陳紀(jì)光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著大智移云物區(qū)等新技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)機(jī)器人、數(shù)據(jù)挖掘等新信息化、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對傳統(tǒng)會計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)會計(jì)的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。分析目前高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)1+X職業(yè)技能證書制度、證書內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)，研究新技術(shù)背景下會計(jì)適應(yīng)社會需求的職業(yè)能力，為高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系和課程改革提供新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;1+X證書;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）26-0055-03

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位工作中財(cái)務(wù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、數(shù)據(jù)挖掘和電子票據(jù)等大智移云物區(qū)新技術(shù)的應(yīng)用日益更新，高職院校在大數(shù)據(jù)與會計(jì)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和前瞻性方面都還存在一定差距，大數(shù)據(jù)與會計(jì)的發(fā)展必須與時俱進(jìn)。人才培養(yǎng)要適應(yīng)時代發(fā)展，服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)X等級技能證書制度的改革與實(shí)踐，通過引入以社會化機(jī)制建設(shè)的若干職業(yè)技能等級證書，進(jìn)一步強(qiáng)化了大數(shù)據(jù)與會計(jì)在校的技能學(xué)習(xí)，提高了職業(yè)院校會計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計(jì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才提供了學(xué)習(xí)渠道。

一、1+X證書研究現(xiàn)狀

我國對職業(yè)教育不斷進(jìn)行摸索與研究，對于1+X證書制度試點(diǎn)，閆智勇、姜大源、吳全全指出，準(zhǔn)確把握1+X證書制度的治理意蘊(yùn)，對該制度的實(shí)施具有重要影響。他們還指出，在當(dāng)今信息化技術(shù)日益發(fā)展環(huán)境下及時改革、實(shí)施X證書制度，能更有利于落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育頂層治理機(jī)制，更好地完善現(xiàn)代職業(yè)教育治理制度、協(xié)同改革多種職業(yè)教育治理模式、建立健全國家職業(yè)資格框架和提高現(xiàn)代職業(yè)院校質(zhì)量治理水平。另外，他們還指出，在1+X職業(yè)等級技能證書改革和實(shí)施過程中應(yīng)注意避免設(shè)計(jì)的封閉性、模式的培訓(xùn)化、實(shí)施過度市場化、改革效果的片面化和價值導(dǎo)向的形式化。

劉煒杰在《1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究》中指出：1+X證書制度是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的新的職業(yè)學(xué)業(yè)證書制度，為職業(yè)教育的眾多不足提供突破的可能。1+X證書制度是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它將推動現(xiàn)代職業(yè)教育的改革。比如1+X證書制度下現(xiàn)代職業(yè)教育的課程改革，就涉及技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施和管理機(jī)制等諸多方面內(nèi)容的改革。

二、大數(shù)據(jù)與會計(jì)1+X證書分析

探索和實(shí)施高等職業(yè)教育1+X證書制度，將是當(dāng)今和未來深化高等職業(yè)教育體制改革的一大亮點(diǎn)。眾所周知，1+X證書制度是學(xué)歷證書（1）和若干職業(yè)技能等級證書（X）的融合。在目前已獲批準(zhǔn)的四批1+X技能證書中，有14個和大數(shù)據(jù)與會計(jì)相關(guān)的技能證書（見文末表1）。

通過對這些X職業(yè)技能等級證書考核機(jī)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，評價組織機(jī)構(gòu)有中聯(lián)教育集團(tuán)、北京東大正?？萍加邢薰?、用友新道科技股份有限公司和首冠教育集團(tuán)等;索引技能考核涉及內(nèi)容排在前列的分別是財(cái)稅、審計(jì)和業(yè)財(cái)一體。在大智移云物區(qū)新技術(shù)背景下，X技能證書主要應(yīng)用了大數(shù)據(jù)、智能化和信息化等技術(shù)。新技術(shù)已經(jīng)滲透到會計(jì)從業(yè)人員工作崗位的各個方面，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展給會計(jì)行業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為會計(jì)行業(yè)、高職院校和會計(jì)人員的共識。如何利用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)教學(xué)改革，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個值得探討的問題。1+X證書制度推行后，對大數(shù)據(jù)與會計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式調(diào)整和教學(xué)體系改革起到了積極推動作用。但在大數(shù)據(jù)與會計(jì)職業(yè)等級技能證書快速發(fā)展的同時，大數(shù)據(jù)與會計(jì)1+X證書制度的試點(diǎn)和實(shí)施過程中仍然存在諸多問題，這些問題制約著高職會計(jì)教育的發(fā)展，同時也影響了大數(shù)據(jù)與會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（一）1+X證書制度建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，大數(shù)據(jù)與會計(jì)X等級技能證書平臺的開發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)多由行業(yè)軟件公司（教育集團(tuán)）進(jìn)行研發(fā)和構(gòu)建。作為第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各證書平臺公司的考核難度和考核標(biāo)準(zhǔn)往往跟不上會計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，相關(guān)的會計(jì)法規(guī)和稅收政策經(jīng)常發(fā)生變化和調(diào)整，證書開發(fā)平臺公司的準(zhǔn)則往往存在滯后性問題。此外，由于1+X證書制度實(shí)施時間比較短，X技能證書的含金量尚未得到會計(jì)行業(yè)或企業(yè)的認(rèn)可;大數(shù)據(jù)與會計(jì)的X技能等級證書較多，如何選擇技能等級證書，更有利于大數(shù)據(jù)與會計(jì)的人才培養(yǎng)，很多高職院校正在探索。

（二）院校工作實(shí)施有待落實(shí)

在大數(shù)據(jù)與會計(jì)引入X技能等級證書制度后，很多高職院校尚未結(jié)合證書制度的特點(diǎn)和要求對人才培養(yǎng)模式和課程體系做相應(yīng)的調(diào)整。從目前公布的四批14個大數(shù)據(jù)與會計(jì)相關(guān)的技能等級證書內(nèi)容分析具有較強(qiáng)的前瞻性，高職院校在申報1+X證書時，都會組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師參加證書對應(yīng)的等級師資培訓(xùn)。根據(jù)證書平臺公司師資培訓(xùn)的反饋情況來看，大部分教師反饋X技能等級證書的相關(guān)教材、學(xué)習(xí)資源需要反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷操作才能掌握。因此，要組織好大數(shù)據(jù)與會計(jì)相關(guān)X證書考證，充分、高效地組織師資培訓(xùn)、高效落實(shí)X證書考證工作方案等尤為關(guān)鍵。

（三）大數(shù)據(jù)與會計(jì)存在重職業(yè)資格、輕職業(yè)技能的情況

自2017年我國取消會計(jì)從業(yè)資格證考試后，會計(jì)專業(yè)還有不同等級的職業(yè)資格證書：（1）人社部與財(cái)政部批準(zhǔn)頒發(fā)的會計(jì)師職稱證書有3個層次：初級會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師（正高級會計(jì)師）。（2）中國注冊會計(jì)師協(xié)會頒發(fā)的資格證書有注冊會計(jì)師證書（CPA）。（3）具有業(yè)務(wù)方向能力的證書，如注冊稅務(wù)師資、資產(chǎn)評估師證書。受大眾認(rèn)知、教育管理體制等多方面的影響，社會依然存在重資格、輕技能的現(xiàn)象。此外，職業(yè)資格證書與職業(yè)技能證書之間沒有相應(yīng)的交換機(jī)制，這也直接影響職業(yè)技能等級證書的社會認(rèn)可度和競爭力。

因此，大數(shù)據(jù)與會計(jì)1+X證書制度的實(shí)施不可能一蹴而就。在實(shí)施1+X證書制度后應(yīng)關(guān)注會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐，尤其是在教學(xué)過程中，緊緊圍繞企業(yè)崗位人才需求結(jié)合X技能等級證書合理制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，讓學(xué)生在“做中學(xué)”強(qiáng)化專業(yè)和職業(yè)技能，從而加速大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)程。

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)人才培養(yǎng)思考

結(jié)合大數(shù)據(jù)與會計(jì)X職業(yè)技能證書內(nèi)容，研究在大智移云物區(qū)新技術(shù)下大數(shù)據(jù)與會計(jì)滿足社會需求的職業(yè)能力，并以珠三角的企業(yè)和高職院校為調(diào)研對象，了解企業(yè)對會計(jì)職業(yè)技能的需求和畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀;同時調(diào)查分析各高職院校實(shí)施1+X證書的情況。并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立高職院校會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為中心，對大數(shù)據(jù)與會計(jì)課程體系、教學(xué)組織和考評體系改革制定具體方案;將1+X證書內(nèi)容有機(jī)融入大數(shù)據(jù)與會計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);對接職業(yè)崗位，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐力度，提高操作技能。實(shí)現(xiàn)崗課賽證融合，深化教師、教材、教法，推動院校“三教”改革和“雙高”建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人才，提高院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計(jì)“崗位導(dǎo)向，課證（職業(yè)資格+職業(yè)技能）融通”課程體系

根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計(jì)的人才需求調(diào)研，對大智移云物區(qū)新技術(shù)背景下的相關(guān)職業(yè)崗位能力、會計(jì)X職業(yè)技能進(jìn)行分析，將崗位能力要求凝練為具體課程授課任務(wù)，職業(yè)技能融入課程內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)實(shí)施。探索課程與職業(yè)技能等級證書的融通，將證書內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施。實(shí)現(xiàn)課證融通、書證融通，提升學(xué)生職業(yè)技能和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（二）分析X職業(yè)技能，產(chǎn)教融合，實(shí)施“職業(yè)能力遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式

“漸進(jìn)式職業(yè)能力”實(shí)踐教學(xué)模式以專業(yè)“基礎(chǔ)能力—核心能力—綜合能力—拓展能力”（X職業(yè)技能初級—中級—高級）的理念構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生掌握專業(yè)技能的規(guī)律安排，在完成課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。圍繞大數(shù)據(jù)與會計(jì)產(chǎn)教融合基地，進(jìn)行“理論教學(xué)—仿真實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐操作”過程，打造集“智能課堂+虛擬工廠+真賬業(yè)務(wù)”于一體的“實(shí)戰(zhàn)型”校企聯(lián)動的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

（三）堅(jiān)持以產(chǎn)教融合為核心，推進(jìn)1+X證書試點(diǎn)與實(shí)踐

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、共享服務(wù)等新技術(shù)賦能中小企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和升級，高職院校大數(shù)據(jù)與會計(jì)要以產(chǎn)教融合為主線，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，校企共同探索創(chuàng)新財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式，推動大數(shù)據(jù)與會計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

融入促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的X證書試點(diǎn)，開啟社會企業(yè)參與實(shí)施培訓(xùn)，創(chuàng)新企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。適應(yīng)技術(shù)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和大數(shù)據(jù)時代的會計(jì)工匠精神。通過“引企入教”，加快探索企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下大數(shù)據(jù)與會計(jì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，圍繞產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)基地和1+X證書，推進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)定和社會服務(wù)的發(fā)展。

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◎編輯 栗國花