自身的經(jīng)驗(yàn)完成，沒(méi)有考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)下的學(xué)生面對(duì)非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)條件，他們得到的選擇性更多，未來(lái)的成長(zhǎng)也存在很多的可能。但是，很多教師在教學(xué)創(chuàng)意的應(yīng)用方面，沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，整體上的教學(xué)創(chuàng)意還是以考試為主，久而久之對(duì)學(xué)生的積極性造成很大的打擊，無(wú)法在長(zhǎng)期的教育工作中取得卓越的成果，對(duì)今后的教育工作進(jìn)步造成了很大的阻礙。

4.教學(xué)活動(dòng)不足

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)不斷優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用成為不可或缺的組成部分，有些教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)的調(diào)整。例如，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，大部分情況下，是通過(guò)教師約束學(xué)生完成的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的放權(quán)，這樣在日常的教育工作開(kāi)展上并不能得到優(yōu)良的成果，產(chǎn)生的漏洞也很多。比如，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的初期階段，教學(xué)活動(dòng)的大部分內(nèi)容，沒(méi)有通過(guò)學(xué)生來(lái)組織，而是按照教師的獨(dú)自組織完成，學(xué)生更多的是配合教師來(lái)完成。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期出現(xiàn)，無(wú)法使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育并不能得到良好的成果，應(yīng)堅(jiān)持在未來(lái)的教育工作中按照全新的路線進(jìn)行調(diào)整，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)。

5.忽視學(xué)生地位

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂中，忽視學(xué)生課堂主體地位的情況比較普遍。無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是作業(yè)批改、師生交流等方面，教師擁有絕對(duì)的課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)跟著教師的節(jié)奏去思考和學(xué)習(xí)。即使有學(xué)生出現(xiàn)了不同于教師的觀點(diǎn)，也鮮有機(jī)會(huì)能夠提出來(lái)。因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)非常緊湊，一環(huán)接一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生只能在缺少興趣的狀態(tài)下死記硬背。另外，受中考所帶來(lái)的壓力，學(xué)生每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)、做不完的練習(xí)，這讓他們非常疲憊。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，自然也就無(wú)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生審美意識(shí)，這讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)入到誤區(qū)之中。

二、故事教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值

故事教學(xué)法作為一種課堂教學(xué)模式，其之所以能夠在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中被重用，說(shuō)明其一定擁有獨(dú)特的教育價(jià)值，對(duì)其予以分析能夠幫助大家更好地認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法的重要性。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師嘗試對(duì)故事教學(xué)法予以應(yīng)用是具有先進(jìn)性的教學(xué)選擇，其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。從當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作來(lái)看，教師所采取的教學(xué)方法都相對(duì)保守且單一，學(xué)生在說(shuō)教的模式下，根本感受不到知識(shí)的魅力，更提不起學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革背景下，做好對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新成為教師重要的工作目標(biāo)。這要求教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而故事教學(xué)法恰恰就是教育創(chuàng)新中的代表。所以，從初中語(yǔ)文教育工作發(fā)展的角度來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中對(duì)故事教育法予以應(yīng)用是響應(yīng)新課程改革要求，尋求課堂教學(xué)工作效果進(jìn)步與突破的方法，這對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文教育工作的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師選擇應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行授課，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，這對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)工作的發(fā)展而言，起到了非常重要的輔助作用。在實(shí)際工作中，當(dāng)教師選擇以故事教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，那么課堂上很多內(nèi)容都可以成為故事教學(xué)法予以開(kāi)展的契機(jī)。如作者的故事，與課文內(nèi)容相關(guān)的故事等等，這會(huì)在一定程度上豐富初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)素材和內(nèi)容，語(yǔ)文課堂上的知識(shí)因此變得更為豐富，教師可用的資源也更多，這讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作可以更為順利地予以開(kāi)展，其效果也自然會(huì)有所提升。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

故事教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)了重要助力。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，學(xué)生的主體地位被一再落實(shí)，其中以學(xué)生興趣和需求為核心開(kāi)展教學(xué)工作，更是成為學(xué)校教育的關(guān)鍵。在這種情況下，教師采取故事教學(xué)法恰恰可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣需求的滿足，因?yàn)楣适率菍W(xué)生接受知識(shí)的重要途徑，而且故事的趣味性對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度來(lái)看，故事教學(xué)法的應(yīng)用可以針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需求進(jìn)行微調(diào)，這可以讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思維的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由此得到了顯著的調(diào)動(dòng)，這可以讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作效果實(shí)現(xiàn)突破。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，故事教學(xué)法可以根據(jù)課堂教學(xué)需求的不同予以設(shè)計(jì)，這可以在很大程度上滿足學(xué)生的求知需求，并讓他們獲得思維方面的啟發(fā)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入了一個(gè)高效的狀態(tài)之中。

1.應(yīng)用故事教學(xué)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)含的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方式可以鍛煉教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，這樣的上課方式也能在其他課堂得到實(shí)施。例如，《鄧稼先》的教學(xué)，教師要從“鄧稼先”的一些其他事跡著手，通過(guò)一個(gè)普通人物成長(zhǎng)故事進(jìn)行分析，讓學(xué)生們?nèi)ゲ孪脒@個(gè)人物是誰(shuí)。在學(xué)生們固有的認(rèn)知概念當(dāng)中，“鄧稼先”這樣的人物距離他們的生活是非常遙遠(yuǎn)的，但實(shí)際上，每一個(gè)先進(jìn)工作者都是從小人物慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，利用故事教學(xué)法對(duì)《鄧稼先》的課堂設(shè)計(jì)更好地完善，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖恼碌膶W(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力，去了解人物背后的故事和文章的精髓。

2.應(yīng)用故事教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法

故事教學(xué)法的應(yīng)用改變了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向，可借此進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的方法，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容合理規(guī)劃，降低教師和學(xué)生的壓力，督促他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中共同進(jìn)步。例如，故事教學(xué)法的開(kāi)展，可以對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)整?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》在講解的過(guò)程中如果按照傳統(tǒng)的灌輸式方法開(kāi)展，并不能提高學(xué)生的吸引力。但是在故事教學(xué)的模式下，配合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的每一個(gè)部分按照獨(dú)立的方法進(jìn)行分析，促使同學(xué)們?nèi)〉酶由羁痰睦斫狻＠?，《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的多媒體故事應(yīng)用，可以從文章的“說(shuō)”和“做”角度出發(fā)，然后根據(jù)聞一多先生的相關(guān)故事事跡，與現(xiàn)代的一些故事事跡進(jìn)行對(duì)比，一方面增加文章的解讀深度，另一方面促使《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的故事分析更加詳細(xì)，給學(xué)生們帶來(lái)了更多的選擇。故事教學(xué)的應(yīng)用，針對(duì)課堂教學(xué)的方法給出了較多的選擇，整體上的知識(shí)點(diǎn)分析能夠進(jìn)一步降低難度，給學(xué)生帶來(lái)了不錯(cuò)的體驗(yàn)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的過(guò)程中改變自己的思維，而不是按照固有的方式去死記硬背。

3.應(yīng)用故事教學(xué)，提高教學(xué)創(chuàng)意

隨著故事教學(xué)的融入，初中語(yǔ)文的教育理念發(fā)生了很大的變化，為了在今后的教育工作中得到更好的成果，建議通過(guò)故事教學(xué)的方法提高創(chuàng)意水平，引導(dǎo)學(xué)生們從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮出自身的能力，這樣才能在長(zhǎng)期的教育工作中得到優(yōu)良的成果。故事教學(xué)的創(chuàng)意，還是要從學(xué)生的角度思考，盡量不要造成太大的壓力。例如，《最后一課》的教學(xué)要考慮到學(xué)生的切身感受，針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行分析。課文所描寫(xiě)《最后一課》非常感人，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了非常多的感觸。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以《最后一課》為主題，選擇編寫(xiě)其他類(lèi)型的故事，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中從不一樣的角度分析。例如，有的學(xué)生在解讀《最后一課》的時(shí)候，從自己的畢業(yè)角度出發(fā)，很多時(shí)候，學(xué)生們覺(jué)得上課很枯燥、很無(wú)聊，甚至是很排斥，但是等到自己畢業(yè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)《最后一課》悄然來(lái)臨，這種期盼已久的情節(jié)并沒(méi)有給他們帶來(lái)充足的喜悅，反而是充滿了哀傷和不舍。學(xué)生們?cè)诰帉?xiě)故事的時(shí)候，常常會(huì)給自己帶來(lái)不一樣的體驗(yàn);分享故事的時(shí)候，也引起了其他同學(xué)的共鳴。所以，通過(guò)故事教學(xué)提高教學(xué)創(chuàng)意后，讓大家在學(xué)習(xí)《最后一課》的過(guò)程中減少了應(yīng)試教育的影響，為未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用故事教學(xué)，豐富教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文的教學(xué)得到了很多教師的高度關(guān)注，為了在今后的教育工作中得到更好的成績(jī)，要進(jìn)一步加強(qiáng)故事教學(xué)的合理轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)的活動(dòng)，增加教學(xué)的綜合體驗(yàn)。故事教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施，可以更好地調(diào)整教學(xué)的方向，針對(duì)不同的教育思路、方法進(jìn)行大膽的嘗試。例如，《木蘭詩(shī)》的教學(xué)，可以按照續(xù)寫(xiě)故事活動(dòng)的方法完成。學(xué)生們學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的過(guò)程中不免會(huì)產(chǎn)生一些感觸，也會(huì)好奇未來(lái)的故事走向。根據(jù)《木蘭詩(shī)》的描述內(nèi)容和故事特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己編寫(xiě)新的結(jié)局、新的走向。然后通過(guò)班級(jí)同學(xué)和教師的投票，選出前三名最好的故事，為大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材?！赌咎m詩(shī)》的故事編寫(xiě)活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和編寫(xiě)的過(guò)程中感覺(jué)到故事是非常有意思的，不同的故事所代表的內(nèi)容存在很大的差異性，有些學(xué)生編寫(xiě)的故事比較大膽，涉及穿越、魔幻等元素，但是也具有較高的創(chuàng)意，得到了不少同學(xué)的認(rèn)可。教師也可以對(duì)《木蘭詩(shī)》的故事走向進(jìn)行編寫(xiě)、分析，看看自己的想法能否得到學(xué)生的認(rèn)同，由此能夠加深師生的溝通、交流，在長(zhǎng)期的教育工作中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。未來(lái)，故事教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不斷增加，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中取得更好的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系不斷完善，故事教學(xué)法的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，督促他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)、進(jìn)步中得到更好的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的故事方法應(yīng)用，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、短板做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)故事教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富，促使長(zhǎng)期教育工作的實(shí)施擁有更多的選擇，減少傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合價(jià)值。另外，故事教學(xué)法的開(kāi)展，應(yīng)定期進(jìn)行反思，故事的深度要不斷增加，前期是為了吸引學(xué)生，后期則是為了鍛煉學(xué)生。

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