劉玥

[摘要]目前，我國高等院校缺乏完備的漢語言文學人才培養(yǎng)體系。因此在漢語言文學的教育實踐中，教師必須學會將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學生思維方式和實踐內(nèi)容，這需要漢語言教師確立新的發(fā)展理念和教學目標，并通過擴展課程內(nèi)容來完成課程結構。故基于應用型人才培養(yǎng)的漢語言文學專業(yè)實踐教學，需要融入現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教育內(nèi)容，強化實踐技能教育，培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才。鑒于此，探討了漢語言文學專業(yè)的實踐教學優(yōu)化措施，希望能夠?qū)μ岣呶覈肆Y源開發(fā)質(zhì)量起到促進作用。

[關鍵詞]應用型人才;漢語言文學專業(yè);實踐教學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0172-03

現(xiàn)如今，我國一些高校的漢語言教學實踐目的性不明確，課程體系和教育目標不完整，教育實踐缺失，教育評價體系不完善，最終影響了這一專業(yè)領域的長遠發(fā)展。因此，探究基于應用型人才培養(yǎng)的漢語言文學專業(yè)教學實踐就很有必要性了。

一、漢語言文學專業(yè)應用型人才的內(nèi)涵與具體要求

（一）漢語言文學教學的意義

21世紀初，我國提出了發(fā)展應用型人力資源的目標，明確強調(diào)注重應用型、復合型人力資源開發(fā)。為適應這一人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，我國高等教育體制隨之發(fā)生變化，實踐教育數(shù)量逐步增加，高校辦學措施逐步完善?？紤]到漢語言文學的教學目標是培養(yǎng)應用型人才，這些人才有能力用漢語知識來完成廣告、編輯、教育、演繹和傳播等各個領域的相關工作。一般來說，漢語言文學的應用知識不僅包括漢語文學的基本知識，還包括實踐活動所需的專業(yè)知識和個人技能，這要求學生具有一定的漢語應用專業(yè)水平，才能夠勝任未來的工作需要。[1]

（二）對漢語言學專家的具體要求

高校訓練學生漢語言文學的基本理論和知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學等，對于學生的未來發(fā)展是不可或缺的。這對于學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成基本文學思維和較高漢語言知識水平有很大幫助，并且有助于培養(yǎng)學生踏實的工作態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W精神。[2]

漢語言專業(yè)的學生需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)。特別是要根據(jù)社會發(fā)展需求和行業(yè)變革需要，將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，取得預期的職業(yè)發(fā)展效果，為行業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。與此同時，漢語言專業(yè)的學生還需要掌握中國文學基礎、社會學、心理學等相關知識，并將它們應用到未來的工作生活中。[3]

漢語言文學畢業(yè)生應當具有高度藝術化、口語化的社會交往能力，這意味著學生需要在法律、自然和哲學等方面做好準備，只有這樣，學生才能夠在畢業(yè)時具有充分的現(xiàn)代意識、良好的溝通水平、職業(yè)發(fā)展能力、融入群體的能力、理解社會發(fā)展趨勢的能力和適應主流社會的能力。[4]

二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要思路

（一）確定專業(yè)人員的主要培訓級別

高校在發(fā)展?jié)h語專業(yè)教育的過程中需要優(yōu)化課程，在這一過程中跨學科整合工作為學生有效運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識提供了堅實基礎。有關教育機構需要確保學生具備相當理論知識和實踐知識。此外，將所學知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力有助于學生積極參與到未來的市場競爭中。為此，漢語言文學教師應逐步開展專業(yè)教育活動，同時進行高效的理論教育和實踐教育。

（二）人力資源開發(fā)的言語思維

漢語言文學的專業(yè)化強調(diào)文化的延續(xù)性和創(chuàng)造性，形成人所獨有的寶貴精神。與理科專業(yè)相比，漢語言文學的教學內(nèi)容更寬泛。為此，漢語言文學教師需要考慮課程本身的適用性，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）順應時代發(fā)展的需要

在信息時代背景下，社會對高校人才培養(yǎng)提出了新的標準要求。企業(yè)需要更多具有創(chuàng)新意識和實踐應用能力的人才，這倒逼著高校改革自身教學模式。漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)必須適應新時代背景下經(jīng)濟發(fā)展趨勢，即高校漢語言教育工作者必須根據(jù)社會發(fā)展趨勢和漢語言文學的專業(yè)特點，更新學生培養(yǎng)標準，適應新的教學理念和教學模式，在全球化經(jīng)濟發(fā)展背景下，教師需要整合和滲透文化資源，而在培養(yǎng)應用型人才時，需要注意培養(yǎng)學生的民族自信和文化自信。即讓學生在漢語學習過程中，不僅要具備對本地文化的正確認識和深刻理解，還要有正確的文化融合意識，對外國文化既不卑躬屈膝，又不驕傲自滿。因此，漢語言文學教師要在樹立自身文化自信的基礎上，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用能力。

三、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新實踐

漢語言文學專業(yè)的知識是通用的。目前，我國一些高校的漢語言文學教學平臺以校內(nèi)為主、校外為輔，而許多學生缺乏校外實習機會主要是因為漢語言文學專業(yè)在實習后往往需要與其他專業(yè)融合，這讓該專業(yè)學生無法立即適應工作，導致這些學生在畢業(yè)后無法成為企業(yè)真正需要的人才。目前，我國高校漢語言文學專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)工作并不理想，缺乏足夠的實踐教學，這是因為國內(nèi)許多高校在導師培養(yǎng)、實踐基地建設和教學評價體系建設等方面仍有待加強。從應用型漢語言文學的人才發(fā)展角度來看，不同高校之間的差距并不大，但是許多新畢業(yè)學生仍舊存在一些理論基礎不夠扎實、相關研究深度不夠等問題，這表明我國在漢語課程應用型人才培養(yǎng)方面無論是在理論上還是在實踐上都需要強化。

（二）課程體系和教學目標不完善

雖然一些高校陸續(xù)開設了漢語言文學專業(yè)，但從發(fā)展水平來看，一些高校的教學體系和教學目標還沒有完善。部分高校的漢語言文學專業(yè)定位不明確，教學目標設定經(jīng)常出現(xiàn)問題。例如，一些高校的漢語言文學教師還不確定要培養(yǎng)什么樣的學生，是實踐型學生還是寫作型學生，還是理論研究型學生，教師本人尚且不清楚學生的培養(yǎng)方向，自然也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

此外，一些漢語言文學教師在教學實踐中只注重理論課教學，在課程體系建設中不注重實踐教學內(nèi)容，這種只注重理論的教學體系忽視了對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，也就無法發(fā)揮學生自身的潛能。另外，由于理論與教學實踐聯(lián)系不足，一些高校的漢語言文學專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的思維、精神和人格，這有別于傳統(tǒng)的漢語言文學教學。在這種情況下，教師就需要大幅度增加實踐教學的內(nèi)容，以達到更好的教學效果。但事實上，目前一些高校只把漢語言文學專業(yè)作為文科教育的后續(xù)重點，往往忽視了培養(yǎng)學生廣泛的實踐技能，因此學生無法通過專業(yè)學習來培養(yǎng)自身的動手能力。

（三）專業(yè)教學評價體系不成熟

一些職業(yè)院校習慣于通過期末考試成績來評價學生一段時期內(nèi)的學習成果，這種評價方式雖然能夠在一定程度上客觀地了解學生的理論知識學習情況，但是無法全面評價學生的實際學習水平。如果這種情況持續(xù)下去，學生就會產(chǎn)生錯誤的學習觀念，認為只要能背、能寫、能獲得高分，就可以成為優(yōu)秀的人，這會讓學生忽視了對實用技能的學習。

四、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教學改進策略

（一）改進課程內(nèi)容

高校實施課程改革的主要目標是培養(yǎng)應用型人才，使其在未來的市場競爭中脫穎而出。因此，高校漢語言文學教師要重點了解當下的人才市場需求，了解現(xiàn)代人才市場變化規(guī)律，有目的地實施漢語言文學教學改革，將教學從傳統(tǒng)理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型，提高學科教學水平。

（二）改革教學方式

漢語言文學專業(yè)教學改革的目的，是使教師能夠?qū)⒏倪M后的教學方法與教學活動緊密結合，通過課堂教學內(nèi)容培養(yǎng)未來市場所需的應用型人才。高校漢語言文學教師通過加強對各教學機構培養(yǎng)方法的認識和研究，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的灌輸式教學法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應現(xiàn)代教育發(fā)展需要的綜合素質(zhì)教學法，通過改進教學方法，促進理論知識與實際應用相結合，培養(yǎng)的高素質(zhì)的應用漢語和文學人才。

此外，高校為培養(yǎng)實用型漢語言文學人才，可在課堂上開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，并增設專業(yè)企業(yè)雙導師制。專業(yè)教師負責教授學生的專業(yè)知識，企業(yè)教師負責定期指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生應用專業(yè)知識與行業(yè)知識掛鉤，進而通過校企合作的教育模式，為每個學生選擇不同的教學內(nèi)容和學習目標，根據(jù)學生的實際學習情況，為學生提供不同層次的專業(yè)知識教育，進而改變傳統(tǒng)的“泛化”培養(yǎng)方式，達到精細化人才培養(yǎng)目的。

（三）改革教學體制

在漢語言文學教學過程中，高校的整個教學改革過程中需要通過一系列改革明確應用型人才培養(yǎng)思路，完善專業(yè)教育機構，讓自身課程滿足市場需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應用型人才走向社會。目前，我國一些高校在漢語言文學教學方面不能滿足人才市場的需求，更談不上培養(yǎng)應用型人才。為此，高校需要開發(fā)出符合市場人才需求的專業(yè)課程，才能推動漢語言文學專業(yè)課程的創(chuàng)新，使教學內(nèi)容完美契合市場實際需要，從而完成應用型人才培養(yǎng)的目標。

高?？梢試L試開展“項目式”教學，這是因為實踐機會是培養(yǎng)學生成為應用型人才的前提條件，但由于漢語言文學專業(yè)具有局限性，個別學生很難尋求實踐機會。鑒于此，高?？梢詷嫿ā绊椖啃汀毙Ｆ蠛献鳈C制，搭建校企合作平臺，打造“研究組+工作室”的漢語言文學專業(yè)示范學院，結合企業(yè)要求培養(yǎng)更多實踐型人才。

（四）拓展專業(yè)課程內(nèi)容，完善課程結構

教師需要拓展?jié)h語言文學課程的基礎內(nèi)容，逐步形成符合學生認知的課程結構。即教師可以通過拓展現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學等專業(yè)課程，幫助學生進一步提高知識水平，拓展文學底蘊。除此之外，高校漢語言文學教師還可以簡化教材中的基礎課程內(nèi)容，將文學內(nèi)容融入更多的教育研究和應用價值。例如，漢語言文學教師可以科學地將茶文化、傳統(tǒng)音樂文化等融入漢語言文學專業(yè)的相關課程中，這樣學生不僅可以了解漢語的基本理論知識，而且可以系統(tǒng)、正確地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在此基礎上，高校漢語言文學教師應根據(jù)核心教學內(nèi)容完善和優(yōu)化課程結構，即教師應從現(xiàn)代教育角度優(yōu)化漢語專業(yè)的課程結構，合理地將技術結構與學科發(fā)展過程相結合。在這一過程中，高校漢語言文學教師需要根據(jù)當前社會對漢語人才的需求標準，調(diào)整和完善專業(yè)課程結構，從文化融合角度出發(fā)，增加不同課程之間的關聯(lián)度。例如，漢語言文學教師可以將寫作學習與文學概論相結合，豐富學生的文體知識，將西方優(yōu)質(zhì)文學內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，讓學生從不同文學角度和知識維度對所學進行思考和探究，確保學生將來能夠真正運用漢語言技能、獨特的文學思維來解決實際問題。

與此同時，漢語言文學教師要全面掌握學生的知識變化，及時引入現(xiàn)有專業(yè)知識，確保教學內(nèi)容有效拓展。例如，教師在拓展?jié)h語言文學課程時，要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學術融合，提煉其精華，融入專業(yè)教學中，保證學生文學底蘊不斷提升。漢語言文學教師在漢語言文學教學過程中還應優(yōu)化和完善課程結構，避免學生過度機械地背誦，讓學生可以真正學到有用的漢語知識。

五、結語

總之，高校漢語言文學教師需要對學生的成長規(guī)律和認知能力有透徹了解。結合漢語言文學的特點，對教學內(nèi)容、教學實踐模式和教學方法進行更新，幫助他們鞏固專業(yè)理論基礎，在這一過程中鼓勵學生逐漸形成學習主動性，能夠積極主動地動手實踐。在此基礎上，漢語言文學教師可以在理論與實踐相結合的實踐教學體系基礎上培養(yǎng)更多應用型漢語言文學人才。

參考文獻：

[1]燕善敏，吳云.提升應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學有效性研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021（12）.

[2]吳云，燕善敏.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學癥候論析[J].教育現(xiàn)代化，2021，9（75）.

[3]陳淑萍.應用型本科院校人文類專業(yè)實踐教學體系構建：以池州學院漢語言文學專業(yè)為例[J].池州學院學報，2021，31（4）.

[4]張玉堂.淺析高校轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構建[J].山西青年，2021（15）.